Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год




НазваниеАнализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год
страница4/9
Дата публикации03.10.2014
Размер1.51 Mb.
ТипАнализ
literature-edu.ru > Право > Анализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9

III. Положительные тенденции, проявившиеся в ходе подготовки и сдачи ЕГЭ за 2 года

  1. Управленческая деятельность по подготовке к ЕГЭ обеспечивается на основе взаимосвязи следующих функций: инфор­мационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической и регулятивно- коррекционной.

  2. Целостная система информационно-аналитической деятельности в шко­ле представляет собой проектирование информационно-аналитических процессов и осуществляется на основе педагогического мониторинга, включающего сбор информации, анализ деятельности школы по подготовке к ЕГЭ, проектирова­ния содержания, методов, технологии обработки информационных потоков и хранения информации.

  3. Эффективная обработка информации по подготовке к единому экзамену обеспечивает успех в выработке управленческих решений, направленных на создание оптимальных условий для проведения ЕГЭ.

  4. Кроме того, мониторинг обеспечивает прогнозирование лично­стного саморазвития обучающихся и способствует заблаговременной подго­товке к их решению. Мониторинг предстаёт как процесс целостного научно-обоснованного прогностического отслеживания качества образовательной под­ готовки школьников. В то же время он направлен на получение независимой, основательной, достоверной и надёжной информации о качестве профессио­нальной компетентности и продуктивности деятельности педагогов и руково­дителей школы.

  5. Мотивационно-целевая деятельность обеспечивает развитие рефлексии коллектива, повышение его мотивации на успешную подготовку к проведению ЕГЭ. С этой целью проводится изучение потребностей педагогического коллектива, выявление их в результате профессионально-личностной рефлексии, разраба­тывается программа повышения образовательной компетентности учителей по вопросам ЕГЭ, система мер стимулирования профессионально-личностного са­моразвития педагогических кадров (в том числе в системе внутришкольного повышения квалификации), создаются условия для укрепления стрессоустойчивости и взаимопомощи в коллективе, обеспечивающие сработанность и на­дёжную совместимость личностных и коллективных профессиональных по­ требностей.

  6. Кроме того, мотивация обеспечивается на субъектно-личностном уровне выпускника. Этому служит не только психологическое сопровождение, но и специально организованные консультации по рефлексии предметных и личностных достижений школьников. Школа не забывает и о таком субъекте образования, как родители. Стараемся их сделать не только активными по­мощниками проведения ЕГЭ, но и оказать им в этом посильную помощь, С ро­дителями выпускников проводится работа по специально разра­ботанным программам, в частности оказывать им информационную и психоло­го-педагогическую поддержку.

  7. Планово-прогностическая деятельность обеспечивает комплексный ха­рактер проектирования и планирования деятельности школы, содержит реаль­ные ближние, средние и дальние прогнозы деятельности педагогического кол­лектива по подготовке и проведению ЕГЭ. Прогнозирование деятельности школы осуществляется путём разработки программы действий, включающей подготовительный, основной и заключительный этапы проведения ЕГЭ. Про­гнозирование строится на основе учёта фактического состояния образователь­ного процесса в школе, уровня его развития и управления им.

  8. Организационно-исполнительская деятельность школы по подготовке к ЕГЭ осуществляется в соответствии с требованиями различных организацион­ных структур федерального, регионального, муниципального уровней,осуществляющих подготовку и проведение экзамена.

  9. В процессе контрольно-диагностической деятельности разрабатывается система внутришкольного инспектирования с опорой на самоанализ и само­оценку участников образовательного процесса, ведётся диагностика качества образовательного процесса, его ресурсов и результатов. Особое место занимает педагогическая диагностика, к качественному проведению которой необходимо готовить всех участников ЕГЭ.

  10. Коррекционно-регулятивная деятельность включает оценку эффективно­сти и действенности управления по обеспечению конечных результатов подго­товки к ЕГЭ и направлена на выявление положительных и отрицательных фак­торов, повлиявших на результаты экзамена; предполагает разработку плана действий по успешному проведению ЕГЭ на будущий год.


Задачи по закреплению положительных тенденций.

Управленческие

  1. Повышение качества и конкурентоспособности образовательных услуг

  2. Создание эффективной поддержки обучающихся

  3. Создание условий для активного включения детей и молодёжи для включения в экономическую, политическую и культурную жизнь общества, содействие социальному становлению граждан, их раннему самоопределению.

  4. Выравнивание ресурсного обеспечения образования в рамках государственного стандарта (равных условий для получения качественной образовательной услуги, независимо от социального положения)

  5. Развитие системы поддержки одарённых детей, развитие интеллектуальной элиты ОУ.

Педагогические

  1. Сохранить дифференцированную систему работы по подготовке к ЕГЭ.

  2. Сохранить большую долю практико-ориентированный заданий, выполняемых на уроках.

  3. Продолжить деятельность по совместному с учащимися созданию индивидуальных программ по подготовке к итоговой аттестации.

  4. Также в системе и незамедлительно проводить коррекцию данных программ после мониторинга, осуществленного по итогам контрольно-оценочной деятельности.

  5. Проводить на уроках повторения систематизацию знаний и умений с учетом навыков, требуемых для выполнения заданий КИМов. При проведении различных форм контроля более широко использовать задания разного типа, аналогичные заданиям ЕГЭ. Особое внимание следует уделять заданиям на установление соответствия и сопоставление процессов и явлений, а также на задания со свободным развернутым ответом, требующих от учащихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

  6. Для достижения положительных результатов на экзамене следует в учебном процессе увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий

  7. Обеспечить в учебном процессе сформированность у учащихся умений анализировать предметную информацию, осмысливать и определять верные и неверные суждения, сравнивать и устанавливать по рисункам биологические объекты и описывать их.

Основные негативные тенденции, проявившиеся в ходе подготовки и сдачи ЕГЭ за 2 года

Не всегда достигается осознанность выбора предмета учащимися, не слишком высока ответственность учащегося и родителей.

Выявлены недостатки подготовки педагога по химии в области организации подготовки к форме итоговой аттестации. Подготовка к сдаче ЕГЭ обязательно должна отличаться от традиционного повторения школьной программы по любому предмету и должна быть строго ориентирована на определенную форму экзамена и на специфическую систему проверки. Несмотря на то, что обучение учителя по программе прошло, подготовка к ЕГЭ учащихся вызывает у учителя трудности. Учитель (в силу возрастных особенностей) психологически не готов к изменению методики обучения учащихся в расчете на итоговую аттестацию.

Необходима подготовка всех педагогов ОУ (не только учителей 11-х классов), так как ЕГЭ – экзамен не за 11-й класс, а за весь курс обучения.

Не уделено достаточного внимания системе итогового повторения и индивидуальным формам работы с учащимися.

Не в полном объеме использованы возможности внеклассной работы по предметам.

Недостаточно внимания уделено помощи учащимся в выборе экзамена.

Недостаточно эффективно организовано итоговое повторение.

Следует уделить больше внимания проведению в течение года тренировочно-срезовых работ по всем предметам с целью корректировки знаний учащихся, ликвидации пробелов знаний, объективной оценки собственных знаний учащимися.

Важно помочь ребятам не только методически, но и прежде всего психологически.

Следует учитывать результаты ЕГЭ при проведении аттестации педагогов. ·

Требуется методическое сопровождение по организации повторения школьной программы по любому предмету, ориентированное на определенную форму экзамена (ЕГЭ) и на специфическую систему проверки.

Необходимо уделить больше внимания анализу проблем и итогов ЕГЭ, , организации обмена практическим опытом, трансляции опыта учителей, выпускники которых показали высокие результаты. Необходимость повышения квалификации учителя в области новых образовательных технологий, современных методик преподавания предметов. Сложившиеся методики преподавания, инертность мышления затрудняют работу учителя по подготовке учащихся к ЕГЭ

Организационные проблемы:

· Обеспечение доступности Интернета для работы с демоверсиями по ЕГЭ, банками тестовых заданий и др.

· Необходимо корректировать рабочие программы по отдельным предметам (география, физика, химия, биология), так как произошло сокращение объема практических и лабораторных работ.

Проблемы подготовки учителя:

· Недостатки организации повышения квалификации по подготовке к ЕГЭ. Повышение квалификации прошли только учителя выпускных классов. Необходима подготовка всех педагогов ОУ (не только учителей 11-х классов), так как ЕГЭ – экзамен не за 11-й класс, а за весь курс обучения.

Проблемы подготовки учащихся:

· Невысокая ответственность учеников и родителей за выбор предмета для сдачи экзамена.

· «Пробелы» в знаниях по отдельным темам и разделам учебных программ.

· Несформированность отдельных умений/компетенций.

· Низкая психологическая готовность к сдаче экзамена и др.

Проблемы системы повышения квалификации

· Необходимость более тщательного сопровождения учителя в подготовке к требованиям итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
Задачи по сокращению негативных и настораживающих тенднций

· Выделить дополнительное финансирование для обеспечения прохождения курсов повышения квалификации по подготовке к ЕГЭ учителей математики, физики, химии, русского языка и литературы (необученных).

· Своевременно обеспечить всех учителей информацией, связанной с ЕГЭ (нормативная документация, итоги и анализ прошедшей работы и пр.).

· Рассмотреть возможность введения пробных экзаменов перед основным.

В системе повышения квалификации

· Организовать подготовку тьюторов.

· Создать банк элективных курсов.

· Обеспечить получение всеми заинтересованными учителями диагностических работ с учетом подготовки к ЕГЭ.

· При планировании обучения учителей учитывать запросы по созданию разноуровневых курсов по подготовке к ЕГЭ (базовый и профильный уровни, более детальная подготовка к сдаче части А, В и С).

· Установить интернет во всех кабинетах, в которых готовят к ЕГЭ технологии, не только для учителей выпускных классов, но и всех учителей-предметников.

· Обобщение опыта учителей по подготовке к ЕГЭ, описание успешных моделей управления качеством образования, трансляция опыта

· Грамотно распределить учебное время в рамках учебного плана, максимально использовать потенциал элективных курсов, системы внеурочной работы по предметам.

· Осуществлять контроль за целевым использованием учебных часов, предусмотренных учебным планом ОУ.

· Организовать систематическую работу внутри МО ОУ с учителями-предметниками по экспертизе и методике работы с контрольными измерительными материалами (КИМами).

· Провести работу по мотивации учителей, работающих в 10,11-х классах, к качественной учебной работе, а также повышению квалификации в области технологии подготовки учащихся к ЕГЭ.
Учителям

· Больше использовать технологии заданий повышенной сложности (часть С). Шире вводить в практику преподавания формы контроля знаний в рамках ЕГЭ. Формировать у учащихся умения работать с различными типами тестовых заданий и заполнять бланк ответов.

· Увеличить долю самостоятельной, в том числе практической, работы учащихся.

· При работе с учебными материалами, связанными с подготовкой учащихся к итоговой аттестации, необходимо обращать внимание на наличие грифа Федерального института педагогических измерений.

· Осуществлять тщательный анализ методических материалов, в которых даются детальные рекомендации по основным вопросам методики обучения, анализ основных ошибок, методика повторения, рекомендована литература по подготовке к ЕГЭ.

Поэтапное решение намеченных задач позволит использовать ЕГЭ как механизм повышения качества образования.

Приложение

Анализ результатов единого государственного экзамена по обществознанию 2012 .

Учитель Иванова Ираида Ленонидовна (1 первая кв. категория)

1.Организационное обеспечение

Мероприятия проводились согласно разработанному плану мероприятий по организации и проведению итоговой аттестации выпускников XI класса в 2012 году.

  1. Составлены график проведения консультаций к экзаменам; график сдачи ЕГЭ (с указанием места и времени); советы врача, психолога и учителей-предметников.

  2. Через систему классных часов и родительских собраний, индивидуальных консультаций до сведения обучающихся и их родителей был доведен пакет нормативно-правовых документов и методических рекомендаций по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации, инструктивные материалы, демонстрационные версии КИМов, медиа и другие иллюстративные материалы по процедуре единого государственного экзамена 2012 года.

  3. Проводилось ознакомление с целями и содержанием ЕГЭ, изучение Положения о ЕГЭ; обсуждалась работа с демо-версией ЕГЭ по обществознанию в Интернет. Во время бесед рассматривались права и обязанности участников эксперимента; порядок использования ЕГЭ при поступлении в вузы и ссузы; проводился обзор вузов и ссузов, участвующих в ЕГЭ в 2011-2012 учебном году.

  4. Организована система консультаций и платных курсов по обществознанию на протяжении 10-11 классов. (всего 100 учебных часов). В течении 2011-2012 учебного года отрабатывались навыки заполнения бланков регистрации и бланков ответов ЕГЭ.

  5. Проводились диагностики психологических характеристик, которые требуются в процессе сдачи Единого государственного экзамена:

• мобильность, переключаемость;

• уровень организации деятельности;

• работоспособность;

• уровень концентрации внимания, произвольности;

• структурированность мышления

На основе рекомендаций Управления образования НГО на родительском собрании обсуждены рекомендации по психологическому сопровождению государственной (итоговой) аттестации.

2.Контрольно-аналитическая деятельность

Организация педагогического мониторинга, включающего сбор информации, анализ деятельности педагогов и обучающихся по подготовке к ЕГЭ, проектирования содержания, методов, технологии обработки информационных потоков и хранения информации.

1) Составление списка выпускников и выбранных ими для сдачи в форме ЕГЭ общеобразовательных предметов

2) На базе школы был организован репетиционный ЕГЭ по обществознанию, по итогам которого был проведен анализ и для участников и для их родителей.

3) Организация занятий по рефлексии учебных и личностных достижений школьников.

4) Педагогическая диагностика качества образовательного процесса, его ресурсов и результатов.

5) Анализ уровня обученности выпускников (административные контрольные работы по итогам полугодия, диагностические контрольные работы, срезы знаний, промежуточная аттестация по технологии ЕГЭ (с использованием бланков ЕГЭ и демоверсий - оценка результативности обучения в 2011-2012)
Результаты обученности по обществознанию на 2011-2012 гг:


ФИО

10 класс г/о

11 класс г/о

ЕГЭ 2012

баллы (оценка)

Ср.балл по предмету

% соответствия

1.Акимова С.

4

4

баллов (60)-4

4

100%

2.Антонова А.

4

5

баллов (65)-4

4,5

89%

3.Гречухин Е.

5

5

баллов (72)-5

5

100%

4.Гуренчик А.

4

4

Баллов(59)-4

4

100%

5.Девятайкин В.

5

5

балла (72)-5

5

100%

6. Казина А.

5

4

баллов (60)-4

4,5

89%

7.Кушкина Ю.

3

4

Баллов (55)-3

3,5

86%

8.Мартыненко В.

3

4

баллов (58)-3

3,5

86%

9.Никанорова А.

5

5

баллов (68)-4

5

80%

10.Оганисян Э.

4

4

балла (72)-5

4

80%

11.Потапов А.

5

5

балла (67)-4

5

80%

12.Рыболовлева Т.

4

3

балла (57)-3

3,5

86%

13.Токмакова Я

5

5

балла (63)-4

5

80%

14. Федосеева К.

4

4

балла (60)-4

4

100%

15.Цепелева И.

5

5

балла (88)-5

5

100%


Результаты ЕГЭ по 11 классу



предмет

кол-во

уч-ов

Баллы

число/%

ср.балл

(КО)

Самый низкий балл

Самый высокий балл

50 -59

60-69

70-79

80-89

90-100

1

Обществознание

15

4/26

7/47

3/20

1/7

-

65,06

55

88
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ результатов егэ в 2013 год
В 2013 году 100 выпускников маоу лицея №82 участвовали в проведении егэ и сдавали

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ результатов итоговой аттестации учащихся 11 класса в формате...
Егэ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ воспитательной работы за 2012 -2013 учебный год
Воспитательная система в мкоу «сош с. Малакановского» в 2012-2013 учебном году строилась на основе законодательных актов

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ реализации Программы «Одаренные дети» в мкоу «сош им. П. П....
Одним из направлений работы мкоу «сош им. П. П. Грицая ст. Солдатской» является выявление высокомотивированных детей и детей с повышенной...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ учебно методической работы мкоу сош №4 города Кизляра Республики...
«Повышение эффективности педагогического процесса и обеспечение качества образования»

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconПриказ №50/3 от 30. 08. 2013г. Анализ работы библиотеки мкоу «Трусовская...
В библиотеке образовательного учреждения художественной литературы насчитывается 3703 экземпляра, учебной 1588, электронных изданий...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconПлан работы методического объединения учителей русского языка и литературы...
Анализ результатов итоговой аттестации в форме егэ по рус яз. 11кл и Гиа в 9-х кл

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconОтчет о подготовке к государственной (итоговой) аттестации учащихся мкоу «сош №2 с. Алтуд»
В течение 2011-2012 учебного года в школе ведется целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ результатов егэ по русскому языку за 2009-2011 год
Свой доклад я начну с таблицы, составленной Натальей Анатольевной к предыдущему педагогическому совету, которая дает представление...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconПояснительная записка к учебному плану мкоу сош №10 на 2013-2014 учебный год
Приказа Министерства образования и науки рд №3138 от 13 августа 2012 г. «Об утверждении Примерных учебных планов общеобразовательных...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции