Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год




НазваниеАнализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год
страница8/9
Дата публикации03.10.2014
Размер1.51 Mb.
ТипАнализ
literature-edu.ru > Право > Анализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Часть В

Часть 2 – 8 заданий повышенного уровня: 3 – с выбором нескольких верных ответов из шести, 4 – на установление соответствия между объектами, процессами и явлениями, 1 – на определение последовательности явлений и процессов.



биологическими В I

B II

B III

B IV

B V

B VI

B V II

B V III

% выполнения

1

2

2

2

2

0

2

0

0

63

2

1

0

2

2

1

0

2

0

50

3

2

1

1

2

0

2

1

0

56

4

2

2

0

0

1

0

1

1

44

% по заданиям

88

63

63

75

25

50

50

12,5





Уже на протяжении нескольких лет наиболее сложным из 2 части является задание В 8 на установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений. Это обусловлено спецификой содержания биологического материала, не позволяющего разнообразить задания данного типа, поскольку многие биологические процессы протекают параллельно и не поддаются четкому разграничению.

Часть С:

Часть 3 представлена 6 заданиями со свободным развернутым ответом: 1 – повышенного и 5 – высокого уровня. Все задания части 3 контролировали умения учащихся самостоятельно излагать свои мысли, решать биологические задачи, объяснять факты и использовать их для формулирования вывода, обобщения. В части 3 были выделены следующие линии: С1 – практико-ориентированные задания; С2 – задания на работу с текстом или рисунком;С3 – задания, контролирующие материал из основной школы; С4 – задания по эволюции и экологии; С5 – решение задач о цитологии; С6 – решение задач по генетике.



I

II

III

IV

V

VI

% выполнения

1

1 (2)

3(3)

1(3)

2(3)

2(3)

3(3)

71

2

0(2)

1(3)

0(3)

1(3)

1(3)

0(3)

17

3

0(2)

1(3)

2(3)

1(3)

1(3)

2(3)

41

4

1(2)

2(3)

2(3)

0(3)

2(3)

0(3)

41

% выполнения

25

58

42

33

47

42





По-прежнему вызывают затруднения задания, практико-ориентированного характера (С1), а также на обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях (С4). Изменения в ЕГЭ 2012 коснулись части С. В формулировку заданий линий С5 и С6 внесено дополнение: при решении задач по цитологии и генетике участникам предлагалось не только решить задачи, но и объяснить полученные результаты, указать, какой закон наследственности проявляется случае, что в свою очередь усложнило данные задания.

В результате анализа ЕГЭ 2012 по сравнению с 2011 г. наблюдается снижение число участников, набравших больше 71 тестовых балла, и увеличение числа участников, набравших ниже 51 тестовых балла, что связано и с увеличением числа сдающих экзамен по биологии (с 2 до 4), и преобладанием среди участников обучающихся с разным уровнем обученности.

Выводы. Анализ результатов выполнения заданий экзаменационной работы 2012 г. позволяет сделать следующие выводы:

1. Большинство выпускников овладели базовым ядром содержания биологического образования.

2. По каждому блоку содержания выявлены знания и умения, которые вызывают наибольшие затруднения у экзаменуемых:

Блок 1. Биология – наука о живой природе

Содержание этого блока проверялось только 1 заданием базового уровня в части 1 (А). Сложными оказались задания, в которых требовалось определить: область биологии,изучающую межвидовые отношения (экология); метод генетики человека, с помощью которого устанавливается характер наследования признаков (генеалогический).

Блок 2 «Клетка как биологическая система»: знания о взаимосвязи строения и функций органоидов и химических веществ клетки, процессах метаболизма и реакциях матричного синтеза, спорообразования и гаметогенеза у растений; умения определять хромосомный набор соматических и половых клеток разных организмов, способ деления клетки (мейоз или митоз) при образовании клеток гаметофита и спорофита растений.

Блок 3 «Организм как биологическая система»: знания о партеногенезе, неаллельных иаллельных генах, развитии спорофита и гаметофита у растений, методах селекции и биотехнологии; умения сравнивать стадии развития зародыша животных, различать понятия генотип, геном и кариотип, устанавливать причины и типы мутаций, их признаки, решать задачина дигибридное скрещивание, в которых один признак аутосомный, а другой сцеплен с Х-хромосомой, задачи на сцепленное наследование и нарушение сцепления генов, объяснять полученные результаты.

Блок 4 «Система и многообразие органического мира»: знания о процессах жизнедеятельности организмов разных царств, о видоизменениях побегов у растений, роли нервной системы в обеспечении связи организма со средой; умения определять по рисунку органы животных и раскрывать их функции, признаки приспособленности организмов к среде обитания, сравнивать разные отделы растений и выявлять их ароморфные признаки.

Блок 5 «Человек и его здоровье»: знания об обмене веществ в организме человека, о строении и функциях разных отделов кишечника, кожи, соединительной ткани, о регуляторной деятельности симпатической и парасимпатической нервной системы, движении крови по сосудам, иммунитете, его видах и значении; умения определять по рисунку камеры сердца, строение почки, характеризовать их.

Блок 6 «Эволюция живой природы»: знания о путях достижения биологического прогресса, об этапах географического и экологического видообразования, о формах естественного отбора и об их роли в эволюции; умения выявлять на конкретных примерах приспособленность организмов, идиоадаптации и ароморфозы, конвергенцию и дивергенцию признаков, географическое и экологическое видообразование, устанавливать последовательность процессов видообразования и формирования приспособленности как результата эволюции.

Блок 7 «Экосистемы и присущие им закономерности»: знания о причинах глобальных изменений в биосфере, способах саморегуляции экосистем, признаках сохранения их стабильности; умения устанавливать последовательность звеньев детритной пищевой цепи, этапов круговорота веществ в биосфере, определять последствия воздействия на экосистемы природных и антропогенных факторов.

Распределение выпускников по уровням подготовки к ЕГЭ по биологии в 2012 г.

уровни подготовки

Баллы

Участники ЕГЭ


первичный

тестовый

%

минимальный

0-16

0-34

0

удовлетворительный

17-35

36-54

25

хороший

36-54

55 - 73

50

тличный

55 - 69

74-100

25


Большинство выпускников овладели базовым ядром содержания биологического образования, предусмотренным стандартом. Выпускники с хорошей и отличной подготовкой продемонстрировали сформированность основных учебных умений при выполнении заданий экзаменационной работы. Экзаменуемые, преодолевшие минимальную границу первичного балла, показали владение биологической терминологией и символикой; знание основных методов изучения живой природы, наиболее важных признаков биологических объектов, особенностей организма человека, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды; понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, сущности биологических процессов и явлений; умение распознавать биологические объекты по их описанию и рисункам, решать простейшие биологические задачи,использовать биологические знания в практической деятельности.

Методические рекомендации

Проведенный анализ результатов экзаменационной работы, выявленные проблемы в освоении выпускниками знаний и умений, составляющих основу их биологической грамотности, позволяют высказать некоторые общие методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ 2013 г.

1.Необходимо обеспечить освоение учащимися основного содержания курса биологи и оперирование ими разнообразными видами учебной деятельности, представленными в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников 2012-2013 гг., а также предусмотренными в стандарте второго поколения.

2. В наиболее тщательной отработке нуждается материал, составляющий базовое ядро содержания биологического образования, так как проверяющие его задания должны выполняться всеми учащимися. Поэтому особое внимание следует обратить на повторение и закрепление материала, который традиционно вызывает затруднения у многих выпускников: об обмене веществ на клеточном и организменном уровнях, особенностях деления половых и соматических клеток; о движущих силах, направлениях и результатах эволюции, способах видообразования; об онтогенезе, о методах селекции и биотехнологии; о строении органов и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; причинах глобальных изменений в биосфере, способах саморегуляции экосистем и признаках сохранения их стабильности.

3. Обеспечить в учебном процессе сформированность у учащихся умений анализировать биологическую информацию, осмысливать и определять верные и неверные суждения, сравнивать и устанавливать по рисункам биологические объекты и описывать их.

4. При проведении различных форм контроля более широко использовать задания разного типа, аналогичные заданиям ЕГЭ. Особое внимание следует уделять задания на установление соответствия и сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развернутым ответом, требующие от учащихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике. В целях подготовки учащихся к решению задач по цитологии и генетике важно отрабатывать алгоритмы их решения.

Для достижения положительных результатов на экзамене следует в учебном процессе увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий.

2.Тендеции, проявившиеся при выборе ЕГЭ, по предмету

Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору и ориентирован как на профильный, так и на базовый уровень Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Число участников ЕГЭ увеличивается за счет того, что экзамен по биологии стали выбирать те, кто сориентирован на ссузы медицинского профиля. Как правило, эти учащиеся имеют средние учебные способности и по результатам ЕГЭ получают адекватные итоговой аттестации оценки – от 44 до 63баллов, что по шкале перевода соответствует оценке «удовлетворительно» и «хорошо» и позволяет этим ребятам успешно поступать и обучаться в медицинских, педагогических колледжах. Обучающиеся с высокой степенью обученности, как правило, это ребята, давно определившиеся с выбором, призеры предметной олимпиады по биологии и НПК старшеклассников, и на ЕГЭ демонстрируют отличные результаты – свыше 70 баллов.

3. Как видно из анализа результатов ЕГЭ по биологии 2012 увеличилось число участников, набравших тестовые баллы в интервале 40-65 баллов, уменьшилось число экзаменуемых, набравших от 70 баллов и выше, нет участников с высокими баллами – 90 и выше. В целом, наблюдается некоторое снижение уровня подготовки выпускников по биологии, что связано и с недостаточной мотивацией на высокий результат, освоением технологии подготовки к ЕГЭ не в полной мере, большой загруженностью участников ЕГЭ при подготовке к экзаменам по обязательным предметам. Необходимо продолжить работу по формированию умений овладении учащимися различными видами учебной деятельности, умениями применять знания на практике, в том числе в новых, нестандартных ситуациях. Кроме того, надо учитывать, что задания ЕГЭ проверяют уровень культурного кругозора, экологической, гигиенической, генетической грамотности выпускников, умения работать с биологической информацией, что предусмотрено в стандартах второго поколения. Учащиеся и их родители должны знать, что ЕГЭ по биологии позволяет адекватно оценить образовательные достижения учащихся, дифференцировать участников с разным уровнем подготовки, выявить тех, кто в дальнейшем продолжит обучение в вузах биологического профиля.

Анализ результатов ЕГЭ 2012 года по предмету «Физика»
Учитель – Пьянкова Наталья Владимировна, учитель высшей кв. категории

В 2012 году ЕГЭ по физике сдавало 6 человек. Согласно протокола сдачи экзамена, средний балл составляет 47.3 балла (в 2011 – 51.6). По НГО – 41,3 балла, по РФ – 46,7 балла, по СО – 42,9 баллов.


  1. Анализ качества условий подготовки к ЕГЭ:

- проводились консультации для учащихся, на которых систематизировался теоретический материал, решались задачи базового и повышенного уровня; прорешивались варианты ЕГЭ и вырабатывалась стратегия выполнения заданий на экзамене.

- проводились собеседования с учащимися и их родителями с целью обсуждения проблем, трудностей и положительных результатов в процессе подготовки к ЕГЭ.

- были организованы занятия с репетиторами.


  1. Основные тенденции и процессы:

Качество результатов сдачи ЕГЭ снизилось по сравнению с 2011 годом на 4,3. Это объясняется наличием неудовлетворительного результата. Причина в том, что данный учащийся имел пропуски учебных занятий, не посещал консультации. Учащийся не владел навыками решения задач по физике. Родители не шли на контакт с преподавателем, ссылаясь на индивидуальные занятия с репетитором.

Анализ данной ситуации заставил задуматься о целесообразности выбора ЕГЭ по физике учащимися, не владеющими определёнными компетенциями по предмету.

Необходимо объяснять учащимся и их родителям о сложностях профильного образования и мотивировать их на получение СПО, либо НПО.

В целом, результаты ЕГЭ подтвердили оценки, выставленные в аттестат.


  1. Исследование результатов сдачи ЕГЭ за последние два года показали наличие положительных тенденций:

- трое учащихся из пяти имеют средний балл 54, 58 и 60, что превышает средний балл по НГО, СО и РФ. (в 2011 году – четверо имели 53, 53, 60 и 65 баллов).

- для закрепления положительных результатов преподаватель должен выстроить систему организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по подготовке к ЕГЭ, разработать рабочую учебную программу и программу текущего и промежуточного контроля, максимально приближённых к требованиям ЕГЭ. Осуществлять более раннюю мотивацию и подготовку к ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы по изучаемым темам составлять согласно кодификатора элементов содержания по физике и учитывая спецификацию экзаменационной работы.




В части «А» задания 1-21 открытого типа. К каждому из заданий даётся 4 ответа, один из которых правильный. Задания 22-25 представляют собой задачи базового уровня. Анализ результатов показал, что учащиеся владеют предметными компетенциями. Достаточный уровень усвоения материала, согласно Д1, показан по темам «Механика», «Молекулярная физика», «Физика атома и атомного ядра». Низкий уровень усвоения по темам «Термодинамика» и «Квантовая физика». При подготовке к тестированию в последующие годы необходимо обращать внимание учащихся на задания такого типа.



Задания уровня «В» являются заданиями повышенного уровня сложности на сопоставление физических величин и описание физических явлений. Анализ результатов показал, что средний процент выполнения заданий уровня «В» составляет примерно 76%, что является достаточно высоким показателем.


Задания высокого уровня «С1 – С6» отражают уровень требований к вступительным экзаменам в ВУЗы. Данные задания требуют применения знаний из нескольких тем курса физики и полного, развёрнутого ответа. Анализ результатов показал, что учащиеся снова не справились с задачей из «Квантовой физики» («С6»). Высокий процент решения задачи «С2» по механике.

Анализ результатов ЕГЭ по химии в 2012 г.

I

1.Организационное обеспечение

Мероприятия проводились согласно разработанному плану мероприятий по организации и проведению итоговой аттестации выпускников XI класса в 2012 году.

  1. Составлены график проведения консультаций к экзаменам; график сдачи ЕГЭ (с указанием места и времени); советы врача, психолога и учителей-предметников.

  2. Через систему классных часов и родительских собраний, индивидуальных консультаций до сведения обучающихся и их родителей был доведен пакет нормативно-правовых документов и методических рекомендаций по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации, инструктивные материалы, демонстрационные версии КИМов, медиа и другие иллюстративные материалы по процедуре единого государственного экзамена 2012 года.

  3. Проводилось ознакомление с целями и содержанием ЕГЭ, изучение Положения о ЕГЭ; обсуждалась работа с демо-версиями ЕГЭ в Интернет. Во время бесед рассматривались права и обязанности участников эксперимента; порядок использования ЕГЭ при поступлении в вузы и ссузы; проводился обзор вузов и ссузов, участвующих в ЕГЭ в 2011-2012 учебном году.

  4. Организована система консультаций на протяжении 10-11 классов. В течение двух лет обучения в 10-11 классе проводилась работа с образцами бланков ответов по ЕГЭ; разбор общих техник обучения (особенности переработки информации, специфика работы с тестовыми заданиями и т.д)

5)Проводились диагностики психологических характеристик, которые требуются в процессе сдачи Единого государственного экзамена:

• мобильность, переключаемость;

• уровень организации деятельности;

• работоспособность;

• уровень концентрации внимания, произвольности;

• структурированность мышления

На основе рекомендаций Управления образования НГО на родительском собрании обсуждены рекомендации по психологическому сопровождению государственной (итоговой) аттестации.

2.Контрольно-аналитическая деятельность

Организация педагогического мониторинга, включающего сбор информации, анализ деятельности педагогов и обучающихся по подготовке к ЕГЭ, проектирования содержания, методов, технологии обработки информационных потоков и хранения информации.

1)Составление списка выпускников и выбранных ими для сдачи в форме ЕГЭ общеобразовательных предметов

2)Участие в репетиционном ЕГЭ, по итогам которого был проведен анализ и для участников и для их родителей.

3)Организация занятий по рефлексии учебных и личностных достижений школьников.

4)Педагогическая диагностика качества образовательного процесса, его ресурсов и результатов.

5) Анализ уровня обученности выпускников (административные контрольные работы по итогам полугодия, диагностические контрольные работы, срезы знаний, промежуточная аттестация по технологии ЕГЭ (с использованием бланков ЕГЭ и демоверсий - оценка результативности обучения в 2011-2012)

Результаты обученности по химии на 2011-2012 гг:


ФИО

10 класс г/о

11 класс г/о

ЕГЭ 2012

% соответствия

Ср.балл аттестата

1кул

4

4

46 баллов (3)

75

4,3

2пеш

4

4

40 баллов (3)

75

4,1

3уз

4

4

49 балла (3)

75

4,2


Учащиеся, выбравшие ЕГЭ по химии, в большей степени, были сориентированы на учреждения СПО (2 человека), что и реализовали при поступлении в ссузы медицинского профиля -100% (бюджет), 1 учащаяся – студентка биофака УРФУ (бюджет).

3.Информационно-консультативная деятельность

1.Создание информационных справок «В помощь выпускнику», обучающих занятий и консультаций по подготовке к ЕГЭ, подготовка памяток для родителей и выпускников «Советы психолога»

2. Выступление завуча и директора школы на классных часах и родительских собраниях с использованием презентаций для участников образовательного процесса по процедуре проведения государственной (итоговой) аттестации в 2012 году (с составлением протокола инструктажа родителей по процедуре проведения ЕГЭ и итоговой аттестации в новой форме) по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации).

3.Создание рекомендаций по выбору стратегии работы на ЕГЭ (умение адекватно оценивать свои возможности, решить, сколько времени отвести на решение задания каждой части ЕГЭ)

4. Советы родителям: Как помочь детям подготовиться к экзаменам

5. Советы выпускникам: Как подготовиться к сдаче экзаменов

6.Составлены универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.

I I Основные тенденции и процессы по результатам ЕГЭ по химии 2012

Учитель – Лопаева Ирина Николаевна, первая кв. категория

1. Анализ результатов обязательного единого государственного экзамена по химии в 2012 году

Учащиеся, сдававшие химию в 2012 году, справились с заданиями ЕГЭ - 100%

Распоряжением руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки установлена следующая шкала перевода баллов в отметки по химии: оценка ""два"" - менее 36 баллов, оценка ""три"" - от 33 до 50 баллов (от 18 до 32 баллов), оценка ""четыре"" - от 51 до 70 баллов (от 33 до 47 баллов), оценка ""пять"" - от 71 балла (от 48 баллов). (в скобках указан первичный балл)

Результаты по учебному предмету «Химия» в 2011-2012 гг:

по МКОУ СОШ №1 - 45

год

Абсолютная успеваемость

Количество выпускников, набравших количество баллов ниже минимума

Количество выпускников, набравших количество баллов ниже среднего по области

Количество выпускников, набравших количество баллов на уровне среднего тестового

Количество выпускников, набравших количество баллов выше среднего тестового по СО

Средний балл в 100 бальной системе

2012

100

0

100% (3 из 3)

0

0

45


Анализ итогов выполнения работы, свидетельствует, что абсолютная успеваемость составила 100%. Все учащиеся (100%) успешно прошли экзамен. Выпускников, набравших высокое количество от 70 до 100 баллов в этом году 0. Этот результат можно считать удовлетворительным, так как на протяжении 10-11 класса качество знаний в этом классе 33% в среднем.

Качественный анализ:

Краткая характеристика КИМ ЕГЭ 2012 года. Экзаменационная работа состояла из трех частей.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ результатов егэ в 2013 год
В 2013 году 100 выпускников маоу лицея №82 участвовали в проведении егэ и сдавали

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ результатов итоговой аттестации учащихся 11 класса в формате...
Егэ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ воспитательной работы за 2012 -2013 учебный год
Воспитательная система в мкоу «сош с. Малакановского» в 2012-2013 учебном году строилась на основе законодательных актов

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ реализации Программы «Одаренные дети» в мкоу «сош им. П. П....
Одним из направлений работы мкоу «сош им. П. П. Грицая ст. Солдатской» является выявление высокомотивированных детей и детей с повышенной...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ учебно методической работы мкоу сош №4 города Кизляра Республики...
«Повышение эффективности педагогического процесса и обеспечение качества образования»

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconПриказ №50/3 от 30. 08. 2013г. Анализ работы библиотеки мкоу «Трусовская...
В библиотеке образовательного учреждения художественной литературы насчитывается 3703 экземпляра, учебной 1588, электронных изданий...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconПлан работы методического объединения учителей русского языка и литературы...
Анализ результатов итоговой аттестации в форме егэ по рус яз. 11кл и Гиа в 9-х кл

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconОтчет о подготовке к государственной (итоговой) аттестации учащихся мкоу «сош №2 с. Алтуд»
В течение 2011-2012 учебного года в школе ведется целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconАнализ результатов егэ по русскому языку за 2009-2011 год
Свой доклад я начну с таблицы, составленной Натальей Анатольевной к предыдущему педагогическому совету, которая дает представление...

Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год iconПояснительная записка к учебному плану мкоу сош №10 на 2013-2014 учебный год
Приказа Министерства образования и науки рд №3138 от 13 августа 2012 г. «Об утверждении Примерных учебных планов общеобразовательных...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции