Содержание работы с детьми в старшей группе:
1тап
Развивающие задачи
|
Средства решения задач
|
Тема
|
Методы и приемы взаимодействия с детьми
|
Материал к учебному занятию
|
Сопутствующие формы совместной деятельности
|
Освоение действий замещения понятий или признака понятий
Занятия №1,2,3,9(2),10(2),11(2),
12(2)
|
Модель в форме кругов или сериационного ряда (ряда полосок или кружков равномерно возрастающей величины)
|
Домики для животных
Транспорт
Бабочки
Назови одним словом .Что можно назвать словом «Обувь»
Что лишнее (посуда и животные)
Птицы и звери
|
Создание игровой проблемной ситуации;
Вопросы поискового характера;
Беседа;
Замещение;
Взаимодействие в парах;
Взаимопроверка;
Моделирование;
|
Реальные объекты или картинки с их изображением
|
|
Перед каждым занятием беседы для выявления знаний о понятиях, о которых пойдет речь на занятии.
(см приложение №1)
Игры: « Опиши предмет», «Загадки»
« Сравним картинки» , « Найдём пред -мет непохожий на другие» «Разложим карточки на группы», «Что объединяет предметы ?» Л. Ф.Тихомирова ,«Продолжи ряд» , «Четвертый лишний», «Новоселье», Л. М. Козырева «Чудесный мешочек»,
Наст. игры: «Аналогии» , «Что откуда?»
«Собери картинки в ряд», «Похожий –непохожий», «Парочки.»
|
|
|
Развивающие задачи
|
Тема занятия
|
Методы и приёмы
взаимодействия с детьми
|
Материал
к занятию
|
Промежуточный результат
|
1.Знакомсво сериационными
отношениями.
2.Освоение действий сравнения двух рядов объектов.
|
Домики для животных
№ 1 стр .12
|
Словесный: рассказывание из жизненного опыта.
Наглядный: использование карточек, квадратов.
Игровой : перевоплощение в животного. Д/и «Найди свой домик»
|
5 карточек с изображением
зверей (слона, бегемота,
волка, зайца, белки) и 5квадратиков разной величины)
|
Выстраивание сериационного ряда , соотношение
животного и квадратов по размеру
|
1Научить строить из заместителей сериационный
ряд величин.
2.Научить использовать сериационный ряд в качестве модели сериационных отношений между объектами
|
Транспорт
№2 стр.13
Бабочки
№3 стр.14
|
Словесные: рассказывание, дискуссия.
Наглядный: использование карточек, полосок; кружков.
Игровой: Д/и «У какого транспорта
самая быстрая скорость?»
Создание игровой проблемной
ситуации.
Практический: составление модели
сериационных отношений, Замещение полосками разной длины, кружками разной величины.
|
Карточки с изображением самолёта, легковой машины, поезда, грузовика,
парохода, трамвая, лодки.
7 полосок разной длины.
5 карточек с изображением
разных по яркости бабочек (демонстрационный),5 кружков разной величины, лист с условно -обозначенными лесом и поляной.(раздаточный)
|
Выстраивание модели сериационных отношений между понятиями.
Использование сериационного ряда
|
1.знакомить с классификационными отношениями между понятиями.
2.научить выделять отношение между родо -видовыми понятиями.
|
Назови одним словом. Что можно назвать словом «обувь»? №9 стр20
Диагностическое занятие № 3
|
Игровой: Д/и « Назови правильно» (с мячом)
|
мяч
|
Умение устанавливать родо- видовые отношения между понятиями
|
1.знакомить с классификационными отношениями между понятиями.
2. определять содержание понятий
|
Что лишнее (посуда и животное) №10 (2)
Стр 20
|
Игровой :Д/у «найди «заблудившуюся» карточку»
Наглядный : использование карточек
Словесный :вопросы поискового характера.
|
5-6 карточек с изображением
видов посуды, 1 карточка с
изображением животного,
2 обруча.
|
Классификация предметов определение содержания понятий.
|
1.знакомить с классификационными отношениями между понятиями.
2. определять содержание понятий
|
Посуда и животные 11(2)стр 22
|
Игровой: д/и «Разложи правильно»
Наглядный: использование карточек.
Словесный: вопросы поискового характера.
|
7-8 карточек с изображением посуды,4-5 карточек с изображением животных ,2 обруча.
|
Классификация предметов, определение содержания понятий
|
1.Знакомить с классификационными
отношениями между понятиями. 2.определять содержание понятий.
|
Посуда и животные. Животные (птицы и звери)12(2)стр23
|
Игровой: Д/у «Назови одним словом», «Раздели на группы»
Наглядный: использование карточек.
Словесный: вопросы поискового характера
|
Карточки с изображением
посуды и животных (птицы и звери),2 обруча.
|
Классификация
предметов, определение содержания понятий
|
2 этап
|
Освоение действий по использованию наглядных моделей (на наглядном или словесном материале)
Занятия №13(2),14(2),16(2)17,
19,20,22,23,24,25,28,29,30,31
4,5,6,7
|
Модель в форме кругов и условные обозначения понятий
|
-Животные :насекомые и птицы.
-Одежда и обувь
-одежда (зимняя и летняя)
-Раздели на группы:
(Животные: насекомые и птицы).
-Животные: птицы, звери, насекомые, рыбы
-Незнайкины загадки
-Праздник для кукол: (кондитерские изделия)
-Животные: дикие и домашние (наших мест; жарких мест)
-Помоги Незнайке
-Люди
-Транспорт
-Животные(птицы: домашние и дикие;
млекопитающие:
домашние и дикие)
-Загадки
-Игра - соревнование
|
Создание игровой проблемной ситуации Взаимодействие со сказочным персонажем.
Элементы сюжетно-ролевой игры;
Сюрпризный момент;
Взаимодействие в мелких подгруппах (3-4 человека);
Объяснительно-иллюстративный метод;
Моделирование;
Замещение;
Анализ.
|
Картинки с изображением объектов или слова, обозначающие понятия
|
Сопутствующие формы совместной
деятельности: Игры : «Хитрые картинки», «Домино» Л.А. Венгер, О. М. Дьяченко. «Кто летает?»»Кто плавает», «Отгадай ,что за предмет» «Что общего» «Я знаю», «Что лишнее», «Рыба, птица, зверь» Разложим карточки на группы», Л. Ф.Тихомирова , «Кто, где живет?»
«Летает ,а не птица», «Новоселье» «Не пропусти насекомое»,
«Классификация».«Грузчики», «Собери шесть.» Л. М. Козырева
«Продолжи ряд»№8, «Назови группу»№7, «Выбери лишний»№5 Т.А. Ткаченко
настольные игры: « Парочки», «Умные машины»,«Часть и целое» «Противоположности», Чтение энциклопедической литературы.
|
Или ряд заместителей равномерно возрастающей величины
|
Забывчивая хозяйка
Что как летает
Цветы
Конкурс пения птиц
|
Создание игровой проблемной ситуации;
Поисково-исследовательская деятельность;
Экспериментирование;
Замещение;
Моделирование.
|
Картинки с изображением объектов или слова, обозначающие понятия
|
|
|
Развивающие задачи
|
Тема занятия
|
Методы и приёмы взаимодействия с детьми
|
Материал к занятию
|
Промежуточный результат
|
1.Знакомить с графическим отображением классификационных
отношений.
2.Учить сравнивать понятия по объёмам.
|
Животные
(насекомые и птицы) №13(2)стр24
|
Наглядный: использование карточек.
Словесный: беседа.
Практический: моделирование.
Игровой: Д/у «Раздели на группы? Назови одним словом .Сравни.»
|
Карточки с изображением животных(4-5 насекомых и 5-6 птиц)
|
1.Моделирование классификационных отношений между
понятиями.
2.Умение сравнивать понятия по объёмам.
|
1.Знакомить с графическим
отображением классификационных
отношений
2.Учить сравнивать понятия по объёмам.
|
Одежда и обувь №14 (2)стр25
|
Наглядный: использование карточек.
Словесный: дискуссия Игровой: Д/у «Раздели на группы».
Моделирование
|
Карточки с изображением разных видов одежды (4-5) и
обуви(4-5)
|
1.Моделирование
классификационных отношений.
2.Умение сравнивать
понятия по объёмам.
|
1.Знакомить с графическим
отображением
классификационных
отношений.
2.Учить сравнивать понятия по объёмам.
3.Дополнять родовое понятие видовым.
|
Одежда(зимняя и летняя) №16(2) стр 27
|
Наглядный: использование карточек, фишек, модели.
Словесный: вопросы поискового характера.
Практический: моделирование
|
По 3-4 карточки с изображением зимней и летней одежды, фишки.
|
1.Моделирование классификационных отношений
2.Умение сравнивать понятия по объёмам
3.Умеют дополнять
родовое понятие видовым.
|
1.Овладение действием
наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями.
|
Раздели на группы №17 стр.28
|
Наглядный: использование карточек
Словесный: вопросы поискового характера.
Игровой: Д/и «Летает не летает», Д/у«Обозначь круги другими словами».
Практический: использование модели
|
Карточки с изображением 1.)ласточки, голубя, осы, вороны, воробья, жука, муравья; 2) курицы страуса ,мыши.
|
Освоение действий по использованию
наглядных моделей классификационных
отношений между понятиями.
|
1.Освоение графического построения модели классификационных отношений между понятиями. 2.учить сравнивать понятия по объёмам.
|
Животные (насекомые, птицы, рыбы, звери) №19 стр30
|
Наглядный: использование карточек и фишек.
Словесный: беседа.
Практический: моделирование.
Игровой: Д/у «Кого больше?» «Дополни».
|
Карточки с изображением рыб, птиц, зверей(6-7),насекомых (3-4).
Фишки.
|
1.Моделирование классификационных
отношений.
2.Умение сравнивать
понятия по объёмам
|
1.Овладение действием наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями
2.Введение условных
обозначений.
|
Незнайкины загадки №20 стр 31.
|
Наглядный: использование карточек с изображением животных, карточек с условным
обозначением животных, рыб, зверей, насекомых.
Словесный: вопросы поискового характера, загадки.
Игровой: взаимодействие со сказочным персонажем
Практический: моделирование.
|
По 3-4 карточки с изображением животных(рыб, зверей, насекомых)
Карточки с условным обозначением животных, рыб, зверей, насекомых.
Карточки с изображением автобуса, пингвина,
игрушечной лисы.
Кукла Незнайка.
|
.Моделирование классификационных отношений.
|
Овладение действием
наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями.
|
Праздник для кукол (кондитерские изделия)
№22 стр32
|
Наглядный: использование карточек, фишек.
Словесный: беседа
Игровой: элементы сюжетной игры.
Практический: моделирование.
|
Карточки с изображением различных кондитерских изделий,
фишки.
|
Моделирование
классификационных отношений
|
1.Овладение действием
наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями.
2.овладение классификацией
понятий по разным основаниям.
3.Использование условных обозначений понятий.
|
Животные дикие и
домашние(южных стран, наших мест)
№23 стр32
|
Наглядный: Использование карточек
с изображением животных, карточек с условными обозначениями.
Словесный: беседа, рассказ. Практический:
моделирование.
д/у «Раздели животных на группы»
|
По 2 карточки с изображением домашних животных
«жарких стран», «наших мест». По 2 карточки с изображением диких
животных «жарких стран», «наших мест.»
Карточки с условным обозначениями
«:животные», «дикие животные», «домашние животные»
«животные южных стран», «животные наших мест»
|
1.Классификация по разным основаниям
2 Использование
условных обозначений понятий. 3.Моделирование классификационных
отношений
|
1.Классификация понятий по трём уровням обобщенности.
2.Наглядное моделирование
3.Использование условных
обозначений.
|
Помоги Незнайке №24 стр34
|
Наглядный: использование карточек с изображением животных,
карточек с условными обозначениями. Словесный: беседа, создание проблемной ситуации. Игровой: взаимодействие со сказочным персонажем
Практический: моделирование.
|
Материал см занятие
№23,кукла Незнайка.
|
1.Моделирование
классификационных
отношений между понятиями трёх уровней.
2.Использование
условных обозначений понятий.
|
1.Овладение действием наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями.
|
Люди
№25 стр35
|
Наглядный: использование карточек, модели.
Словесный: вопросы поискового характера.
Практический: моделирование. Д/у «Раздели на группы», «Подбери к модели слова»
|
Карточки с изображением
бабушки, дедушки, женщины, мужчины, девочки, мальчика.
|
Моделирование классификационных отношений.
|
1.Овладение действием наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями.
|
Транспорт (воздушный, водный. наземный) №28 стр37
|
Наглядный: использование карточек.
Словесный: беседа
Практический: моделирование
Игровой: д/у «Раздели на группы». «Сравни :чего больше»
|
Карточки с изображением самолёта, вертолёта,
парохода, катера, грузовика, автобуса, троллейбуса.
|
1.Моделирование классификационных отношений между понятиями.
2.Умение сравнивать понятия по объёмам.
|
1.Овладение действием наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями.
|
Животные(птицы :
домашние и дикие;
млекопитающие:
домашние и дикие)
№29 стр 38
|
Наглядный: использование карточек,
моделей.
Словесный: беседа
Практический: моделирование
Игровой: д/у «Раздели на группы».
|
По 4 картинки с изображением
диких и домашних млекопитающих, диких и домашних птиц(по 2 картинки водоплавающих и
не водоплавающих.
|
Моделирование
классификационных отношений между понятиями.
|
1.Освоение действий по использованию модели
классификационных
отношений между понятиями.
|
Загадки
№30 стр 39
|
Наглядный :использование карточек, модели, фишек.
Словесный:
использование загадок
Игровой: «Подбери к модели слова»
|
Карточки с изображением чашки, заварного чайника, стакана, блюдца,2 кастрюли; модель в виде кругов, фишки.
|
Подбор к модели понятий
|
Овладение действием наглядного моделирования
классификационных
отношений понятиями.
|
Игра-соревнование
№31 стр 39
|
Наглядный: использование моделей. фишек. Игровой: игра-соревнование
Словесный: диспут, беседа.
|
Модели в виде кругов, фишки.
|
1.Подбор к моделям понятий.
2.Изменение моделей.
3.Подбор понятий для изменённых моделей.
|
1.Развитие представлений о
сериационных отношениях между объектами.
2.освоение действий по использованию модели
сериационных отношений между объектами.
|
Забывчивая хозяйка
№4 стр15
Диагностическое занятие №1
|
Наглядный: использование карточек
Практический: Элементы экспериментирования.
Моделирование.
Словесный: создание проблемной ситуации.
Вопросы поискового характера.
|
5 кружков разной величины, фланелеграф. набор карточек с изображением заварного чайника, тарелки, малыша. цветок в горшке, кружка, окно. Лист бумаги, разделённый на 5 столбцов, в верхней части каждого столбца –круг определённого размера
|
Составление модели сериационных отношений между понятиями.
|
Учить ориентироваться в сериационных отношениях между понятиями.
|
Что как летает
№5 стр 16
|
Наглядный: использование карточек .Игровой: д/у «Покажи правильно» «Летает не летает»
Словесный: беседа.
|
Карточки с изображением ракеты, самолёта, птицы, бабочки.
|
Дети ориентируются в сериационных отношениях между понятиями
|
1.Построение сериационного
ряда
2.Использование сериационного ряда в качестве модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами.
|
Цветы для мамы
№6 стр 16
|
Наглядный: использование картинок,
кружков разной величины. Игровой: взаимодействие с игровым персонажем.
Словесный: создание проблемной ситуации.
Практический: замещение
кружками разной длины.
моделирование
|
Д:Два набора по 5карточек с изображением цветов
1-лилии, пионы, ромашки, гладиолусы.
гвоздики. 2.астры,
хризантемы, нарциссы, тюльпаны, лилии
Р:5 кружков разной величины,карточки:розы,гвоздики,тюльпаны,ромашки, нарциссы
Кукла.
|
1.Составляют модель сериационных отношений ,2.используют её для нахождения определённых понятий.
|
1.Освоение действий по построению сериационного ряда
2.использование его в качестве модели словесно –обозначенных сериационных отношений междуобъектами.
3тап
|
Конкурс пения птиц №7стр18
|
Наглядный: Использование карточек, полосок, карандашей.
Словесный: беседа.
Игровой: конкурс.
Практический: замещение ,моделирование
|
Р: 5 полосок разной длины, цветные карандаши Д:5 разноцветных силуэтов птиц( синий,
жёлтый, коричневый, зеленый, красный.)
|
1Построение сериационного ряда
2. используют
модель сериационного ряда
|
Освоение действий по построению наглядной модели понятийных отношений
Занятие №15(2),18,
21,26,27,,32
8,9(1),10(1),11(1),12(1),
13(1),14(1),15(1),16(1)
|
Модель в форме кругов и карточки с условными обозначениями понятий
|
-Раздели на группы(игрушки, одежда, животные)
-Дети (мальчики и
девочки).
-Цветы (луговые и садовые)
-Рисунки
-«Нарисуй загадку»
(Транспорт)
-Деревья
|
Создание игровой проблемной ситуации;
Вопросы поискового характера;
Практическая деятельность;
Графическое моделирование;
Анализ детских работ;
Взаимодействие в мелких подгруппах (3-4 человека);
Коллективное обсуждение;
Анализ и оценка детской деятельности.
|
Картинки с изображением объектов или набор слов, обозначающих понятия
|
настольные игры: «Как зовут тебя деревце?», «Собери картинки в ряд»,
«Что перепутал
художник?» Д/и :
«Из чего состоит?»,
«Ягоды , цветы .деревья» «Вопрос –ответ», «Наоборот» «Даём определения понятиям.»Л.Ф. Тихомирова
№2 « Закончи предложение», Т.А. Ткаченко
|
Или модель в форме сериационного ряда
|
Кто самый старший;
Кто самый веселый;
Кто самый быстрый;
Какой цветок самый высокий;
Логические загадки
|
Создание проблемно-поисковой ситуации;
Сюрпризный момент;
Элементы сюжетно-ролевой игры;
Практическая деятельность;
Графическое моделирование;
Взаимопроверка;
Взаимодействие в парах
|
Картинки с изображением объектов или набор слов, обозначающих понятия, и указания на выраженность признака в том или ином объекте.
|
Игры-соревнования: кто дальше прыгнет?
Кто самый быстрый?
« Что плавает , что тонет?» под редакцией О. М. Дьяченко; « Кто веселее?» Л. А. Венгер, О, М. Дьяченко. « Не пропусти растение»
Н. и. « Часть и целое»
|
|
