Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста




Скачать 0.98 Mb.
Название Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста
страница 5/8
Дата публикации 27.05.2014
Размер 0.98 Mb.
Тип Рабочая программа
literature-edu.ru > Биология > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8



Развивающие задачи

Тема занятия

Методы и приёмы взаимодействия с детьми

Материал к занятию

Промежуточный

результат

1.Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Развитие представлений о содержании понятий «овощи « и «фрукты»

Овощи и фрукты № 2стр 13

Наглядный: использование карточек, условных обозначений.

Словесный: вопросы поискового характера

Практический:

моделирование

Д/и «Рассели по домикам»

Карточки с изображением

овощей (моркови, помидоров.

репы.); фруктов(яблок.

груш. апельсинов.

лимона) Карточки с условными обозначениями овощей и фруктов.


1.Повторение принципов построения модели в форме древа

2.Достраивают модель

1.Освоение действия построения простейшей модели понятийных отношений в форме классификационного древа.

2. Развитие представлений о содержании понятий «цветы»

Цветы

№3 стр 14

Наглядный: использование карточек, условных обозначений.

Словесный: вопросы поискового характера

Практический:

моделирование


Р: и Д:карточки с условным обозначением цветов,

Карточки с изображением розы,

гвоздики, одуванчика,

ели. Лист, карандаш

1.Строят модель отношений между

понятиями в форме классификационного древа

2.Достраивают её.

1.Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Закрепление представлений о содержании понятий «деревья»

Деревья

№ 4(1)стр16

Наглядный: использование карточек, условных обозначений.

Словесный: беседа

Практический:

моделирование


Р: и Д:карточки с условным обозначением деревья,

Карточки с изображением ели, дуба, берёзы, сосны. клена. ромашки. Лист, карандаш.

1.Строят модель отношений между

понятиями в форме классификационного древа

2.Достраивают её.

1.Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Закрепление представлений о содержании понятий

«Объясни» куклам

№5 (1) стр 17

Наглядный: использование карточек, карточки с условным обозначением кукол .

Словесный: беседа, создание проблемной ситуации.

Игровой: взаимодействие с игровым персонажем,

Д/и « Объясни куклам»


Д:карточки с условным обозначением цветы,

Карточки с изображением ручки,

карандаша, цветка

«Анютины глазки»,

Две куклы


1.Строят на доске модель отношений между

понятиями в форме классификационного древа

2.Достраивают её.

3.Выделяют существенные

признаки понятий.

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели

классификационных

отношений

2. Закрепление представлений о содержании понятий

Животные

№7 стр18


Наглядный: использование карточек, карточек с условным обозначением .

Словесный: беседа, создание проблемной ситуации.

Практический: моделирование.


карточки с условным

обозначением птиц,

животных, зверей,

насекомых.

По 2-3 карточки с изображением птиц,

зверей, насекомых кита.



1.Строят модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.Достраивают её.

3.Выделяют существенные

признаки понятий.

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели

классификационных

отношений

2. Закрепление представлений о содержании понятий

Посуда

№10(1)стр 22

Наглядный: использование карточек, карточек с условным обозначением .

Словесный: беседа, создание проблемной ситуации.

Практический: моделирование.


карточки с условным

обозначением понятий

«кухонная посуда»,

«чайная посуда»

По 2 карточки с изображением предметов кухонной

(кастрюля, сковорода) и 3 – с изображением

предметов чайной

посуды(чашка,сахарница

заварной чайник)


1.Строят модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.Выделяют существенные

признаки понятий.

3.Используют условные обозначения


1.Освоение действий по построению и использованию графической модели

классификационных

отношений


Одежда

,растения

№11 стр 23

После занятия №11 проводится

Диагностическое занятие №2


Наглядный: использование карточек, карточек с условным обозначением .

Словесный: беседа, создание проблемной ситуации.

Практический: моделирование.


карточки с условным

обозначением понятий

овощи.фрукты. растения

летняя одежда, зимняя

одежда, одежда.

карточки с изображением данных

понятий.


1.Строят модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.Выделяют существенные

признаки понятий.

3.Используют условные обозначения


1.Освоение действий по построению и использованию графической модели

классификационных

отношений

2. Закрепление представлений о содержании понятий

Звери

№12стр24

Наглядный: использование карточек, карточек с условным обозначением .

Словесный: вопросы поискового характера

Практический: моделирование.


карточки с условным

изображением зверей.

домашних. диких зверей, умернных и северных широт, плотоядных и травоядных.

карточки с изображением зверей


1.Строят модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.Выделяют существенные

признаки понятий.

3.Используют условные обозначения


Освоение действий самостоятельного построения графической модели в форме древа.


Цветы и барабан

№13(2)

Наглядный: использование карточек, карточки с условным обозначением .

Словесный: вопросы поискового характера

Практический: моделирование.


карточки с условным

изображением цветов.

карточки с изображением розы, гвоздики,

одуванчика,

барабана. Лист, карандаш


1.Строят самостоятельно модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.Расставляют карточки

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели

классификационных

отношений

2. Закрепление представлений о содержании понятий

Люди

№14стр 26

Наглядный: использование карточек, карточки с условным обозначением .

Словесный: вопросы поискового характера

Практический: моделирование.


карточки с условным

изображением человека

женщины, мужчины, девочки, мальчика

карточки с изображением женщины, бабушки,

мужчины, дедушки

мальчика.

Лист, карандаш


1.Строят модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.Достраивают её.

3.Выделяют существенные

признаки понятий.

1.Освоение действий по построению графической модели

классификационных

отношений под последовательный

диктант.

2. Закрепление представлений о содержании понятий

Цветы (полевые и садовые)

№ 15(1)27

Наглядный: использование карточек, карточки с условным обозначением .

Словесный: вопросы поискового характера

Практический: моделирование.

Д/и: «Назови одним словом» «Раздели на группы»


Р: и Д:карточки с условным обозначением цветов, полевых и садовых цветов.

Карточки с изображением розы,

гвоздики, одуванчика,

колокольчик, ромашка. Лист, карандаш

1.Строят модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

под последовательный диктант

2.Выделяют существенные

признаки понятий.

Освоение действий самостоятельного построения графической модели в форме древа.

под прямой диктант


Одежда

№19стр30


Наглядный: использование

буквенного обозначения понятий .

Словесный :беседа

Практический: моделирование.



Д:модель с буквенными обозначениями

Р:лист, простой и цветной карандаши

1.Строят самостоятельно модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.последовательно обозначают

слова точками и первыми буквами.

Освоение действий самостоятельного построения графической модели в форме древа.

под прямой диктант


Обувь

№20 стр 31

,


Наглядный: использование

буквенного обозначения понятий .

Словесный :беседа

Практический: моделирование.

Игровой: «Чего больше?»

«Что общего?»


Д:модель с буквенными обозначениями

Р:лист, простой и цветной карандаши

1.Строят самостоятельно модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2.последовательно обозначают

слова точками и первыми буквами

3.сравнивают понятия по объёмам

(Чего больше?) по содержанию

(Что общего?)

Освоение действий по самостоятельному

построению графической модели в форме классификационного древа.


Игры и игрушки

№21(1) стр 32

Наглядный: использование

буквенного обозначения понятий .

Словесный :беседа

Практический: моделирование.



Д:модель с буквенными обозначениями

Р:лист, простой и цветной карандаши

Мяч, прыгалки,

бадминтон .шашки,

игра типа «лото»


1.Строят самостоятельно модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

2. обозначают точки первыми буквами понятий


Освоение действий самостоятельного построения графической модели в форме древа.

под диктант «вразбивку»


Транспорт

№22 стр33

Наглядный: использование

карточек, карточек с условным обозначением .

Словесный :беседа

Практический: моделирование.



карточки с условными

изображениями

транспорта, водного и воздушного транспорта

карточки с изображением самолёта. вертолёта катера

Лист, карандаш

.1.Строят самостоятельно модель отношений между понятиями в форме классификационного древа

под диктант.

2.Расставляют карточки на модели.




Диагностика определения результативности старшая группа
Цель:

  1. Определение умения использовать сериационные ряды для решения задачи, требующей сериационных отношений между предметами

  2. Выявление уровня овладения сериационным рядом как средством решения задач, требующих учета сериационных отношений между объектами

  3. Выявление умения детей устанавливать родовидовые отношения между понятиями

  4. Выявление возможности детей графически отображать классификационные отношения.



Занятия

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

показатель

Использование сериационного ряда как модели сериационных отношений между предметами

Учет сериационных отношений между понятиями

Установление родовидовых отношений

Построение модели классификационных отношений между понятиями


Уровни:

Низкий

Раскладывают карточки в случайном порядке или в той последовательности, в какой они выложены на фланелеграфе

Не отвечают на вопрос

Не подбирают родовое понятие

Не справляются с построением модели после помощи воспитателя

Средний

Допускают ошибки в выборе средних кругов, при этом безошибочно выбирают два крайних круга

Справляются с заданием, используя карандаш и бумагу для построения сериационного ряда

Называют лишь один из существенных признаков родового понятия и к обобщающему слову подбирают по 1-2 видовых понятия

Выполняют задание после проведенной группировки картинок

Высокий

Раскладывают карточки без ошибок

Отвечают на вопрос без построения сериационного ряда на листе бумаги

Называют обобщающие слова и подбирают 2-3 видовых понятия

Выполняют задание без помощи взрослого


1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Доклад из опыта работы к муниципальным педагогическим чтениям музыкальных...
На протяжении многих лет наш детский сад работает в направлении изучения народного творчества, воспитания и приобщения детей дошкольного...
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon «Программа развитие речи детей дошкольного возраста»
«Коррекционная работа» Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно – методические рекомендации....
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Мбдоу дскв №62 г. Нижневартовска Горбатенко Ирина Валерьевна Воспитатель...
Сенсорное развитие (от латинского sensus – чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений...
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Творческий отчет «Музыкально-ритмическая и танцевальная деятельность...
...
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №26 «Родничок» осуществляет воспитание, обучение и развитие...
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Рабочая программа по разделу «Ознакомление с художественной литературой...
В соответствии с лицензией мбдоу «Детский сад №29 «Рябинушка» комбинированного вида» имеет право ведения образовательной деятельности...
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon «Музыка является могучим и ничем не заменимым средством в формировании духовного мира ребенка»
Развитие музыкальной отзывчивости детей дошкольного возраста через восприятие музыки
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Рабочая программа разработана на основе целей и задач Образовательной...
В рабочей программе определены целостно целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной...
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Непосредственно образовательная деятельность по интеллектуальному...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №62 Журавушка
Рабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления» по программе «Развитие» для детей старшего дошкольного возраста icon Рабочая учебная программа для начальной школы по литературному чтению пояснительная записка
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и ориентирована...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции