Развивающие задачи
|
Тема занятия
|
Методы и приёмы
взаимодействия с детьми
|
Материал к занятию
|
Промежуточный результат
|
1Овладение действием наглядного моделирования классификационных
отношений между понятиями
2.учить строить модель в виде -кругов Эйлера
|
Раздели на группы
(игрушки, одежда,
животные)
№15(2) стр26
|
Наглядный: использование карточек
Практический: моделирование
Словесный: беседа.,
создание проблемной ситуации. Игровой:Д/у
«Раздели на группы и зарисуй»
|
По 3 карточки с изображением игрушек. одежды, животных.
Простой карандаш, лист бумаги.
|
Построение графической модели классификационных
отношений между понятиями
|
1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных
отношений между понятиями
2.Построение
графической модели
.3.использование условных обозначений
|
Дети (девочки и мальчики)
№18 стр29
|
Наглядный: использование карточек, модели.
Словесный: создание проблемной ситуации.
Практический:
моделирование
Д/у «Подбери слова к моделям»
|
Д:по 4-5 карточек с изображением девочек и мальчиков; условные обозначения понятий «дети»,
«девочки» , «мальчики»;
Карточки с изображением куклы и солдатика. Модель
классификационных отношений двух уровней обобщенности.
|
1.Построение графической модели классификационных
отношений между
понятиями.
2.Используют условные обозначения
3. Подбирают слова к модели классификационных отношений двух уровней обобщенности.
|
1.Построение графической модели
классификационных отношений между понятиями.
|
Цветы (луговые и садовые)
№21 стр 31
|
Наглядный :использование карточек.
Словесный: вопросы поискового характера
Практический: построение модели.
|
Д:карточки с изображением
луговых и садовых цветов (по 4 ) Р: лист, карандаш.
|
1.строят графическую
модель
2.Придумывают условные обозначения
|
1.Овладение действием наглядного моделирования
классификационных
отношений между понятиями: а)Построение
графической модели.
б)Подбор понятий к моделям
|
Рисунки
№26 стр 35
|
Наглядный: использование рисунков
Словесный: использование вопросов поискового характера
Практический: построение модели
Игровой: Д/у «Подбери слова к модели»
|
Рисунки (3-4) ,выполненные красками и карандашами,
Разноцветные (живописные
композиции) или одноцветные (графические рисунки). Лист ,карандаш.
|
1.Строят графическую модель 2. Придумывают условные обозначении
3.Подбирают слова к модели классификационных отношений трёх уровней
|
1.овладение действием
наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями.
|
Нарисуй загадку
(транспорт)
№27 стр 36
|
Наглядный:
Использование карточек.
Словесный: загадки
Практический
:построение модели.
|
Карточки с изображением автобуса, троллейбуса, трамвая
грузового автомобиля. товарного поезда, самолёта
теплохода. сухогруза,
Р:лист, карандаш
|
1.Строят графическую модель
2. Придумывают и зарисовывают условные обозначения.
|
1.овладение действием
наглядного моделирования
классификационных отношений между понятиями.
|
Деревья
№ 32 стр40
|
Наглядный :использование карточек.
модели
Словесный: вопросы поискового характера
Практический:
моделирование
|
Д: по 3-4 карточки с изображением деревьев
(лиственных ,хвойных);
кустарники. Карточки с
условным обозначением:
растения, лиственных деревьев, хвойных, кустарников. Модель классификационных отношений между понятиями
трёх уровней обобщённости.
|
Отгадывают ,что изображено на модели.
|
|
|
|
|
|
Освоение действий по построению использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений
между объектами.
|
Кто самый старший?
№8 стр18
|
Наглядный :использование карточек.
Словесный: вопросы поискового характера
Практический:
Моделирование
(последовательный диктант)
|
Д: 5 карточек с изображениями личиков(одного размера ) разных детей, доска, мел.
|
1.Строят модель словесно обозначенных сериационных отношений между объектами
2.используют её.
|
Освоение действий по построению использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений
между объектами.
|
Кто самый
весёлый?
№9(1) стр19
|
Наглядный :использование карточек.
Словесный: беседа.
Практический:
моделирование
|
Д: 4 одинаковых схематичных изображений человека, мел
Лист бумаги, карандаш.
|
1.Строят модель словесно обозначенных сериационных отношений между объектами
2.используют её.
|
Освоение действий по построению использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений
между объектами.
|
Кто самый быстрый?
№10(1) стр 21
|
Наглядный :использование карточек.
Словесный: беседа.
Практический:
моделирование(диктант в разбивку)
д/у «Отгадай»
|
Д:5 карточек с изображениями человечков. доска, мел
|
1.Строят модель словесно обозначенных сериационных отношений между объектами
2.используют её в решении
поставленных задач
|
Освоение действий по построению использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений
между объектами.
Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями.
|
Какой цветок самый высокий?
№11 (1)стр22
Логические загадки
№12 (1)стр 23
|
Наглядный :использование карандашей .модели
Словесный: беседа.
Практический:
моделирование
Игровой: Взаимодействие с игровым персонажем
д/у «Отгадай»
Наглядный
:использование заместителей, модели
Словесный: загадки
Практический:
моделирование,
замещение.
|
Р: карандаши красного, синего, оранжевого ,жёлтого
фиолетового цвета, листок, кукла.
Д: 3 заместителя (кружки или
полоски) разной величины: большой, средний и маленький. Р :карандаш, лист бумаги.
|
1.Строят модель словесно обозначенных сериационных отношений между объектами
2.используют её в решении
поставленных задач
ориентируются в сериационных отношениях между понятиями.
|
Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями.
|
Логические загадки
№13(1)стр 24
Диагностическое
занятие № 2
|
Наглядный использование
карандаша , модели.
Словесный: загадки
Практический:
моделирование,
замещение.
|
Лист бумаги, карандаш
|
ориентируются в сериационных отношениях между понятиями.
|
Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями.
|
Логические загадки
№14(1) стр 25
|
Наглядный:
использование игрушек
мячей..
Игровой: элементы сюжетно-ролевой игры. Д/и «Чей мяч».
Словесный: использование загадок
|
Игрушки: зайчик, медведь и собака; три мяча разной величины.
|
Отгадывают загадки ,ориентируясь в сериационных отношениях
между понятиями.
|
Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями.
|
Логическая загадка
№15(1)стр 26
|
Наглядный:
использование карточек
Игровой: Д/и «Одень куклу»
Словесный: использование загадки
|
Карточки с изображением шубы, зимнего пальто, тёплой куртки.
|
Отгадывают загадку, ориентируясь в сериационных отношениях
между понятиями.
|
Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями.
|
Логическая загадка №16(1) стр27
|
Наглядный:
использование карточек
Словесный: использование загадки:
«Определи победителя»
|
3 карточки с изображением детей
|
Отгадывают загадку, ориентируясь в сериационных отношениях
между понятиями.
|
|
|
|
|
|
