Развивающие задачи
|
Средства решения задач
|
Тема
|
Методы и приемы взаимодействия с детьми
|
Материал к учебному занятию
|
Сопутствующие формы совместной деятельности
|
Освоение действий замещения понятий
Занятия №1,,5(2),18(2)
|
Модель в форме «древа»
|
Посуда;
Продолжи ряд
|
Создание игровой проблемной ситуации;
Моделирование;
Замещение;
Коллективное обсуждение;
Работа в командах
|
Реальные объекты или картинки с обозначении
ем понятий
|
Игры: «Чем похожи ,чем отличаются» №15 , «Выбери лишний» №11 «Подбери слова» №4, №6, «Продолжи ряд» №8, Т.А.Ткаченко, «Я знаю» «Четвертый лишний» « Разложи на группы», «Назови
противоположные по смыслу слова» Л.Ф. Тихомирова
Работа в тетрадях: «Игры и упражнения
на внимание и мышление» в течение года. Перед каждым занятием беседы для выявления знаний о понятиях, о которых пойдет речь на занятии.
(см приложение №1)
|
|
Развивающие задачи
|
Тема занятия
|
Методы и приёмы
взаимодействия с детьми
|
Материал к занятию
|
Промежуточный результат
|
1.Выявление умения детей устанавливать
родо- видовые отношения между понятиями.
2.Ознакомление с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа.
|
Посуда
№1 стр12
|
Наглядный: использование карточек, карточек с условным обозначением
Словесный: вопросы поискового характера
Практический: моделирование
Игровой: д/и «Назови одним словом»
|
Д:карточки с изображением посуды(чашка, тарелка, кастрюли)
карточка с условным изображением посуды
|
1.подбирают видовые понятия к родовому.
2.подбирают родовое понятие к видовым. .
3.построение графической модели классификационных
отношений между
понятиями с помощью кругов; классификационного древа.
4.Используют условные обозначения
|
Выявление умения подбирать родовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых
понятий.
|
Продолжи ряд №5 (2)стр 17
№18(2)стр 30
|
Игровой « Д/и «Продолжи ряд», «Назови одним словом»
|
мяч
|
1.подбирают родовое понятие к видовому.
2.достраивают ряд видовых понятий
|
2 этап
.
|
Освоение действий по использованию наглядных моделей (на наглядном или словесном материале)
Занятия № 4(2)
6,8,9,10(2),13(1),15(2),16,
17,18(1),21(2),23,24
|
Модель в форме «древа» и условные обозначения понятий
|
-Подбери слова
-Подбери карточки
-Научи Незнайку
-Подбери слова
-Помоги Незнайке
-Найди место понятию
-Птицы;
-Деревья;
-Угадай-ка;
-Придумай больше
-Угадай-ка
|
Создание игровой проблемной ситуации;
Вопросы поискового характера;
Моделирование;
Замещение;
Коллективное обсуждение;
Взаимопроверка;
Взаимодействие в парах;
Работа в командах
|
Картинки с изображением объектов или набор слов, обозначающих понятия
|
Игры: «Угадай-ка»,
«Что в кулачке»,«Что такое, кто такой?» «Логические задачи»
«Подбери слово№4», «Выбери лишний №5 №10 «Закончи предложение»№2 «В
Чём ошибка»№12 Т.А.Ткаченко «Узнай по описанию»»Часть ,целое «Не пропусти птицу»«Хорошо - плохо.» «Заполни пропуски» Л.Ф. Тихомирова «Почему это произошло» «Установи причину и следствие» Е. А. Алябьева
|
|
Развивающие задачи
|
Тема занятия
|
Методы и приёмы взаимодействия с детьми
|
Материал к занятию
|
Промежуточный материал
|
Освоение действий по использованию модели
классификационных отношений между понятиями
|
Подбери слова
№4 (2) стр16
|
Наглядный: использование модели.
Игровой: Д/и: «Подбери слова».
|
Модель в виде классификационного древа.
|
Подбирают слова к модели классификационных отношений между понятиями.
|
Освоение действий по использованию модели
классификационных отношений между понятиями
|
Подбери карточки
№6 стр18
Диагностическое занятие №1
|
Наглядный: использование моделей, карточек; карточка с условным обозначением овощей.
Игровой: Д/и: «Подбери карточки». «Выбери правильную модель»
|
2 модели в форме древа; карточки с изображением гриба, ягоды, капусты и условное обозначение овощей.
|
1.Подбирают карточки к модели
2.К предложенным словам выбирают
нужную модель.
|
1.Освоение действий по использованию модели
классификационных отношений между понятиями
2.Закрепление представлений о содержании понятий.
|
Научи Незнайку
№8стр 20
|
Наглядный: использование модели карточек, условных обозначений Словесный: беседа, создание проблемной ситуации. Игровой: взаимодействие со сказочным персонажем,
Д/и « Да, нет»
Практический: моделирование.
|
Модель, Условные обозначения: птиц. зверей, животных, насекомых,рыб.3-4
карточки с изображением рыб, 1-с изображением автобуса; игр. утёнок,
кукла Незнайка.
|
1.Выделяют существенные признаки понятий.
2.Достраивают модель классификационных отношений между понятиями
|
1.Освоение действий по использованию наглядной модели.
2. освоение действий по
использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.
|
Подбери слова к модели
К какой группе относится?
№9 стр 21
|
Наглядный: использование моделей, карточек. Словесный: беседа, создание проблемной
ситуации. Игровой: соревнование
Практический: моделирование.
|
Карточки, модель см.
занятие №8,картинка с изображением
бабочки «поликсены»
модель.
|
1.Правильный подбор
понятий к модели.
2.С помощью вопросов и ответов
определить понятие и сопоставить с моделью.
|
Закрепление представлений о содержании понятий.
|
Помоги Незнайке
№ 10 (2)стр 23
№13 (1) стр 25
|
Наглядный: использование карточки, куклы Словесный: беседа, создание проблемной ситуации. Игровой: взаимодействие со сказочным персонажем,
Д/и « Да, нет»
|
кукла Незнайка, картинка с изображением молочника(кувшинчик для молока)№10
пингвина №13
|
.Выделяют существенные признаки понятий.
|
Освоение действий по достраиванию графической модели классификационных отношений на основе представлений о содержании понятий
|
Найди место понятию
№ 15 (2)стр27
|
Наглядный: использование карточки, модели Словесный: беседа, создание проблемной ситуации.
Практический:
моделирование
|
Карточка с изображением герани ,модель
|
Достраивают модель
|
1.Освоение действий по использованию модели
классификационных отношений между понятиями
.2 освоение действий по
использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории
|
Птицы:
водоплавающие и неводоплавающие№16 стр28
Диагностическое
Занятие № 3
|
Наглядный: использование карточек, модели , букв Словесный: беседа, создание проблемной ситуации.
Практический:
моделирование
Д/и «Отгадай загадку»
|
Д:Карточки с изображением гуся, утки, курицы, индюка,
Буквы: П,В,Н,К,И,У,Г.
Р:листы бумаги с моделью, карандаш
Буквы: П,В,Н,К,И,У,Г.
|
.1. Расставляют буквы на модели 2.Выделяют существенные признаки понятий.
|
1.Освоение действий по использованию графической модели
классификационных отношений
|
Деревья
№17стр 29
|
Наглядный: использование карточек, модели , условных обозначений. Словесный: вопросы поискового характера
Практический:
моделирование
Д/и «Подбери слова»
|
Р:листы с моделью, карточки с условными обозначением деревьев, хвойных деревьев. Карточки с изображением ели, сосны, берёзы.
|
1.Расставляют на модели карточки.
2.Правильный подбор
понятий к модели
|
1.Освоение действий по выделению признака-
основания классификации
|
Угадай-ка
№18(1)стр30
|
Наглядный: использование карточек, Словесный: вопросы поискового характера
Игровой: Д/и « Угадай-ка »
|
Набор картинок ,которые можно
классифицировать по разным основаниям
|
Выделяют признак- основание для классификации.
|
1.Освоение действий по использованию графической модели
в форме классификационного древа
|
Придумай больше
№21 (2) стр32
|
Наглядный: использование моделей, Словесный: вопросы поискового характера
Практический:
моделирование
Д/и «Подбери слова»
|
Модели
|
1.Правильный подбор
понятий к модели
|
1 освоение действий по
использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории
|
Угадай-ка
№23 стр 34
|
Наглядный: использование карточек. Словесный: вопросы поискового характера
Практический:
Д/и « Угадай-ка»
|
По 2-3 карточки с изображением 1) воздушного и водного
транспорта.2) птиц
3)игрушек
|
1.Выделяют существенные признаки понятий.
|
1 освоение действий по
использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории
2. .Освоение действий по использованию графической модели
в форме классификационного древа.
|
№24 стр 34
|
Наглядный: использование карточек, модели . Словесный: беседа, создание проблемной ситуации.
Практический:
моделирование
Д/и «Отгадай загадку»
«Да, нет»
|
-Картинка с изображением
животного с неизвестным детям названием
-модель.
-набор карточек
|
1.Выделяют существенные признаки понятий.
2. Правильный подбор
понятий к модели
3. Выделяют существенные признаки понятий.
|
3 этап
|
Освоение действий по построению наглядной модели понятийных отношений
Занятия № №2,3,4(1),5(1),7,10(1),11,\12,13(2),14,15(1),19,20
,21(1),22
|
Модель в форме «древа» и условные обозначения понятий
|
-Овощи и фрукты;
-Цветы;
-Деревья;
-Объясни куклам
-Животные;
-Посуда;
-Одежда;
-Звери;
-Цветы и барабан;
-Люди;
-Цветы(полевые, садовые)
-Одежда;
Обувь;
-Игрушки и игры;
-Транспорт.
|
Создание игровой проблемной ситуации;
Вопросы поискового характера;
Беседа;
Рассказ;
Рассматривание иллюстраций;
Замещение;
Моделирование;
Взаимодействие в парах;
Работа в командах;
Взаимопроверка;
Анализ детских работ
|
Картинки с изображением объектов или слова, обозначающие понятия
|
«Фрукты- овощи»
«Новоселье»
«Классификация»
«Логический поезд»
«Да, нет» «Не пропусти посуду»
«Узнай какой зверь»
«Угадай картинку», Логические задачи, «Закончи предложе –ние» №9, «Двойной антоним»№ 13 Найди отличия» №15,
«Объясни слово № 16 «Объясни пословицу №19 Т.А.Ткаченко «Учим представлять последствия событий,
«Установи причину и следствие», Е. А. Алябьева
Настольная игра«Что перепутал художник
«Умные машины»
|
