Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
|
Скачать 1.47 Mb.
|
Домашнее сочинение «Проблема нравственного выбора». |
|||||||||
131-132 |
Вн/чтение. Романы «Идиот» и «Братья Карамазовы»: особенности проблематики. Обзорное изучение: чтение и обсуждение фрагментов. Ц е л и: показать, что романы Достоевского есть размышление над природой человека и идеей общественного прогресса. |
Беседа-анализ сюжета и системы образов романа и выяснение роли добра в судьбах героев и развитии действия. Работа с презентацией и видеофрагментами. |
Коллективная, групповая. |
З н а т ь: содержание романов (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Проблемные вопросы урока: «Кто виновен в гибели Настасьи Филипповны?»; «Почему Христос не оспаривает речь инквизитора?» |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. |
Подготовиться к К\р. Составить кластер «Герои романа Достоевского»,. |
||
133 |
Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравственные искания. Цель: познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. |
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа Исполь зование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий |
Ломунов, К. «Жизнь Льва Толстого». -М., 1981 |
Т.1ч.1беседа |
||
134 |
«Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи. Цель: познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно- художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать историю создания и смысл названия произведения. Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи. |
для систематизации информации. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного |
Бочаров, С. Роман Толстою «Война и мир». -М., 1978. Громов, П. О стиле Л. Толстого. В книге: Диалектика души в «Войне и мире».-Л., 1977 |
Т.1.ч.1 подготовиться к опросу и проверке знаний текста |
||
135 |
«Война и мир»: замысел романа. Смысл названия и своеобразие жанра. Эпизод «Вечер в салоне А.П.Шерер. Петербург. Июль 1805 года» (т.1, ч.1, гл.1-1V). Анализ. Критическое изображение высшего света в романе. Ц е л и: выявить идейно-художественную концепцию автора, отраженную в названии романа, показать, почему автор обратился именно к началу века, к эпохе войн с Наполеоном показать срывание Толстым «всех и всяческих масок» с великосветского общества; какие нормы утверждает, какие отвергает писатель; раскрыть конфликт с этим обществом Андрея Болконского и Пьера Безухова. |
Аналитическая беседа. Проблемные задания, чтение с комментариями, пересказ-анализ, аналитическая беседа, устное словесное рисование |
Фронтальная, групповая |
З н а т ь: понятие «роман-эпопея». У м е т ь: сопоставлять разные значения ключевых слов заглавия; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному |
Интеграция с уроками русского языка. Наблюдать: роль многозначных слов, союза «и» однородных членов предложений У м е т ь: делать проект “Высший свет в изображении Л.Н.Толстого ”. |
Владение основными видами публичных выступлений; поиск нужной информации по заданной теме |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.127-133, С.134-145. |
Перечитать главы 1-VI и подготовить рассказ о салоне Шерер, используя текст и давая идейно-художественный анализ этих сцен. 1 гр. – перечитать гл.VII-XI и XIV-XVII; 2 гр. – гл.XXII-XXV и ответить на вопрос: что различного и общего в поведении гостей и хозяев на именинах у Ростовых (для 1 гр.) и в доме старого Болконского (для 2 гр.) по сравнению с салоном Шерер? |
|
136 |
«Дорога чести» Андрея Болконского» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Цель: проследить путь нравственных исканий А. Болконского, выявить средства характеристики персонажа |
Проблемные задания |
Индивидульная, групповая |
Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства характеристики персонажа. |
Уметь анализировать ЭПИЗОД. |
Т.2 ч1-3 поиски смысла Болконского, Безухова |
|||
137 |
Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Цель: проследить путь исканий Пьера, «диалектику души» героя |
Проблемные задания |
Индивидуальная, групповая |
Уметь характеризовать путь нравственных исканий П. Безухова, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героя. |
Уметь давать сравнительную характеристику А. Болконского и П. Безухова. |
Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста |
Лебедев, Ю. Судьба человека и смысл его жизни в мироощущении Толстого. ЛВШ, № 1, 1991 |
Инд. сообщения «Отношение Толстого к войне» «Проблема героизма по Толстому» |
|
138 |
Эпизоды «Именины в доме ростовых» (гл.VII-XIX и ХIV-XVII) м «Приезд князя Андрея в Лысые Горы» (гл.XXII-XXV). Анализ. Сопоставление и контраст как основной композиционный прием романа. Цель: на примере Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни; выявить основной композиционный принцип романа. |
Проблемные задания. |
Групповая |
У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). |
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.145-158. |
Прочитать и обдумать следующие главы: ч.II, гл.2, 3, 4, 8, 9, 12, 14, 21, 15, 20, 21; ч.III, гл. 11 -19. Как изображается война 1805 г.? Сделать в тетради заметки о кн.Андрее и Кутузове. Инд.задания: воссоздать путем пространственно-временного рассказа картину одного из сражений. |
|
139 |
«Мысль народная» в романе как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Анализ образов. Ц е л ь: решить вопрос о специфике постановки Толстым народной темы в сопоставлении с современной писателю литературой. |
Беседа, тест, мини-сочинение |
Фронтальная, индивидуальная. |
У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Мини-сочинение на тему: каким видится Толстому русский народ?» |
Участие в проектной деятельности. Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.255-265. |
Ответить на вопросы по образам Кутузова и Наполеона. Индив.задание: подготовить доклад на тему «Образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков». |
|
140 |
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.д.). Семинар. Ц е л ь: систематизировать материал по теме. |
Беседа, работа с демонстрацией. |
Фронтальная, индивидуальная. |
У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). |
Участие в проектной деятельности. Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.267-268. |
Ответить на вопросы по образу Наташи Ростовой и Марьи Болконской. |
|
141 |
«Женский вопрос» в романе. Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Семинар. Ц е л ь: систематизировать материал по теме. |
Беседа, работа с демонстрацией, диспут на тему «Идеал ли Наташа Ростова?». |
Фронтальная, индивидуальная. |
У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). |
Участие в проектной деятельности. Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.269-270. |
Д.\с. Темы: 1.Какие проблемы поднимает Толстой в своем романе? 2. Взгляды Толстого на смысл жизни. 3. Портреты героев Толстого и иллюстрации к роману.4. Природа и музыка в романе.5. Поведение человека на войне. 6.Женские образы в романе |
|
142 |
Изображение войны 1805-1807 годов (т.1, ч.II и III). Идейно-художественные особенности изображения Толстым войны. Цель: выявить идейно-художественные особенности изображения Толстым войны, его отношение к ней. |
Беседа по тексту, рассказ учителя, доклады-сообщения учащихся.Проблемные задания. |
Групповая, индивидуальная |
З н а т ь: содержание глав. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). |
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.159-183. |
Продумать несколько вопросов (на выбор): проблема героизма, по Толстому; отношение Толстого к войне; почему 1805 год стал «эпохой неудач и срама»? Инд.задание: капитан Тушин до боя, в бою и после него, Кутузов и Багратион; кн.Андрей, Николай Ростов, Денисов, Долохов в войне 1805 года; изображение солдат, пейзажи Австрии в романе и др. Прочитать 2 т. Ч.1 |
|
143 |
«Гроза двенадцатого года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»). Цель: показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального характера |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П. Каратаева -воплощение противоположных сторон русского национального характера. |
|||||
144 |
Сцена Бородинского сражения (т.III, ч.II). Анализ. Цель: раскрыть единство патриотического настроения русского народа и роль исторической личности в этих условиях. |
Комментированное чтение 1 главы, беседа по вопросам (или лекция), проблемные задания, пересказы-анализы учащихся, чтение отрывков с анализом, заочная экскурсия, тест. |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание романа. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). |
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.223-255. |
Прочитать и проанализировать гл.1 ч.1 и гл.4 ч.2 т.III. Прочитать описание Бородинского сражения (т.3 ч.II гл.19- 25; т.3 ч.III гл.24-39) и проанализировать поведение героев. ИЛИ: составить сценарий этих глав; подготовить заочную экскурсию «С Пьером Безуховым до Бородина и обратно в Москву». |
|
145 |
Партизанская война. Бегство французов из России. Подведение итогов войны 1812 года (т.IV). Роль эпилога в раскрытии смысла романа. Анализ. Ц е л ь: раскрыть особенности изображения Толстым партизанской войны и изменений, произошедших с героями. |
Комментированное чтение 1 главы, беседа по вопросам (или лекция), проблемные задания, пересказы-анализы учащихся, чтение отрывков с анализом, заочная экскурсия, тест. |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание романа. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). |
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.223-255. |
Прочитать гл.1-11 ч.3 т.4, составить вопросы для беседыПодготовить доклад или оппонирование по темам: «Общая оценка Толстым ПВ», «Тихон Щербатый – самый нужный человек в отряде», «Дела и люди партизанских отрядов». Составить план по теме «Изображение Толстым Отечественной войны 1812 года». |
|
146 |
Роман «Война и мир». Истинный и ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого. Образы Тушина и Тимохина. Цель: показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных патриотов |
Проблемные задания |
Индивидульная, групповая |
Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романа. |
Уметь анализировать эпизод. |
Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста |
Лебедев, Ю. У философских истоков «мысли народной» в романе-эпопее Толстого «Война и мир». ЛВШ, №5, 1997 |
т.4 составить вопросы викторины на проверку знаний текста |
|
147 |
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»). Цель: показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления |
Проблемные задания |
Индивидуальная, групповая |
Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев. |
Уметь производить анализ эпизода. |
Выписать эпизоды образов Кутузова, Наполеона |
|||
148 |
Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира любимых героев автора («диалектика души»). Анализ ключевых эпизодов. Ц е л ь: систематизировать материал по образам Пьера Безухова и Андрея Болконского. |
Беседа, работа с демонстрацией. |
Фронтальная, индивидуальная. |
У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения (П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). |
Участие в проектной деятельности. Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. С.267-268. |
Систематизировать материал по теме. Подготовить слайд-шоу. |
|
149 |
Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. Современники о романе. Комментированное чтение отзывов о романе. Ц е л и: анализировать содержание статей Н.Н.Страхова о «Войне и мире», подвести итог сказанному о романе и его авторе. |
Беседа, работа с демонстрацией. |
Фронтальная. |
З н а т ь: определение жанра «роман-эпопея»; содержание различных точек зрения на роман. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения |
У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т). Диспут: «Кто и почему читает Толстого сегодня?» |
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя. М., 1964. |
Д/с. И подготовка к к/р. – на базовом уровне. Прочитать роман «Анна Каренина» - на профильном. |
|
150 |
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов) Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного... |
|
Пояснительная записка Общее количество часов по плану 102 на развитие... Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11... |
|
Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения... |
|
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе Количество часов: 105 часов Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: Музыка Класс:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с. Верхнеяркеево муниципального района... |
 |
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 8 класса, базовый... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
|
Рабочая образовательная программа по литературе для 6класса (2 часа... Количество часов на изучение курса соответствует школьному учебному плану, составленному в соответствии с Базисным учебным планом... |
|
Рабочая программа Предмет: Биология Класс 9 Всего часов на изучение... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: литературное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: окружающий мир... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |