Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
|
Скачать 1.47 Mb.
|
РК В.Грязев «Пристань». Истинный и ложный патриотизм, материнский долг. Нравственный выбор главных героев |
Биография Н.Г.Чернышевского |
||||||||
114 |
Н. Г. Чернышевский. Жизнь, творчество, эстетические взгляды. Конспектирование. Ц е л и (на всю тему): познакомить учащихся с судьбой писателя, критика и общественного деятеля, с его эстетическими взглядами, представленными в диссертации «Эстетические отношения искусства к действительности», с романом «Что делать?», его проблематикой и поэтикой, особенностями жанра романа-утопии. |
Лекция с элементами беседы, проблемные задачи. |
Коллективная, групповая |
З н а т ь: понятие «идеологический роман», основные факты биографии писателя (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемый текст |
Поиск нужной информации по заданной теме. Сообщение: - «Н.Г.Чернышевский и писатели демократического лагеря». |
Владение монологической и диалогической речью. |
Прочитать следующие главы романа "Что делать?": "Жизнь Веры Павловны в родительском доме", "Особенный человек", Первый, Второй, Третий, Четвертый сны Веры Павловны. Ответить на вопросы по группам. |
||
115 |
Н.Г.Чернышевский. Анализ романа «Что делать?». Структура романа. Система образов («новые люди» и их теория «разумного эгоизма»; «особенный человек»). Смысл снов, иллюзий, утопий в художественной структуре романа. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия Ц е л ь: проанализировать структуру романа, систему образов, выявить идеал будущего общества, представленный в романе Чернышевского; показать смысл снов, иллюзий, утопий в художественной структуре произведения романа. |
Проблемные задания, работа в группах, работа с текстом, сообщения учащихся. |
Групповая. |
З н а т ь: понятие «идеологический роман», «ложная интрига». У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику романа, раскрывать его проблематику |
У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия романа. Мини-сочинение творческого характера. (Т.) |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. |
Письм. работа |
||
116-117 |
Вн/чтение – РК Расул Гамзатов Жизнь и творчество (обзор). Особенности лирики поэта. |
Биография Ф.М.Достоевского |
|||||||
118 |
Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского. Знакомство с биографией писателя. Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные». Ц е л и: познакомить с фактами биографии писателя и историей создания его произведений и их содержанием. |
Лекция учителя с элементами аналитической беседы и выступлениями учащихся |
Фронтальная, групповая. |
З н а т ь: факты биографии писателя, содержание произведений. У м е т ь: анализировать произведения; выражать свое отношение к увиденному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о произведении |
Размышления: «К пушкинской или гоголевской традиции изображения „маленького человека“ ближе это произведение Достоевского?», «Почему Макар Девушкин не смог возродиться, полюбив Вареньку?», «Почему Достоевский сочувствует мечтателям и какие опасности видит в мечтательстве?» |
Поиск нужной информации в источниках различного типа; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.61-75. http://www.univertv.ru/video/filologiya/literatura/biografii_pisatelej/fmdostoevskij_ch1 |
Биография писателя (по учебнику). Чтение I части романа. Анализ эпизода «Сон Раскольникова» в главе 5. По группам: комментированный пересказ глав. Инд.зад.: подготовить справку об истории создания романа; отследить изменение настроений героя; выявить символические детали и объяснить их смысл. |
|
119 |
История создания романа «Преступление и наказание». Смысл названия романа. Беседа по содержанию 1 части. Комментированное чтение фрагментов романа. Ц е л и: познакомить с историей создания романа, провести идейно-тематический и художественный анализ 1 части |
Сообщения учащихся, обобщение читательских впечатлений, беседа, комментированное чтение фрагментов, работа с фрагментами кинофильма. |
Коллективная, групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: основные факты биографии писателя; историю создания романа; содержание 1 части (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
З н а т ь: особенности художественной манеры писателя. Поиски проблемного вопроса, организующего изучение романа и создающего установку на его анализ: «Почему Раскольников совершает преступление и в чем состоит его наказание?» |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.61-75. http://www.univertv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/fmdostoevskij_ch1/?mark=all |
Читать роман. Составить характеристику Лужина или план «Изображение Петербурга». Индивидуальное задание: сделать сообщение на темы «История семьи Мармеладовых», «Смерть Мармеладова», «Смерть Катерины Ивановны». Часть 1 и часть 5. Размышления Раскольникова Ч.1, гл. 2-4 |
|
120-121 |
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского. Тема «униженных и оскорбленных» в романе. Образ Петербурга и средства его создания в романе. Анализ сцен. Ц е л и: показать, как Достоевский рисует Петербург и какие приемы он при этом использует, проанализировать соответствующие сцены, выявить авторскую позицию |
Сообщения учащихся, обобщение читательских впечатлений, беседа по тексту , комментированное чтение фрагментов и анализ сцен романа, работа с фрагментами кинофильма. |
Коллективная, групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание романа (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Сообщения на темы «История семьи Мармеладовых», «Смерть Мармеладова», «Смерть Катерины Ивановны». Проблемный вопрос урока: «Мармеладовы — жертвы города или преступники?» |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. http://video.yandex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1 |
Читать роман. Описать пути, отвергнутые Раскольниковым: пути Разумихина, Лужина, Лебезятникова, Свидригайлова. Групповая работа по выявлению авторского отношения к этим персонажам в тексте романа. Инд.задание: подготовить сообщение на тему «Развитие отношений Лужина и Дуни». |
|
122 |
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Пути, отвергнутые Раскольниковым. Разумихин. Лебезятников. Лужин. Свидригайлов. «Двойники» героя. Анализ сцен. Ц е л и: показать, как связаны герои-антиподы и «двойники», раскрыть сходство и различие жизненных позиций героев. |
Беседа по вопросам, групповая работа по выявлению авторского отношения к этим персонажам в тексте романа. Работа с презентацией. |
Коллективная, групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание романа (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Сообщение на тему «Развитие отношений Лужина и Дуни». Дискуссия: «Почему после известия о самоубийстве Свидригайлова Раскольников решил признаться в преступлении?» |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. |
Перечитать сцены разговора Раскольникова с Порфирием Петровичем: ч.III, гл.4,5,6; ч.IV, гл.5; ч.VI, гл.2). В чем суть теории Раскольникова? Инд.зад.: письменно ответить на предложенные вопросы. |
|
123 |
Смысл теории Раскольникова. Диалоги Раскольникова и Порфирия Петровича. Анализ эпизодов. Ц е л и: раскрыть смысл и содержание теории Раскольникова, проанализировать эпизод «Раскольников дома у Порфирия Петровича», отследить психологическое состояние героя. |
Чтение диалогов Раскольникова и Порфирия Петровича и составление учениками в групповой работе режиссерских ремарок к каждому из них. Просмотр и оценка классом фрагментов фильма Л. Кулиджанова. |
Коллективная, групповая. |
З н а т ь: содержание романа (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Проблемный вопрос урока: «Почему Порфирий Петрович смог „вычислить“ Раскольникова и из каких соображений ведет его к покаянию?» Дискуссия: «Сочувствие бедным людям, протест против несправедливого общества или желание самоутверждения ведут Раскольникова к преступлению?» |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. http://video.yandex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1 |
Перечитать главы, связанные с Раскольниковым и Соней: ч.III, гл.4; ч.IV, гл.4; ч.V, гл.4; ч.VI, гл.8 и эпилог. Подготовиться к семинару по проблемам: «Причины совершенного Раскольниковым преступления»; «В чем преступление и в чем наказание Раскольникова». Инд.зад.: творческий пересказ (пересказ от лица Сони ее встреч с Раскольниковым). |
|
124 |
Причины преступления Родиона Раскольникова. Анализ сцен и опорных высказываний. Ц е л и: раскрыть истинные (не только социальные, но и идейные) причины преступления героя, сформулировать основные тезисы по теме «Наказание Раскольникова». |
Аналитическая беседа, работа с текстом, работа в группах-командах, работа с видеофрагментами. |
Коллективная, групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание романа (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Проблемный вопрос урока: «Сочувствие бедным людям, протест против несправедливого общества или желание самоутверждения ведут Раскольникова к преступлению?» Дискуссия: «Почему Раскольников убивает не только старуху-процентщицу, но и Лизавету?», «Почему Раскольникову, несмотря на его лихорадочное состояние, удалось замести следы своего участия в преступлении?» Сравнение: две исповеди — Мармеладова и Раскольникова: «Что сближает и что различает эти исповеди?» |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. Исследовательский уровень: К., СП. |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. http://video.yandex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1 |
Подготовиться для беседы по теме «Оппоненты Раскольникова», «Положительный идеал Достоевского». Анализ сцен: «Разговор офицера со студентом», «Первый сон Раскольникова». Поразмышлять над вопросом: «Почему Раскольников явился с повинной?». Перечитать эпилог. |
|
125 |
Оппоненты Раскольникова (Соня, Порфирий Петрович, Разумихин, Дуня). Почему Раскольников явился с повинной? Роль эпилога в раскрытии авторской позиции. Ц е л и: показать, как через систему оппонентов героя развенчивается его идея, помочь осознать учащимся идейный смысл эпилога романа. |
Урок-диспут. Беседа по тексту с записью тезисов. |
Коллективная, групповая. |
З н а т ь: содержание романа, понятия «герои-антагонисты» и «герои-двойники» (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Дискуссия: «Почему Раскольников явился с повинной?» |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. http://video.yandex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1 |
Сообщения: «Вечные проблемы, поставленные Достоевским», «Портреты Достоевского», «Сны героя и их композиционная роль», «Прием гиперболизации, проявляющийся в снах, галлюцинациях, кошмарах Раскольникова», «Речевая характеристика героя», «Пейзажи Достоевского», «Роль цвета», «Образы-символы в романе». Составить план сообщение на тему «Мастерство Достоевского». По группам: 1. Инсценировка «Критики о Достоевском». 2. Сообщение «Достоевский и Ницше». |
|
126 |
Значение образа Сони Мармеладовой в романе "Преступление и наказание". |
Урок-диспут. Беседа по тексту с записью тезисов. |
Коллективная, групповая. |
З н а т ь: содержание романа, понятия «герои-антагонисты» и «герои-двойники» (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
|||||
127 |
Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения |
||||||||
128 |
Роль внутренних монологов и снов героев в романе. |
Проблемная лекция с элементами театрализации. |
Коллективная, групповая. |
З н а т ь: содержание романа, понятия «идеологический роман и герой-идея», «полифония» (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Сообщения: «Вечные проблемы, поставленные Достоевским», «Портреты Достоевского», «Сны героя и их композиционная роль», «Прием гиперболизации, проявляющийся в снах, галлюцинациях, кошмарах Раскольникова», «Речевая характеристика героя», «Пейзажи Достоевского», «Роль цвета», «Образы-символы в романе». |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. Исследовательский уровень: К., СП. |
ИКТ Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.80-81. http://video.yandex.ru/users/atexizonrdv/collection/544/?p=1 |
||
129 |
Композиционная роль эпилога в романе "Преступление и наказание". |
Практикум. |
|||||||
130 |
Проблема нравственного выбора. Смысл названия произведения. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов) Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного... |
|
Пояснительная записка Общее количество часов по плану 102 на развитие... Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11... |
|
Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения... |
|
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе Количество часов: 105 часов Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: Музыка Класс:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с. Верхнеяркеево муниципального района... |
 |
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 8 класса, базовый... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
|
Рабочая образовательная программа по литературе для 6класса (2 часа... Количество часов на изучение курса соответствует школьному учебному плану, составленному в соответствии с Базисным учебным планом... |
|
Рабочая программа Предмет: Биология Класс 9 Всего часов на изучение... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: литературное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: окружающий мир... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |