Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)

Скачать 1.47 Mb. Название Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) страница 7/11 Дата публикации 17.10.2014 Размер 1.47 Mb. Тип Рабочая программа literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа

Вн/чтение. Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека. Анализ рассказа. Ц е л и: дать представление о содержании рассказа и особенностях создания лесковских характеров; подчеркнуть эстетическое начало в русском человеке как основу «праведничества».	Работа творческих групп (актеры; биографы; теоретики и литературные критики; языковеды и культурологи).	Групповая.	З н а т ь: содержание рассказа; образную природу словесного искусства (П). У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению	Дискуссия: «Что очаровывает русского человека?»	Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений.	ИКТ. Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.	Прочитать А.Губин «Молоко волчицы»
99-100		РК А.Губин «Молоко волчицы». Особенности сюжетной линии.	Беседа						Биография Салтыкова-Щедрина
101		М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Ознакомительная беседа по материалам учебника. Ц е л и: познакомить учащихся с личностью М.Е.Салтыкова-Щедрина и его творчеством; донести социально-обличительный смысл «Губернских очерков», художественные особенности и стиль писателя..	Сообщения учащихся с элементами аналитической беседы и литературной композиции. . Проблемные задачи Чтение учителем фрагментов писем М. Е. Салтыкова.	Групповая, индивидуальная.	З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание «Губернских очерков» (П).У м е т ь: участвовать в дискуссии: «Что побудило поэта, продолжателя пушкинской традиции в Лицее, стать сатириком?», воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию.	Сообщение ученика о сотрудничестве Салтыкова в журнале «Современник». Аналитический пересказ повести «Запутанное дело».	Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.	Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.7-12.	1) Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Отметить элементы фольклора. 2) В словарь: понятия комическое, сатирическое, сатира, пародия, сарказм, гипербола, гротеск. Привести примеры из сказок Щедрина. Индивидуальное задание ( по группам) : подготовить сжатый комментированный пересказ «Дикий помещик», «Карась-идеалист», «Добродетели и пороки», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (перечитать).
102		Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках. Ц е л ь: учить видеть своеобразие щедринских сказок, выявлять тематику, проблематику и особенности поэтики сказок.	Урок-семинар. Чтение и обсуждение результатов самостоятельной работы.	Коллективная. Групповая.	З н а т ь: понятия комическое, сатирическое, сатира, пародия, сарказм, гипербола, гротеск, эзопов язык. У м е т ь: видеть сатирическое в произведениях писателя, отличать народную сказку от щедринской.	Сжатый комментированный пересказ «Дикий помещик», «Карась-идеалист», «Добродетели и пороки», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Осознанное и беглое чтение текста. Владение монологической и диалогической речью.	Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.12-16.	Выписать из текста любой сказки примеры иронии, гиперболы, гротеска, смещения различных стилевых планов в пределах одной сказки.Прочитать и проанализировать сказку «Премудрый пискарь».
103-104		«История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников. Идейно-художественный анализ произведения. Ц е л и: познакомить учащихся с романом-хроникой; вызвать интерес к теме государственной власти; совершенствовать навык анализа художественного произведения. 1 урок. «История одного города». Смысл названия, композиция, жанр. Идейно-художественный анализ произведения. 2 урок. Город Глупов и его обитатели (по роману-хронике «История одного города»). Идейно-художественный анализ произведения.	Аналитическая беседа, комментированное чтение отрывков.	Коллективная, индивидуальная.	З н а т ь: содержание прочитанных глав. (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию.	У м е т ь: сопоставлять тексты древнерусских летописей и щедринской «летописи». (П.)	Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.17-31.	Прочитать материал в учебнике, ответить на вопросы по тексту. Прочитать главы: «Органчик», «Сказание о шести градоначальницах», «Голодный город», «Соломенный город», .«Подтверждение покаяния. Заключение». Подготовиться к зачету по творчеству писателя.
105		РК Основные мотивы лирики В.Ащеулова	Беседа. Практикум						Биография Н.А.Некрасова
106		Время и Н.А. Некрасов, поэт и гражданин. Общая характеристика творчества. Народность лирики Некрасова. Конспектирование. Анализ стихотворений: «Человек сороковых годов» (1866—1867) «Родина», «Замолкни, Муза мести и печали!..», «Муза». Ц е л и: дать представление о жизненном пути и творческом кредо поэта, об этапах «роста души» поэта-гражданина; выявить значения понятий «гражданин» и «поэт-гражданин» в поэтической системе Некрасова.	Лекция. Конспектирование. Работа с учебником. Чтение и аспектный анализ стихотворений, принадлежащих к разным этапам творчества поэта.	Коллективная, групповая, индивидуальная.	З н а т ь: основные факты биографии и творческого пути поэта, содержание его стихотворений; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).	Размышление: «Какое значение мы вкладываем в слово „гражданин“ сегодня?», «Менялись ли представления о понятии „гражданин“ в сознании поколений?». Дискуссия об «идеале общественного деятеля» в современных социокультурных условиях. Сочинения на темы: «Человек девяностых годов XX века», «Человек начала XXI века», навеянных прочтением стихотворения Некрасова «Человек сороковых годов» (1866—1867).	Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	ИКТ	Письм.ответ на вопрос: «В чем заключается предназначение поэта с точки зрения Некрасова и с вашей точки зрения?». Выписать и выучить определение жанра песни, баллады. Инд.зад.: мини-сочинения на тему «Народ в поэзии Некрасова и живописи передвижников: И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.».
107		Основные мотивы лирики Н. А. Некрасова. Новатор­ский характер его поэзии. Цель: дать понятие об ос­новных мотивах лирики, но­ваторстве Н. А. Некрасова	Проблем­ная лек­ция, бесе­да, про­блемные задания	Фронтальная, групповая	Знать основные мотивы лирики, но­ваторство Н. А. Не­красова, трехслож­ные размерь! стиха. Уметь анализиро­вать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержа­ния и художествен­ной формы.		стиля, пони­мание его специфики. Владение навыками создания собственно­го текста	Чуковский, К. Мастерство Не­красова. - М., 1971. Федотов, О. Похоже на грозу, но все-таки стихи. (Литература, № 10, 1998.)	Письменный анализ стихотворения по выбору Знать содержание поэм «Коробейники», Мороз, Красный нос», «Русские женщины»
108		«Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хоро­шо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме. Цель: дать представление об истории создания поэмы, ее проблематике и композиции, особенностях жанра, прин­ципе фольклорного воспри­ятия мира в ней; обрисовать образы бунтарей-правдоиска­телей, выявить средства ха­рактеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы	Проблем­ная лек­ция, бесе­да, про­блемные задания	Фронтальная, индивиду­альная, груп­повая	Знать историю создания поэмы. Уметь определять проблематику и композицию, осо­бенности жанра, принцип фольк­лорного воспри­ятия мира в ней.	Уметь обращаясь к тексту, характе­ризовать образы бунтарей- правдо­искателей, выя­влять средства ха­рактеристики пер­сонажей, их роль в раскрытии идейно­го замысла поэмы	Свободная работа с тек­стом худо­жественного стиля, пони­мание его специфики. Умение раз­вернуто обос­новывать су­ждения, при­водить дока­зательства	Розанова, Л. Поэма Некра­сова «Кому на Руси жить хо­рошо»: ком­ментарий. - Л., 1970	Задания по 1 главе по группам
109		Стихия народной жизни и ее яркие представители в поэме "Кому на Руси жить хорошо". Проблемы осмысления Некрасовым народного бунта. Многообразие крестьянских типов. Крестьяне-правдоискатели. Тема женской доли и образ Матрены Тимофеевны Корчагиной. Анализ образов. Семинар. Ц е л и: выявить особенности организации образной структуры поэмы: воссоздание многоуровневой системы взаимоотношений персонажей из разных социальных слоев (крестьяне; «люди малые»: мастеровые, нищие, солдаты, ямщики; становые, сотские, странники, разбойники, дворовые, купцы, священнослужители, помещики), выделение отдельных образов «крупным планом», изображение огромного числа персонажей, «мелькающих в кадре», порой без установления социальной принадлежности; обсудить образы мужиков-правдоискателей, эпизодических персонажей; обнаружить специфику изображения картин народной жизни, природы в поэме.	Выступления учащихся по группам, работа с презентацией.	Групповая.	З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).	Размышление. Поиск ответов на вопросы: «Почему так много внимания поэт уделил рассказу о судьбе женщины-крестьянки?», «Каков композиционный замысел части?», «Почему поэт „доверил“ самой героине рассказать о себе?», «Какие фольклорные образы, обряды, жанры использует Некрасов в этой главе? С какой целью?», «Почему испытания не покорили Матрену Тимофеевну?», «Почему поэт стремился к тому, чтобы создать образ несломленной судьбой женщины?»	Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.	ИКТ	Чтение и анализ-интерпретация глав «Поп», «Помещик», части «Последыш». Выявить художественные приемы изображения тех, кому, по мнению мужиков, «живется весело (счастливо), вольготно на Руси».
110		Представители помещичьей Руси в поэме (образы помещиков Оболта-Оболдуева, кн. Утятина и др. и их идейный смысл). Дореформенная и пореформенная Россия. Тема социального и духовного рабства. Сатирические приемы в изображении помещиков. Анализ образов помещиков. Ц е л и:       анализировать главы, выявить художественные приемы изображения тех, кому, по мнению мужиков, «живется весело (счастливо), вольготно на Руси».	Семинар. Работа с текстом.	Коллективная, индивидуальная.	З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению	Обсуждение проблемы греха помещичьего и греха крестьянского. Ответ на вопрос: «Почему нет счастливых среди властителей?»	Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.		Чтение главы «Пир на весь мир» и Эпилога. Анализ образа Гриши Добросклонова (по группам). Выучить наизусть одну из песен Г.Добросклонова.
111		Проблема счастья и ее решение в поэме. Народный заступник Гриша Добросклонов. Идейная позиция писателя. Анализ главы «Пир на весь мир» и Эпилога Ц е л и: выявить самобытность образа Гриши Добросклонова.	Работа с текстом, выступления учащихся, работа с презентацией.	Групповая, индивидуальная.	З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).	Чтение наизусть. Обсуждение темы «Народные заступники в поэме». Размышление над вопросами: «Почему именно в Грише Добросклонове Некрасов видит „воплощение счастия народного“?»; «Почему только Гриша Добросклонов признан Некрасовым настоящим народным заступником и человеком счастливым?»	Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.	ИКТ	По группам: подготовить сообщения по темам: Найдите в поэме "Кому на Руси жить хорошо" черты "эпопеи современной жизни". Чем такая эпопея отличалась от классических образцов? Подтвердите свои доказательства примерами из текста. Составьте план композиции поэмы, задуманный Некрасовым первоначально. Какие главы не были написаны поэтом? В чем сложность композиции поэмы? Проследите по тексту поэмы изменения понятия "счастье". Как странники понимают "счастье" в начале своего пути? Как меняется их представление о счастье в середине и в конце поэмы? Выпишите определения счастья, которые дают разные герои поэмы, и дайте им оценку.
112		Тема женской доли в поэме. Образ Матре­ны Тимофеевны. Нравст­венный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Цель: показать лучшие чер­ты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фолькло­ра в характеристике героини; дать понятие о проблеме нравственного идеала сча­стья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, об­разе Гриши Добросклонова как народного заступника	Проблем­ные зада­ния	Фронтальная, групповая, индивиду­альная	Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного дол­га, греха, покаяния в поэме. Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты рус­ского националь­ного характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в харак­теристике героини; характеризовать об­раз Гриши Добросклонова как народ­ного заступника,	Уметь характери­зовать и сравнивать образы Матрены Тимофеевны и Ка­терины Кабановой.		Прокшин, В. Поэма Некра­сова «Кому на Руси жить хо­рошо». - М., 1986	Краткий пересказ 3 главы, анализ, беседа по тексту выписать из текста эпизоды о счастье
113

---

Похожие:

	Рабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов) Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного...		Пояснительная записка Общее количество часов по плану 102 на развитие... Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11...
	Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения...		Рабочая программа по русскому языку в 8 классе Количество часов: 105 часов Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16
	Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: Музыка Класс:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с. Верхнеяркеево муниципального района...		Рабочая программа учебного предмета «Литература» 8 класса, базовый... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом...
	Рабочая образовательная программа по литературе для 6класса (2 часа... Количество часов на изучение курса соответствует школьному учебному плану, составленному в соответствии с Базисным учебным планом...		Рабочая программа Предмет: Биология Класс 9 Всего часов на изучение... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа
	Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: литературное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми...		Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: окружающий мир... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми...

Литература Литература

---