Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
|
Скачать 1.47 Mb.
|
Вн/чтение. Тема деревни и дворянских гнезд в произведениях И.С.Тургенева. |
Лекция, беседа, проблемные задания. |
Коллективная. Групповая |
З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь. |
У м е т ь: раскрывать проблематику романов Тургенева, видеть особенности стиля писателя. |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. |
Читать роман «Отцы и дети» |
|||
75 |
Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция. Цель: показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа. Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. |
Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики |
Жданов, М. Роман Тургенева в школьном изучении. – Л., 1972. Лебедев, Ю. Роман Тургенева «Отцы и дети»- М., 1982 |
Выбрать из текста материал к анализу образов героев |
||
76 |
Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев. |
Аналитическая беседа, выступления учащихся,работа с текстом, видеофильмом. |
Фронтальная, индивидуальная. |
З н а т ь: понятие «тайный психологизм», содержание произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст(П). |
У м е т ь: сопоставлять эпизоды «Встреча на постоялом дворе» и «Первое столкновение Базарова с Кирсановым» с их воплощением в фильме «Отцы и дети» (Т.). |
Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964. С.34-50. |
Перечитать главы Х – Х1 романа и ответить на вопрос: «В чем различие общественно-политических и эстетических взглядов Базарова и братьев Кирсановых?» Инд.задание: подбор синонимов к слову сказал (гл.Х). |
|
77 |
«Отцы» в романе. Базаров и родители: анализ XX-XXI глав. Ц е л и: создать условия для раскрытия смысла конфликта «новых людей» с собственными родителями; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образов родителей Базарова. |
Аналитическая беседа, выразительное чтение отрывков романа. Фрагмент из х/ф “Отцы и дети ”: анализ. |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах роль ИВС; выразительно читать текст |
Инсценировка отрывков из романа. Найти в тексте “спорные сцены” . Сообщения учащихся: – «Родители Базарова»(Т). |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.89-96. |
Прочиать гл.ХХ11-ХХVI. Инд.задание: исследовать мотив дуэли в русской литературе (Пушкин, Лермонтов, Тургенев); подготовить сообщение «Аркадий и Базаров». |
|
78 |
Базаров и его «спутники». Базаров и Одинцова: анализ гл. XIV-XIX глав. Ц е л ь: показать, как особенности развития конфликта «Базаров - мир дворянства; как автор относится к герою и его «окружению»; смысл такого сопоставления, выявить детали проблемы взаимоотношений Базарова и Одинцовой. |
Пересказ-анализ, аналитическая беседа, выразительное чтение текста, работа с презентацией. |
Коллективная, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст(П). |
У м е т ь: раскрывать секреты психологического мастерства писателя. Сообщения учащихся: – «Любовь в романах Тургенева». (Т) |
Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя |
Прочитать главы ХХ-ХХ1. Ответить на вопросы. Инд.задание: рассказать о стариках Базаровых. |
|
79 |
Второй цикл странствий героя и его роль в раскрытии идейно-художественной концепции романа. Развязка взаимоотношений Базарова с Кирсановыми-старшими и Аркадием. Анализ гл.XXII-XXVI. Ц е л и: показать смысл «второго цикла странствий героя», проследить развитие действия и характеров в романе. |
Аналитическая беседа, работа с текстом и видеофрагментами Фрагмент из х/ф “Отцы и дети ”: анализ. |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах |
Сообщения учащихся: – Мотив дуэли в классической литературе (Пушкин, Лермонтов, Тургенев). – Аркадий и Базаров.(Т) |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.97-102. |
Прочитать последние главы и эпилог. |
|
80 |
Смысл финала романа «Отцы и дети»: анализ главы XXVI и эпилога, анализ сцен болезни и смерти Базарова1. Ц е л ь: проанализировать последние главы романа, эпилог; выявить авторскую позицию по отношению к герою. |
Аналитическая беседа, работа с текстом и видеофрагментами, выразительное чтение фрагментов романа, мини-сочинение. Фрагмент из х/ф “Отцы и дети ”: анализ. |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах, роль ИВС; выразительно читать текст |
Мини-сочинение. Тема «Почему Тургенев заканчивает роман сценой героя?» |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.102-107. |
Подготовить конспекты статей Д.И.Писарева, М.А.Антоновича, Н.Н.Страхова. ИЛИ: Кластер «Роман в критике». |
|
81 |
Философские итоги романа. Замысел Тургенева и отношение к роману современников. Роман в критике. Конспектирование. Ц е л ь: определить отношение автора к произведению и герою, каков был замысел писателя, показать, как был воспринят роман современниками, создать условия для понимания идейного и художественного своеобразия романа, его противоречивость. |
Лекция с элементами аналитической беседы. |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: содержание изучаемых критических статей. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалогах. |
Выступление учащихся с фрагментами конспектов и тезисными планами статей. (Т.) |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал. |
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.113-108. |
Написать отзыв о понравившемся эпизоде романа. ИЛИ: Кластер «Герои романа». Синквейн «Базаров». |
|
82-83 |
Итоговые уроки о Базарове. Просмотр видеофильма «Отцы и дети». Семинар. Ц е л ь: подвести итоги изучения романа, показать, как роман Тургенева может быть интерпретирован в киноискусстве. |
Семинар. Проблемные задания. Фрагменты из х/ф “Отцы и дети ”. |
Коллективная. |
У м е т ь: строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к прочитанному и просмотренному; участвовать в диалогах (П). |
У м е т ь: анализировать произведение киноискусства (Т.) |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал. |
Подготовиться к сочинению. |
||
84 |
Подготовка к домашнему сочинению по рома И. С. Тургенева. Цель: определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее |
Самостоятельное планирование и проведение исследования |
Индивидуальная |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст |
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования |
Савина, Л. Н. Уроки литературы в 10 кл. -Волгоград: Учитель, 2004. -с. 18 |
Домашнее сочинение по творчеству Тургенева |
||
85 |
Ф. И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство. Цель: познакомить с личностью Ф. И. Тютчева, разнообразием тематики его поэзии; показать философский характер лирики и мастерство; дать понятие «чистое искусство» |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать о романтической литературе второй половины XIX в., ее представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах их произведений; о философском характере лирики Тютчева. Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль. |
Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления, «иллюстрации», коллажи стихотворений Ф. Тютчева. Составление литературно-музыкальных композиций по творчеству поэта. |
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. Создание собственного текста |
Харитонова, О. Любовная лирика Тютчева. ЛВШ,№ 1, 1998 |
Страницы учебника Индивидуал. сообщение «Три загадки Ф.Тютчева» |
|
86 |
Тютчев-философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «He то, что мните вы, природа…», «Тени сизые смесились…», «Полдень», «День и ночь», «Осенний вечер», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа — Сфинкс…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Еще земли печален вид…» и др. Анализ стихотворений. Ц е л и: дать представление о биографии поэта, эмоционально погрузить учащихся в тютчевскую поэзию, выявить наиболее яркие и характерные особенности тютчевских стихов о природе, подчеркнуть, что внешне обычная жизнь Тютчева была полна драматизма, сложностей и неоднозначностей, что его внутренний мир полон раздумий о жизни, размышлений о тайнах бытия, что его поэзия — это прежде всего философская поэзия, поэзия мысли, показать своеобразие «мыслящей поэзии» Ф.И.Тютчева в сопоставлении со стихотворениями современников. |
Подготовленное выступление учащегося. Анализ презентации. Работа с аудиозаписями. Чтение и анализ лирики. Беседа, чтение наизусть стихотворений, работа со словарем. |
Коллективная, групповая. |
З н а т ь: понятия «пантеизм», «двоемирие», «натурфилософия». У м е т ь: владеть различными видами анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему |
Чтение наизусть стихотворений. Сопоставления: стихотворение Тютчева «Silentium!» и стихотворение Жуковского «Невыразимое»; стихотворение «Природа — Сфинкс…» и ранние стихотворения «Не то, что мните вы, природа…» и «Певучесть есть в морских волнах…»; стихотворения Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное…», Жуковского «Море» и Пушкина «К морю». Доклад: «Пушкин, Фет и Тютчев в их отношении к природе». |
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. |
ИКТ http://www.univertv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/fityutchev/ |
Инд.зад.: сообщение на тему «Роль архаизмов в тютчевской лирике», «Историко-культурный комментарий к стихотворению «Цицерон». «Найдите черты сходства в стихотворении Тютчева и рассказе Тургенева «Живые мощи», эпиграфом к которому писатель берет тютчевские строки». Самостоятельно составить вопросы для анализа текстов или дать алгоритм анализа стихотворений: «Цицерон», «Эти бедные селенья…», «Над этой темною толпой…». Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…», «Слезы людские, о слезы людские…». |
|
87 |
Политические и историко-философские взгляды Ф. И. Тютчева. Тема России в его творчестве. Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. "Эти бедные селенья...", "Нам не дано предугадать...", "Умом Россию не понять...", "Цицерон", "Слезы людские...". |
Лекция с элементами беседы; выявление романтических традиций в творчестве поэта, анализ стихотворения, работа со словарем. Работа с аудиозаписями. |
Групповая. |
З н а т ь: понятие «интеллектуальная лирика», «лирический фрагмент». У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему |
Сообщение:«Роль архаизмов в тютчевской лирике». Доклад: «Родина в поэзии Тютчева и Некрасова». |
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. |
ИКТ |
Инд.задания: подготовить сообщения об истории стихотворений; подготовить анализ стихотворения «Предопределение». Исследование лексики, характеризующей три ключевых образа стихотворения: Он, Она, толпа. Наизусть любое из предложенных стихотворений. |
|
88 |
Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и как «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я помню время золотое...» и «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое...»). Обучение сопоставительному анализу стихотворений. Ц е л и: совершенствовать навык литературоведческого анализа, обучать сопоставительному анализу стихотворений; показать, что жизнь как философская категория, по мнению Тютчева, — это противоборство враждебных сил, любовь как проявление жизни тоже не лишена противоречий и парадоксов. |
Практическое занятие, работа со словарем, проблемные задания. Выразительное чтение стихотворений. Работа с аудиозаписями. |
Коллективная, групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: понятие «стихотворный цикл». У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.). |
Чтение наизусть. Сообщение: - Лексика, характеризующая три ключевых образа стихотворения: Он, Она, толпа («О, как убийственно мы любим…»). Сопоставление: «Я помню время золотое...» (1836), посвященное 16-летней Амалии, и позднее «К. Б.» — «Крюденер. Баронессе» |
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. |
ИКТ |
Поиск стихотворений об отношении поэта к утру и вечеру, дню и ночи. Сопоставительный анализ образов времени суток в лирике Тютчева. Выбор одного из стихотворений, предназначенных для текстуального анализа, и его самостоятельная интерпретация. |
|
89 |
Особенности «денисьевского цикла» |
Беседа |
Инд. сообщения |
||||||
90-91 |
РК Основные мотивы лирики И.Кашпурова |
Биография А.А. Фета |
|||||||
92-93 |
А. А. Фет. Личность и судьба поэта. «Вечные» темы в лирике Фета: природа, поэзия, любовь, смерть. Эстетические принципы, психологизм. Цель: познакомить с личностью А. А. Фета, эстетическими принципами, особенностями тематики творчества, мастерством |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать о глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений. Уметь анализировать стихотворения А. А. Фета |
Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления, «иллюстрации», коллажи стихотворений А. Фета Составление литературно-музыкальных композиций по творчеству поэта. |
Смирнов. Два единства (композиция по стихотворениям Фета и Тютчева). ЛВШ, 1990. Митин, Г. О жизни, о смерти, о вечности. ЛВШ, №3, 1996 |
Письменный анализ стихотворения «Печальная береза» или по выбору Составить план сочинения по тв-ву Фета и Тютчева |
||
94 |
Любовная лирика Фета и её утонченно чувственный психологизм. "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Певице", "Ещё одно забывчивое слово...", "На качелях" и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Анализ стихотворений. Ц е л и: путем анализа конкретных стихотворений дать учащимся понять, что Фет - мастер словесного изображения тончайших состояний в душе человека, что для фетовской поэзии характерны фрагментарность, эскизность и повышенная эмоциональность в изображении единства мира природы и чувств человека, метафоричность, динамичность и музыкальность художественных образов, необычный синтаксис, полный параллелизмов, повторов, ритмических пауз, богатых поэтических интонаций, звуковой инструментовки. |
Практическое занятие, работа со словарем: понятия. Выступления учащихся. |
Групповая. |
З н а т ь: понятия«импрессионизм», «стихотворный цикл», «звукопись», «ассонанс», «аллитерация», «лексический параллелизм», «умолчание», синтаксические приемы, способствующие созданию мелодичности фразы. У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.). |
Сообщения о выбранных стихотворениях. Размышление над вопросом: «Что общего в ситуациях этих стихотворений и что отличает их по настроению и образам?» Дискуссия о том, реализует ли романс многозначность чувств и мыслей стихотворения. Беседа по сопоставлению стихотворений Пушкина «Я помню чудное мгновенье...», Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и Тютчева «Я встретил вас — и все былое...». Бесконечность любви у Пушкина и Фета и ее предельность у Тютчева. |
Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. |
ИКТ |
Сопоставить музыкальные интерпретации стихотворения Фета по выбору учащегося. ИЛИ: сочинить рассказ «Рождение стихотворения»Подготовить сообщения о творчестве Н. Заболоцкого, А. Тарковского и Д. Самойлова. Подготовить комментарий одного-двух стихотворений поэтов. |
|
95 |
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. Личность и судьба писателя. Конспектирование. Комментированное чтение фрагментов произведений. Ц е л и: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.С.Лескова; вызвать интерес к теме праведничества в его произведениях; совершенствовать навык анализа художественного произведения. |
Лекция учителя, сообщения учащихся, работа с презентацией. |
Коллективная, индивидуальная. |
З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказки (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию. |
Сообщения: - Карикатура на общественную жизнь России в романе «Некуда». -«Соборяне» как роман о праведниках и богатырях духа. - Любовь как критерий истины в повести «Несмертельный Голован». - «Удивительные и даже невероятные люди» в сказе «Левша» и рассказе «Человек на часах» (с обобщением ранее изученного)- Тема праведничества в рассказе «Заячий ремиз». |
Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов. |
ИКТ. Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59. http://www.univertv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/nsleskov/?mark=all |
Прочитать материал учебника. Прочитать повесть «Очарованный странник». Составить цитатный план и подготовить рассказ о «внешней» биографии Ивана Флягина, включающий в себя ключевые эпизоды его жизни. Инд.зад.: подготовить сообщение об истории создания повести; составить карту маршрута главного героя; рассказать о жанровых особенностях жития и хождения; |
|
96 |
Повесть «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета. Смысл названия. Цель: познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни; разъяснить смысл названия произведения; рассмотреть тему праведничества в повести, композицию, жанр (сказ-повествование), фольклорные мотивы; представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, проблемная лекция, проблемные задания. |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль фольклорных мотивов, |
Уметь делать сообщение «Образы праведников в произведениях Лескова». Характеризовать образ Ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа. |
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации |
Лесков, А. Жизнь Лескова. Столярова, И. В. В поисках идеала.-Л., 1978. Матвеева, Л. Трагедия двух Катерин. (Литература, № 26, 1998.) Телегин, С. Национальное и мифологическое у Лескова в повести «Очарованный странник». ЛВШ, № 1, 1996. |
Подумать над названием повести. Подготовить сообщение на одну из тем: «Сказ в творчестве Н.С.Лескова», «Внешняя и духовная биография Ивана Флягина» (в жанре повествования»), Инд.зад.: 1. Сопоставьте судьбу странника Флягина и героев поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 2. Чем образ Флягина созвучен образу Ильи Муромца, упомянутого в главе первой? Сопоставьте этих героев. |
|
97 |
Поэтика названия сказа «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности. Смысл странствий главного героя. Ц е л и: выявить особенности языка лесковского пейзажа; речевой характеристики героя , показать мастерство Лескова в создании диалога; особенности авторского стиля; своеобразие жанра и композиции повести. |
Проблемные задания. Работа с о словарем. Работа с фрагментами в/ф . |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: понятия «сказ», «хроника», содержание повести; образную природу словесного искусства (П). У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению |
Размышления: –В чем смысл названия повести.? – Почему повесть можно назвать «хроникой», «сказом»? (Т). Сочинение: Почему странник «очарованный»7 |
Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений. |
ИКТ. Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59. |
Прочитать повесть «Тупейный художник». Подготовить инсценировку. |
|
98 |
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов) Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного... |
|
Пояснительная записка Общее количество часов по плану 102 на развитие... Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11... |
|
Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения... |
|
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе Количество часов: 105 часов Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: Музыка Класс:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с. Верхнеяркеево муниципального района... |
 |
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 8 класса, базовый... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
|
Рабочая образовательная программа по литературе для 6класса (2 часа... Количество часов на изучение курса соответствует школьному учебному плану, составленному в соответствии с Базисным учебным планом... |
|
Рабочая программа Предмет: Биология Класс 9 Всего часов на изучение... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: литературное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: окружающий мир... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |