Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
|
Скачать 1.47 Mb.
|
Прочитать повесть «Нос», перечитать «Шинель» и повести по заданию в группах. |
|||||||||
43-44 |
Поэма «Мертвые души». Трехтомный замысел и идея Гоголя. Цели: раскрыть смысл названия поэмы; рассказать об особенностях композиции I тома «Мертвых душ», о своеобразии сюжета и роли Чичикова. |
Беседа |
|||||||
45 |
Вн/чтение. А.Вампилов «Утиная охота». Нравственный выбор героя. |
||||||||
46 |
Драматургия Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор». Тип Хлестакова. Провинциальный город в «Ревизоре». |
||||||||
47 |
Классное сочинение по литературе первой половины XIX в. Цель: определить круг тем по литературе первой половины XIX в; выявить степень усвоения материала, умение отбирать необходимый материал для полного раскрытия темы, проверить правильность речевого оформления |
Самостоятельное планирование и проведение исследования |
Индивидуальная |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи |
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования |
Монахова, О. П., Малхазова, М. В. Русская литература XIX века. Ч. 1. |
Составление таблица «Писатели, их творчество и литературная деятельность 2-й половины 19 века» |
||
48 |
Художественный мир И. А. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта И. А. Гончарова. Цель: познакомить с биографией А. И. Гончарова, своеобразием художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души) |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя(запечатлеть историю человеческой души). Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии. |
Уметь подготовить обзор идейного содержания романов «Обыкновенная история», «Обрыв». |
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации |
Анненский, И. Ф. Гончаров и его Обломов. |
Подготовится к беседе по 1-10 главе |
|
49 |
Роман «Обломов». От замысла к воплощению. Неподвижная жизнь Обломова в Петербурге (1 часть, 1 гл.). Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе. Анализ эпизодов. Ц е л и (на всю тему): должны иметь представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей (портрете, пейзаже, речи героя и т. д.), продолжать совершенствовать навык составления сравнительной характеристики персонажей, уметь выбирать тему сочинения, определять ее границы, аргументированно, по плану ее раскрывать. |
Комментированное чтение 1 главы 1 части. Анализ эпизодов, работа с кинофрагментами. |
Коллективная, групповая. |
З н а т ь: понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению к каждому из героев. У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном. |
У м е т ь: сопоставлять романные образы с их киноинтерпретацией. (Т.) |
Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. |
ИКТ |
Вопр.8, стр.39; Читать гл. 2-8 первой части. Индивидуальное задание - по 3-4 гл. первой части дать характеристику Тарантьеву. Что сближает его с Ноздревым? |
|
50 |
И. А. Гончаров «Обломов». Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость. Цель: познакомить с главным героем романа, сложностью и противоречивостью его образа, показать роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа. |
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства |
И. А. Гончаров. Ст. «Лучше поздно, чем никогда». Недзвецкий, В. Капитальнейшая вещь. |
Выписать тезисы «Обломов в оценке Добролюбова и Дружинина» |
||
51 |
Пути, отвергнутые Обломовым. (1часть, 2,3 гл.). Анализ эпизодов. Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о сути отвергнутых героем жизненных путей и причинах его отказа; расширить понятие о реализме как литературном направлении; проследить черты романтизма в романе; показать особенности раскрытия философских тем в романе. |
Комментированное чтение, составление таблицы, работа с презентацией и видеофрагментом. |
Фронтальная, индивидуальная. |
З н а т ь: понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению к каждому из героев. У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном. |
Индивидуальное задание - по 3-4 гл. первой части: характеристика Тарантьева. Сообщение: «Что сближает его с Ноздревым?» |
Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. |
Вопр.5, стр.39; читать гл.9 первой части. Индивидуальное задание: рассказать о роли мотива сна в русской литературе (Пушкин, Лермонтов, Гоголь). |
||
52 |
Анализ главы «Сон Обломова». (9 гл.). Истоки обломовщины. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы. Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев; выявлять композиционную роль эпизодов. |
Комментированное чтение; работа в тетради и с кинофрагментами. |
Групповая, индивидуальная. |
З н а т ь: понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению к каждому из героев. У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном. |
З н а т ь: композиционную роль сна. Индивидуальное задание: рассказать о роли мотива сна в русской литературе (Пушкин, Лермонтов, Гоголь). Сочинение-миниатюра «Что такое, по-вашему, современная обломовщина?» |
Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. |
Перечитать 2 часть. Отметить в тексте: 1)воспитание Штольца (гл. 1) 2)деятельность Штольца. 3)Смысл, норму жизни Обломова и Штольца (4-5 гл.) |
||
53 |
Обломов и Штольц. Андрей Штольц как антипод Обломова. Цель: составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца |
Проблемные задания |
Групповая |
Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца. |
Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца. |
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства |
2-3 части задание по группам (анализ глав) |
||
54 |
Женские образы в романе «Обломов». Анализ образов Ольги Ильинской и А.М.Пшеницыной. Философский смысл финала. Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героинь в сравнении; объяснять смысл финальных сцен романа. |
Составление сравнительной табл. «Ольга Ильинская и Агафья Матвеевна Пшеницына». Работа с текстом. Дискуссия об особенностях русского национального характера, о человеческих типах, о поисках смысла жизни. |
Групповая. |
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение (П); выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения (П); владеть различными видами пересказа. |
Сообщения: - «Два типа женщин в романе»; - «Как Обломов спасся от нищеты?»; - «Дом на Выборгской стороне – обретенный рай»; -«Музыка в романе».. |
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
ИКТ |
Задание по группам – подготовить конспект статьи одного из след. критиков 1)Н.А.Добролюбов «Что такое обломовщина?» 2)Д.И.Писарев «Обломов» 3)А.В.Дружинин «Обломов», роман И.А.Гончарова» 4) И.Ф.Анненский «Гончаров и его «Обломов» |
|
55 |
Тема любви в романе. Обломов и Ольга Ильинская. Цель: составить сравнительную характеристику Обломова и Ольги. Выявить причину их разрыва: «Кто виноват?» |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?» |
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства |
Сочинение-миниатюра «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова» |
|||
56 |
Роман «Обломов» в зеркале русской критики. И.А.Гончаров как литературный критик («Мильон терзаний») |
Работа с подготовленными конспектами, обсуждение различий во взглядах критиковОрганизация совместной учебной деятельности. |
Групповая. |
З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П). У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению |
Сообщение об одном из взглядов критиков на роман. Презентация конспекта статьи одного из след. критиков 1)Н.А.Добролюбов «Что такое обломовщина?» 2)Д.И.Писарев «Обломов» |
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте. |
Подготовка к сочинению Темы:1)Обломовщина в романе И.А.Гончарова и в современной жизни. 2)Обломов и Штольц. 3)Испытание любовью. 4)Роль предметной детали в романе. 5)Трагическое и комическое в романе |
||
57-58 |
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов) Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного... |
|
Пояснительная записка Общее количество часов по плану 102 на развитие... Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11... |
|
Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения... |
|
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе Количество часов: 105 часов Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: Музыка Класс:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с. Верхнеяркеево муниципального района... |
 |
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 8 класса, базовый... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
|
Рабочая образовательная программа по литературе для 6класса (2 часа... Количество часов на изучение курса соответствует школьному учебному плану, составленному в соответствии с Базисным учебным планом... |
|
Рабочая программа Предмет: Биология Класс 9 Всего часов на изучение... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: литературное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: окружающий мир... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |