Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
|
Скачать 1.47 Mb.
|
Классное сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов». Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему; определить границы темы, проверить правильность речевого оформления |
Самостоятельное планирование и проведение исследования |
Индивидуальная |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить |
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования |
Индивидуальные сообщения «Биография писателя», «Мир романов Тургенева» |
||||
59 |
А.Н.Островский – «Колумб Замоскворечья» Художественный мир А. Н. Островского. Личность и судьба драматурга. Островский и Малый театр. Новаторство драматурга. Цель: дать понятие о личности и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драматурга |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать основные моменты биографии А. Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А. Н. Островского. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии. |
Уметь, используя различные источники информации, представлять сценическую историю пьесы на московской и петербургской сценах. |
Д.1, явл.3; явл.7 Наизусть отрывок «Жестокие нравы, сударь,…» |
|||
60-61 |
Драма «Гроза». Смысл названия и символика пьесы. Семейный и социальный конфликт в драме. Прием антитезы Цель: дать понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении. Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения |
Уметь сравнивать сценическое воплощение образов главных персонажей пьесы разными актерами, оценивать исполнение |
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства |
Аникин, А. К прочтению пьесы Островского «Гроза». ЛВШ, № 3, 1998. |
Д.3 явл.3,2 Образ Кабановой |
|
62 |
Быт и нравы города Калинова (изображение «затерянного мира» города Калинова). Комментированное чтение отдельных сцен. Ц е л и (на всю тему): дать представление об особенностях драматического произведения, об истории создания драмы “Гроза”; совершенствовать умение анализировать произведение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей, совершенствовать умение выразительного чтения драматического произведения, умение письменно высказываться на предложенную тему. |
Беседа по вопросам. Комментированное чтение. Прослушивание аудиокниги. |
Индивидуальная. Групповая |
З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “драма” У м е т ь: составлять тезисы сказанного на уроке, резюмировать; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа. |
Характеристика действующих лиц драмы, устное рисование. |
Использование различных видов чтения; владение монологической и диалогической речью |
http://www.univertv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/an_ostrovskij/ |
Стр.54-61; вопр.13,стр.68. Прочитать пьесу и ответить письм. на вопросы: - Любит ли Катерина Тихона? - Почему Катерина изменила мужу? - Можно ли назвать ее безнравственной женщиной? - Почему Катерина признается мужу в измене? На выбор: наизусть один из монологов Катерины. Инд.зад.: подготовить сообщение: «Роль Катерины в исполнении разных актрис» |
|
63-64 |
Трагедия Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Сила и слабость героини. Цель: показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «неволи» |
Проблемные задания |
Групповая |
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа. |
Уметь при помощи элементов театрализации понимать глубокий психологизм образа главной героини, его трагизм. |
Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики |
Свердлов, Анализ драмы Островского «Гроза». (Литература, № 29, 1997.) Русский язык, № 502, 509 |
Заполнить таблицу «Образ города Калинова» Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза» |
|
65 |
Нравственная проблематика пьесы. Жертвы «тёмного царства». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Групповой и сопоставительный анализ образов. Ц е л и: развить умения анализировать художественный текст с опорой на личностный опыт; закрепить умения составлять сопоставительную (сравнительную и обобщающую, групповую) характеристику литературного героев. |
Беседа по вопросам. Комментированное чтение. Работа с видеофрагментами и аудиозаписями. |
Индивидуальная. Групповая |
З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “драма” У м е т ь: составлять тезисы; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа. |
Наизусть один из монологов (Кулигина, Бориса). Составить сравнительную характеристику: «Катерина и Кабаниха». Или – групповую характеристику: «Жертвы «темного царства». Сообщение: «Речевые особенности монологов и диалогов Катерины и Кабанихи». |
Использование различных видов чтения; владение монологической и диалогической речью. |
ИКТ |
Подготовить сообщение на одну из тем: «Смысл названия пьесы», «Особенности композиции», «Проблема жанра: драма или трагедия?». «Символика деталей»; «Речевая характеристика как средство создания образа героя». |
|
66 |
«Гроза» в русской критике. Анализ статей Добролюбова, Писарева, А.Григорьева. Ц е л ь: дать представление о содержании критических статей, показать, в чем сходны и различны позиции критиков. |
Работа с подготовленными конспектами, обсуждение различий во взглядах критиков. |
Индивидуальная. Групповая |
З н а т ь: содержание статьи Н.Добролюбова У м е т ь: составлять тезисы высказывания; определять позицию автора статьи; выразительно читать фрагменты; владеть различными видами пересказа. |
З н а т ь: содержание статьи Писарева и Григорьева |
Использование различных видов чтения; владение монологической и диалогической речью. |
Читать драму «Бесприданница». Письменно ответить на вопрос: «Над чем заставляет задуматься эта пьеса Островского?» На выбор: наизусть один из монологов Ларисы Огудаловой. Вопр. 21 на стр.68. |
||
67 |
Вн/чтение. А.Н.Островский. Драма «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции. Анализ проблематики и поэтики. Ц е л и: совершенствовать навык анализа драматического произведения, проследить, как развивается конфликт в драме, выявить определяющие качества героев, определять роль ИВС. |
Организация совместной учебной деятельности. Чтение по ролям. Составление синквейнов. Работа с видеофрагментами. |
Фронтальная Групповая |
З н а т ь: образную природу словесного искусства У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге. |
Размышление: – “Чем актуальна «Бесприданница»?” сочинения. Темы: 1.Столкновение мечты и прагматизма. 2.Карандышев и его соперники - дельцы Кнуров и Вожеватов. 3.Можно ли назвать дельцом С.С.Паратова? 4.Трагическая судьба Ларисы в мире чистогана. |
Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка. |
ИКТ |
Составить кластер «Пьеса А.Н.Островского «Гроза». |
|
68 |
Сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза». Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть правильность речевого оформления |
Самостоятельное планирование и проведение исследования |
Индивидуальная |
Уметь писать сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала. |
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования |
Сообщение по теме «Художественный мир пьесы «Бесприданница» |
|||
69-70 |
РК Гнеушев, Попутько «Тайна Марухского перевала» |
||||||||
71 |
Художественный мир И. С. Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции, участие в журнальной полемике. Цель: дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений. Уметь делать индивидуальные сообщения. |
Уметь подготовить обзор идейного содержания романов «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». |
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации |
Лебедев, Ю. Тургенев. (ЖЗЛ), 1991. Тургенев в воспоминаниях современников. |
Чтение рассказов «Бирюк», «Ермолай и мельничиха», «Хорь и Калиныч» |
|
72 |
«Записки охотника». Анализ рассказов. Ц е л и: вызвать у учащихся интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказов цикла “Записки охотника”, показать разнообразие народных типов в этих рассказах. |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, работа с книгой и демонстрацией, видеофрагментом «Тургенев в Спасском-Лутовиново». |
Индивидуальная |
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И.С.Тургенева; содержание рассказов. У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказов |
Сопоставление героев Тургенева, Чехова и Салтыкова-Щедрина; мини-сочинение “О народе” (Т) |
Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме. |
Браже Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964. С.18-19. |
Перечитать главы 1-4 и ответить на вопросы. По желанию: сценарий эпизодов «Встреча на постоялом дворе» и «Первое столкновение Базарова с Кирсановым». Инд.задания: подготовить историческую справку о 1859г. в России; по статье «Что такое обломовщина?» |
|
73 |
И. С. Тургенев -- создатель русского романа как летописи жизни русского общества. Психологизм произведений |
Лекция, беседа, проблемные задания. |
Коллективная. Групповая |
З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь. |
У м е т ь: раскрывать проблематику романов Тургенева, видеть особенности стиля писателя. |
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. |
Читать роман «Отцы и дети» |
||
74 |
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов) Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного... |
|
Пояснительная записка Общее количество часов по плану 102 на развитие... Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11... |
|
Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения... |
|
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе Количество часов: 105 часов Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: Музыка Класс:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с. Верхнеяркеево муниципального района... |
 |
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 8 класса, базовый... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
|
Рабочая образовательная программа по литературе для 6класса (2 часа... Количество часов на изучение курса соответствует школьному учебному плану, составленному в соответствии с Базисным учебным планом... |
|
Рабочая программа Предмет: Биология Класс 9 Всего часов на изучение... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: литературное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |
|
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет: окружающий мир... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта Республики Башкортостан Назара Наджми... |