|
|
25.02.11
|
|
69
|
Р. Сеф «Лучше всех»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Стихи
|
Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
|
|
|
28.02.11
|
|
70
|
Л. Яхнин «Моя ловушка»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
|
Иметь представление о силе воображения. Уметь:
- проводить грань между выдумкой и обманом;
- читать стихотворения наизусть
|
|
|
03.03.11
|
|
71
|
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»,
«Скучный Женя»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
|
Уметь:
- анализировать выдумки героя;
- определять отношения героев в стихотворении.
Иметь представление о мнении людей
|
|
|
04.03.11
|
|
72
|
О. Дриз «Теленок»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
|
Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения
|
|
|
07.03.11
|
|
73
|
А. Усачев «Обои»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь:
- составлять высказывание с опорой на текст;
- анализировать характер и мотивы поведения героев
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
|
10.03.11
|
|
74
|
В. Лунин «Что я вижу»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Герои произведения. Иллюстрации
|
Иметь представление о силе воображения.
Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
|
11.03.11
|
|
75
|
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Уметь:
- соотносить название произведения
с его содержанием;
- работать с иллюстрацией;
- изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
- читать стихотворения наизусть
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Презен-тация
|
14.03.11
|
|
76
|
С. Михалков
«А что у вас?»'
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Основные темы
детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения
|
Иметь представление о детской периодике. Уметь:
- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
- анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения
|
Понимание содержания литературного произведения.
Выразительное чтение стихотворения
|
Письмо в клуб «Ключ и заря». Интернет почта
|
17.03.11
|
|
77
|
Л. Яхнин «Музыка леса»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
|
Уметь:
- выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
- ориентироваться в тексте
|
Понимание содержания литературного произведения.
Выразительное чтение стихотворения
|
Работа с несколь-кими инфор-мацион-ными источни-ками
|
18.03.11
|
|
78
|
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Уметь:
- ориентироваться в тексте;
- выделять средства художественной выразительности;
- находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
- работать с иллюстрациями;
- изучать фрагмент с помощью лупы
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения, высказывания учащихся
|
Презента-ция
|
21.03.11
|
|
79
|
Р. Сеф «Добрый человек»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь анализировать характер и мотив поведения героев
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
|
24.03.11
|
|
80
|
Е. Чарушин «Томкины сны»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
|
Уметь:
- проводить грань между фантазией и реальностью;
- находить в тексте ответы на вопросы
|
Понимание содержания литературного произведения.
|
Работа с несколь-кими инфор-мацион-ными источни-ками
|
25.03.11
|
|
81
|
Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
Уметь:
- определять идею произведения;
- делить текст на части;
- анализировать мнение Маши и Миши;
- подтверждать свои ответы строчками из текста;
- читать по ролям
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
|
04.04.11
|
|
82
|
М. Пришвин «Разговор деревьев»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь:
- определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;
- узнавание средств художественной
выразительности;
- пересказывать близко к тексту
|
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Понимание содержания литературного произведения.
Выразительное чтение
|
|
07.04.11
|
|
83
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь:
- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
- определять средства художественной выразительности;
- ориентироваться в тексте
|
Понимание содержания литературного произведения.
Выразительное чтение стихотворения
|
Иллюстрации-
слайды
|
08.04.11
|
|
84
|
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь:
- анализировать отношение автора к временам года;
- читать стихотворение наизусть.
Иметь представление о средствах художественной выразительности
|
Рассказы детей осредствах художественной выразительности, определение своего отношения к произведению. Выразительное чтение и заучивание наизусть
|
Слайды
|
11.04.11
|
|
85
|
М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь:
- пользоваться толковым словарем
для объяснения значения слов;
- определять характер и настроение героя произведения;
- работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах выразительности в живописи
|
Рассматривание
иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Презента-
ция
|
14.04.11
|
|
86
|
С. Козлов «Жёлудь»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Уметь:
- подтверждать свой ответ строчками из текста;
- делить стихотворение на смысловые части.
Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
|
15.04.11
|
|
87
|
М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Уметь:
- внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;
- работать с иллюстрациями;
- сравнивать переживания поэта и художника
|
Рассматривание иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения
|
Олице-
творение
|
18.04.11
|
|
88
|
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
Уметь:
- читать по ролям;
- узнавать средства художественной
выразительности (сравнение);
- устно выражать свое отношение к прочитанному
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
Олице-
творение
|
21.04.11
|
|
89
|
Д. Биссет «Ух!»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Произведения зарубежной литературы
|
Уметь:
- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
- определять тему текста.
|
Понимание содержания литературного произведения.
|
Работа с рамкой
|
22.04.11
|
|
90
|
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
|
Уметь:
- выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;
- определять настроение повторяющихся строк текста;
- узнавать средства художественной
выразительности
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
|
25.04.11
|
|
91
|
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа - живая»
|
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Таблица
|
Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь:
- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
- читать целыми словами вслух и про себя
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Исполь-зование рамки, лупы
|
28.04.11
|
|
92
|
0. Дриз «Доктор», «Обида»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь:
- обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
- анализировать секреты «смешного»;
- устно высказывать свое мнение
|
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
|
29.04.11
|
|
93
|
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Современные юмористические произведения для детей.
|
Знать произведения
В. Драгунского;
понятие «контраст».
Уметь:
- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
- анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
- перечитывать текст и находить в нем
нужные фрагменты.
Иметь представление о приеме смешного - контрасте
|
Рассматривание приёмов смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
|
|
02.05.11
|
|
94
|
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Леме-ле хозяйничает»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Современные юмористические произведения для детей.
|
Иметь представление о секрете смешного путанице. Уметь:
- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
- читать целыми словами вслух и про себя
|
Определение смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
|
Работа с несколь-кими инфор-мацион-ными источни-ками
|
05.05.11
|
|
95
|
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
|
Уметь:
- объяснять причину смешного в литературном произведении;
- анализировать точки зрения героев на одну проблему;
- читать по ролям; делить текст на смысловые части
|
|
|
06.05.11
|
|
96
|
С. Седов «Сказки
про Змея Горы-ныча»
|
3
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Литературная
сказка
|
Уметь:
- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
- сравнивать разные точки зрения
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
|
12.05.11
|
|
97
|
П. Синявский
«Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Современные
юмористические произведения для детей
|
Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь:
- находить в тексте повторы;
- анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;
- определять приемы смешного в тексте
|
Определение смешного в литературных произведениях, высказывания учащихся
|
Кон-
траст
|
16.05.11
|
|
98
|
Л. Яхнин «Зер-
кальце», П. Синявский «Ириски и редиски»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Современные
юмористические произведения для детей
|
Уметь:
- выполнять сравнительный анализ
структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
|
Определение смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
|
Путани-ца
|
19.05.11
|
|
99
|
А. Усачев
«Жужжащие стихи»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Связь названия
с темой текста, мысль текста. Стихи
|
Иметь представление о понятии «звукопись».
Уметь:
- читать по цепочке;
- проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
|
Определение связи названия стихотворения
с темой текста, мыслью текста
|
|
20.05.11
|
|
100
|
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
|
1
|
Комби-
ниро-
ван-ный
|
Современные юмористические произведения для детей.
|
Иметь представление о понятии «звукоподражание».
Уметь:
- находить в тексте приемы звукоподражания;
- определять приемы смешного в тексте
|
Рассматривание приемов смешного в литературных произведениях
|
|
23.05.11
|
|
101
|
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
|
1
|
Обоб-щение
|
|
Уметь:
- определять содержание книги по ее элементам;
- самостоятельно читать книги
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
|
26.05.11
|
|
102
|
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
|
1
|
|
|
|
Составление коллективного письма
|
Интернет почта
|
27.05.11
|
|
