Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку
|
Скачать 2.43 Mb.
|
|
Глава девятая – А9 Очень важное задание. Задание, умение решать которое позволяет справиться с другими: А10, А19-27, В4, В6. Средний или примерный процент выполнения этого задания очень низок – 50-60%. А по показателям 2006 года по России от 20% до 85% в зависимости от вариантов41.
Большие затруднения вызывают предложения с составным сказуемым, «не слишком частотными союзами (как только, едва и т.п.), союзными словами, с препозитивной придаточной частью, разными средствами связи (сочинением и подчинением) в одном предложении, различение обособленных второстепенных членов и придаточных частей сложного предложения (объединённых союзом «И»). Неумение отличить главные члены предложения от второстепенных часто не позволяет экзаменуемым опознать предложение как структурную единицу и правильно определить количество грамматических основ в сложном предложении»42. Аналитическая информация ФИПИ наглядно показывает и затруднения с определением подлежащего выраженного местоимением (относительное местоимение который), вследствие чего отмечается и несформированность умения распознавать синтаксические функции слов, конкурирующих с подлежащим как «психологический субъект»43. Для выполнения А9 необходимо помнить:
Зачастую учащиеся забывают о том, что подлежащее и сказуемое могут быть выражены не одним словом, а словосочетанием или группой слов. При выполнении заданий подобного типа учащиеся допускают много ошибок при определении падежной формы существительного, выделении в качестве сказуемого его изменяемой части. Затрудняются с выделением грамматической основы предложения, выраженной одним словом (в неполных или односоставных предложениях). Естественно, далее мы попытаемся рассмотреть эти ошибки и предупредить от их повторения. Список вопросов в задании тоже довольно широкий: Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
Какое сочетание слов является грамматической основой в (предложение указано) предложении текста?
Какие слова не являются грамматической основой в одной из частей сложного предложения текста?
Какое сочетание слов является грамматической основой в простом или в одной из частей сложного предложения текста?
Укажите предложение, в котором одна из частей является безличным предложением44. 1) А 2) Б 3) В 4) Г Какие предложения являются односоставными или включают в себя односоставные? 1) А, В 2) Б, Г 3) В, Г 4) А, Г Сколько грамматических основ в предложении (предложение указано)? 1) пять 2) две 3) три 4) четыре В каком предложении подлежащее выражено словосочетанием? 1) А 2) Б 3) В 4) Г Укажите предложения, в состав которых входят неопределённо-личные предложения? 1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г Какое слово или сочетание слов является подлежащим в одном из предложений (предложение НЕ указано)?
Казалось бы, при достаточно простом алгоритме (выделение грамматической основы (грамматических основ, если их несколько или определение главных членов предложения) в каждом предложении – выбор правильного варианта ответа) какие могут быть трудности? В каждом учебнике, начиная с шестого класса, главным членам предложения, способам их выражения – почётное место45. А в старших классах – это одно из ключевых понятий при повторении «Синтаксиса»46. И всё-таки трудности возникают. Вопрос: а так ли всё просто? Насколько важной кажется ученикам информация о способах выражения грамматической основы, о главных и второстепенных членах предложения? Но вернёмся к способам выражения этой грамматической основы предложения. Так, на всякий случай. Вдруг кто позабыл? Да и лишний раз повторить никогда не мешает. Подлежащее может быть выражено:
Небезынтересен и тот факт, что при работе над этим заданием, дети чаще всего «припоминают» один-два (ну от силы три) случая выражения подлежащего. Всегда спрашивал себя: неужели только я встречаюсь с такой «забывчивостью»? Сказуемое может быть выражено:
Все эти способы выражения можно найти в упомянутых учебниках и учебных пособиях, которые издаются в помощь сдающим ЕГЭ47. Но, как правило, мы встречаемся всё с той же ситуацией, когда школьники (особенно выпускники) опять же «забывают» («О, это же столько лет назад изучалось!») все случаи выражения сказуемого. Именно сказуемое чаще всего и бывает ошибочно определено. Именно благодаря этой ошибке и неверно определяется основа предложения. И это совсем не странно: «О, сколько лет уже прошло с тех пор, когда мы это ИЗУЧАЛИ!». Да, как же, помню: лет пять-шесть… И при условии, что изучали, а не ПРОХОДИЛИ… мимо. Попытаемся разобрать материалы демонстрационной версии ЕГЭ по русскому языку (для удобства помещаем не весь текст, а только его часть, связанную с заданием): Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста? (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.
От выпускника требуют поиска грамматической основы – подлежащего и сказуемого. Найти подлежащее легко: в начальной форме (Именительный падеж) только одно существительное, оно же является и субъектом действия – это слово «информация». К тому же, само задание подсказывает это: во всех четырёх вариантах оно прописано. Сложность проявляется при определении сказуемого (о чём уже говорилось). В первом варианте ответа в качестве сказуемого предлагается существительное в родительном падеже с предлогом. Такая позиция в учебниках не предусмотрена (кроме, естественно, тех случаев, когда существительное входит в состав цельного словосочетания). Ответ неверен. Во втором – остаётся непонятным: кому и что должна информация? В четвёртом – как преобразована информация? В этих случаях не совсем понятны лексические составляющие значения сказуемого. Ответы неверны. Остаётся только третий (правильный) вариант ответа: информация должна быть преобразована. Можно заметить, что при определении сказуемого зачастую (если не постоянно) приходится обращаться и к общему смыслу высказывания, выраженному посредством грамматической основы, и к лексическому значению слов, входящих в состав этой основы, и даже к структуре самого предложения. Ещё один пример? Пожалуй… Уже всем известный материал пробных экзаменов образца 2006 и 2007 годов. Опять же для удобства предлагаем только те предложения, о которых идёт речь в ответах: Какие слова являются грамматической основой в предложениях текста?
А вот и сами предложения: (2) К этой гипотезе, родившейся в конце XIX века, не относились серьёзно до тех пор, пока первые полёты космических аппаратов к Меркурию не выявили ряд особенностей его внутреннего строения, которые заставили учёных предположить, что Меркурий сформировался не на своей орбите, как другие планеты. (3) Более того, точные расчёты процесса формирования планет привели к заключению, что Меркурий вообще не мог образоваться там, где он сейчас находится. Сложность определения верного ответа здесь обусловлена тем, что для его поиска предлагаются достаточно объёмные предложения, имеющие не только несколько основ, но и осложнённых обособленными членами. Однако, помня о способах выражения грамматической основы, выделяем их, учитывая при этом те знаки препинания, которые имеют место в предложениях, обособляя второстепенные члены или простые предложения в составе сложного. Первый вариант ответа неверен, поскольку подлежащее «полёты» и сказуемое «(не) относились» имеют отношение к разным грамматическим основам: 1 – «(не) относились» и 2 – «полёты (не) выявили». Второй вариант в качестве ответа предполагает только сказуемое «заставили предположить». Одно сказуемое без подлежащего, выраженного местоимением «которые». Тоже не тот ответ, который нужен. Третий вариант имеет знакомую схему: подлежащее «Меркурий» и сказуемое «находится» относятся к разным основам. «Меркурий не мог образоваться» и «он находится». Опять не то. Остаётся четвёртый вариант ответа, где сказуемое выражено группой слов «(не) мог образоваться». Это и есть правильный ответ. Поверьте, очень сложно «натаскать» на подобные задания. Здесь тоже необходимы знания и знания системные, а не те, что когда-то «проходили». Глава десятая – А10
Задание А10 тематически связано с предыдущим. Оно тоже предполагает работу с текстом, который даётся. Синтаксический анализ предполагает определение выпускником синтаксической модели указанного предложения: простого, простого осложнённого (однородными или обособленными членами предложения), сложного (ССП, СПП, ССП с различными придаточными, БСП и т.д.). Образцы синтаксического разбора, которые можно встретить в любом учебнике, охватывающем тему «Предложение»48, могут послужить прекрасным образцом алгоритма при работе с этим заданием: выделение всех грамматических основ в указанном сложном предложении (подлежащее + сказуемое) — определение правильного ответа. Этот алгоритм может иметь некоторые изменения при вполне определённом конкретном задании, имеющем место вариантах КИМов под номером А10, но сути своей (определение грамматической основы) не меняет. А неумение отличить главные члены предложения от второстепенных часто не позволяет школьникам опознать предложение как структурную единицу и правильно определить количество грамматических основ в сложном предложении. За грамматическую основу принимают причастные и деепричастные обороты. Во как! А иногда просто не «видят» неполных основ или односоставных. А вот так могут выглядеть формулировки заданий А10: Укажите верную характеристику предложения А. 1) сложноподчиненное 2) сложносочиненное 3) сложное с сочинительной и подчинительной связью 4) сложное бессоюзное Какие виды сложных предложений встречаются в тексте? 1) сложное бессоюзное и сложноподчинённое 2) сложное бессоюзное и сложносочинённое 3) сложное бессоюзное, сложноподчинённое и сложносочинённое 4) сложноподчинённое и сложносочинённое Какая характеристика соответствует предложению В? 1) простое с однородными членами 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое 4) сложное с бессоюзной и союзной (сочинительной) связью Укажите сложносочинённое(-ые) предложение(-я). 1) А, Б 2) Б 3) А, В 4) В Укажите сложные бессоюзные предложения (или сложноподчинённые – А.Т.). 1) Б, В 2) А, Б 3) В, Г 4) А, Г Укажите, какие виды предложений использованы в тексте? 1) все предложения сложноподчинённые 2) А, Б, Г – сложноподчинённые, В – простое 3) Г - сложное бессоюзное, остальные сложноподчинённые 4) А, Б – сложные бессоюзные, В – простое, Г - сложноподчинённое Что можно увидеть из формулировок? Все они тем или иным образом касаются определения характеристики устанавливаемого заданием предложения или всех предложений микротекста к заданиям А7-А12. Попытаемся разобрать вариант задания А10 2006 года: (1)… (2) Мы знаем, например, что базальты, если они не очень сильно нагреваются идущим снизу потоком тепла, постепенно под давлением вышележащих слоёв превращаются в породу, которую называют экологитом. (3) Экологит по химическому составу тождественен базальту. (4)… те же самые элементы находятся в экологите в более плотной атомной «упаковке», поэтому при переходе базальта в экологит объём пород уменьшается на 15-20 процентов. (5) На поверхности земной коры это уменьшение объёма вызовет погружение, т.е. вертикальный сдвиг. (6) Так рождались в минувшие эпохи многие бассейны накопления осадков, в частности газо- и нефтеносные бассейны. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста. 1) сложноподчинённое, состоит из четырёх частей 2) сложноподчинённое, состоит из пяти частей 3) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями 4) сложное с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями Определяем грамматические основы, используя материал к заданию А9 (способы выражения подлежащего и сказуемого): «мы знаем» (местоимение + глагол), «базальты превращаются» (существительное + глагол), «они не нагреваются» (местоимение + глагол), «называют» (глагол в форме 3 л., мн.ч. – односоставное неопределённо-личное предложение в составе сложного). Итак, находим четыре основы (четыре предложения) в составе одного сложного. Выделение второй основы затруднено тем, что она разорвана придаточным условия с союзом «если» и второстепенными членами предложения: …базальты, если они не очень сильно нагреваются идущим снизу потоком тепла, постепенно под давлением вышележащих слоёв превращаются в породу… Выделение четвёртой осложнено отсутствием подлежащего. Находим кроме подчинительного союза «если» ещё и союзное слово «которую» (придаточное определительное) и союз «что» (придаточное изъяснительное). Наличие подчинительных союзов, связывающих части сложного предложения, позволяет говорить о том, что правильными не могут быть ответы под номерами 3 и 4, где определяется бессоюзная (3) и сочинительная (4) связи. А то, что предложение состоит их четырёх основ (частей) указывает на правильный ответ – 1. Важно помнить, что при любом варианте задания А10 необходимо, прежде всего, определиться с количеством грамматических основ в этом или этих предложениях. Куда ни кинь – всюду клин: определение грамматической основы. |
Похожие:
 |
Материалы для подготовки к егэ по русскому языку (часть «С») Г. Т. Егораевой «Русский язык. Подготовка к выполнению части 3(С)» и статьи Н. Пащук «Сдаем егэ по русскому языку…». Журнал «Литература»,... |
|
Программа «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку. Учитель:... Элективный курс «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку». Предназначен для учащихся 11 класса и рассчитана на 34 часа учебной... |
 |
Анализ результатов егэ по русскому языку за 2009-2011 год Свой доклад я начну с таблицы, составленной Натальей Анатольевной к предыдущему педагогическому совету, которая дает представление... |
|
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «федеральный... Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым... |
|
Содержание программы по русскому языку: Лексика и фразеология Сборник материалов по русскому языку для самостоятельной подготовки к егэ ( Лексика. Фонетика. Словообразование ) |
|
Элективный курс по русскому языку Текст Основная цель курса: дать знания по стилистике русского языка и сформировать на их основе умения и навыки стилистического анализа... |
|
Справочное пособие по русскому языку 1 -2 классы (1 -4) Правописание слов с парными согласными Написание слов с парными согласными на конце., 89 |
|
Рабочая учебная программа элективного курса по русскому языку «Подготовка к егэ» в 11 классе Егэ – это современная форма государственной аттестации учащихся, оканчивающих среднюю школу |
|
«Подготовка к выполнению комплексных заданий повышенного уровня по русскому языку» |
|
Рабочая учебная программа по русскому языку 10 класс для базового уровня Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10 -11 классы» Н. Г.... |