Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку
|
Скачать 2.43 Mb.
|
|
Глава пятнадцатая – А15 Традиционное для ЕГЭ задание по орфографии, казалось бы, не должно вызывать трудности у выпускников, но, как отмечают аналитики ФИПИ, всё же есть снижение среднего процента выполнения этого задания. ФИПИ: «Поскольку правописание корней изучается в школе на протяжении ряда лет, то можно предположить, что ряд экзаменуемых плохо отличает корни с историческим чередованием кас-/кос-, гар-/гор- (а именно задания с этими корнями оказались на нижней границ выполнения – 49-50%), где невозможно проверить гласную букву корня ударением, от корней с безударными проверяемыми гласными корня. В то же время корни с чередованием бер-/бир-, пер-/пир- не вызывают подобных трудностей (80% выполнения)».
Во всех случаях составители задания А15 КИМов по русскому языку требовали от школьников определить, в каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? Это не значит, что их не может интересовать и безударная НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Основной задачей выпускников и было найти ряд слов, где не было исторических чередований, достаточно плотно изучающихся в общеобразовательной школе. Вот такой алгоритм действий предлагает Светлана Викторовна Андреева: «Исключаем все строки, в которых есть слова с чередующимися гласными в корне - исключаем строки со словарными словами - на всякий случай проверяем оставшуюся строку». Но, к сожалению, не все дети в школе знают эти исторические чередования, хотя в учебниках, повторюсь, они представлены очень подробно73. Во всех учебниках и учебных пособиях, и даже в тех, что не имеют грифа МО РФ. Поэтому нет смысла перечислять все исторические чередования в корнях слов. Посмотрим, как могут выглядеть подобные задания: В каком ряду во всех словах пишется буква Е (или И, А, О – А.Т.)?
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
Уже в 2004 году в этом типе задания появляются и согласные в слабой позиции (как в предыдущем примере), которые тоже надо уметь различать. Может случиться, что этот прецедент повторится. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
Вариант заданий может быть и таким, например: В каком ряду во всех словах пропущена безударная непроверяемая гласная корня? Всё равно выпускникам придётся каждое слово проверять. Но попробуем рассмотреть предложенный алгоритм на конкретном примере КИМа 2005 года: В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
Отбрасываем чередования – «блистательный» (2 строка) – и слова-исключения – «энциклопедия» (3 строка), «палисадник» (4 строка) мы оставляем только первую строку, слова которой проверяем ударением. Ус..ление – сила, ум..лять (значение) – маленький, предназн..чение – назначить. В целом, за две минуты, не торопясь, можно выполнить это задания без особых затруднений. Кроме того, анализируя КИМы прошлых лет и различные пособия по подготовке к ЕГЭ, постоянно наталкиваешься на одни и те же примеры слов, которые необходимо проверять. Единственная сложность в А15 состоит в том, что выпускники порой невнимательно подходят к его выполнению, именно из-за того, что задание выглядит очень уж простым. Глава шестнадцатая – А16
Ещё одно традиционное для ЕГЭ задание – А16. Довольно высокие результаты выполнения его показывают уже на протяжении ряда лет. И на протяжении того же ряда лет одни и те же затруднения. ФИПИ: «Затруднение, как обычно, вызвали приставки пре-/при- и правописание и/ы после приставок: 8% и даже 41% выполнения соответственно (особенно в тех случаях, когда слова с этими орфограммами оказываются в ключе)»74. Как правило и в КИМах в качестве примеров в задании обязательно есть приставки ПРЕ-/ПРИ-, приставки с чередованием З/С или А/О, И/Ы после приставок, неизменяемые приставки, оканчивающиеся на Т/Д. Есть варианты с постановкой Ъ после приставок, встречаются и примеры сложных слов. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания пригодится школьникам при выполнении данного задания. Особенно важны морфемика и словообразование, помогающие найти границу между приставкой и корнем или следующей приставкой. Задания А16 не отличаются разнообразием формулировок и практически с начала введения ЕГЭ остаются традиционными: В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
Поэтому и особого алгоритма для этого задания нет. Можно только предложить сначала определить орфограммы в приставке или орфограммы на стыке приставки и корня, а потом, руководствуясь школьными правилами (в учебниках очень много информации о правописании приставок75) выбрать правильный ответ. Попробуем выполнить А16 практически. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
Первый ряд – по..твердил, о..бой, на..бавка – «неизменяемые приставки, оканчивающиеся на Т/Д». Вся сложность проверки этого ряда в том, что в первом и во втором случаях приставки слышатся не так, как пишутся. Глухая [т] в начале корня (подтвердил) уподобляет себе по глухости [д] в конце приставки. Писать надо «Д», поскольку приставки «ПОТ-» не существует. Во втором случае (отбой) происходит озвончение и мы уже слышим [д], хотя надо писать «Т», так как приставки «ОД-» нет. В третьем слове тоже пишется «Д». В итоге – это неправильный ответ. Второй ряд – пр..ступил, пр..зидент, пр..красная – «правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-». Тоже вариант неправильный. Второе и третье слово имеют приставку «ПРЕ-» (президент – словарное слово, прекрасная – значение приставки «ОЧЕНЬ»). Первое слово (приступил) имеет приставку «ПРИ-». Третий ряд – не..дешний, ..горбиться, бе..конечность – «правописание приставок на –З/ -С». Опять неверный вариант ответа. Во втором и третьем словах пишем в конце приставки «С»: сгорбиться – приставки «З» нет, бесконечность – корень слова начинается с глухого согласного. Первое слово может стать ошибкоопасным местом в этом задании. В слове «нездешний» пишем «З», поскольку пропущенная буква находится не в приставке, а в корне – «здесь» (здесь, здание, здоровье). Ошибиться же можно, посчитав, что в слове две приставки: «НЕ» и «С», как в слове «несделанный». Остается четвёртый ряд – раз..брать, пр..поведник, преп..давать – во всех случаях пишем в приставках букву «О». Это и есть правильный ответ. Как видим, само задание не представляет особой сложности. Да и на его выполнение примерно выделяется 1 минута. Главное – потратить эту минуту на правильное решение. И быть внимательнее. Поскольку основные ошибки, даже у сильных школьников, появляются в этом задании только благодаря невнимательности. И напоследок ещё один совет от Светланы Викторовны Андреевой: «Я всегда советую пре- и при- оставлять напоследок, так как примерно 70-80% слов с этими приставками требуют запоминания». Можно и согласиться… Глава семнадцатая – А17
Ещё одно традиционное задание – А17 – достаточно хорошо выполняется выпускниками на протяжении ряда лет. Даже, несмотря на изменения модели задания после 2005 года (она несколько усложнилась). ФИПИ отмечает: «Правописание глаголов и причастий по-прежнему представляет серьёзную трудность для экзаменуемых. Следует тщательно отрабатывать их правописание в школе, в том числе в процесс изучения морфологических особенностей этой группы глаголов». Обратимся к самим заданиям: В каком слове пишется буква Ю (Е, И, Я, А – А.Т.)?
В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Я (Е, И, Ю, А – А.Т.)?
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется И (Е, Ю, Я, А – А.Т.)?
Все изменения модели задания касались только самих слов, в которых пропущена буква либо в личных окончаниях глаголов, либо в суффиксах причастий настоящего времени. Иногда в А17 приставка в первом слове создаёт дополнительную сложность в определении спряжения, а правописание второго слова представляет традиционную трудность для учащихся. Кроме того, «затруднение происходит и из-за того, что экзаменуемые смешивают виды глагола, а значит, и спряжение: тащАщий (определяют спряжение по глаголу «таскать», а не «тащить»)».76 Когда А17 было подвергнуто детальному разбору на ветке форума «Русский язык и литература», получился достаточно интересный диалог,77 ключевыми моментами которого были замечания по определению правильного ответа в подобных заданиях: «Не только о спряжении, еще и на суффиксы инфинитива нужно внимание обращать, когда с прошедшим временем работаем... Обязательно первым делом нужно обратить на это внимание» (С.В. Андреева) «В суффиксах прошедшего времени глагола и причастий сохраняется суффикс инфинитива глагола. Выкачанный воздух (от выкачать), выкаченный велосипед (от выкатить, -ить и -еть глагола дает суффикс -енн- у причастия) 1) запиш..шь, закручива..мый 2) вытащ..шь, наполн..нный (от наполнить, -ить дает нам -енн-) 3) изуча..шь, закле..вший (заклеить, суффикс -и- сохраняется в прошедшем времени причастия) 4) накин..шь, муч..мый». Вспомнили и об исключениях: «Гнать, держать, смотреть и видеть, ненавидеть и обидеть, думать, слышать и терпеть, и зависеть, и вертеть. Остальное – строго по инфинитиву.» (Ольга Владимировна Анисимова)78 – «Нельзя строго по инфинитиву, сначала надо определиться с ударным или безударным личным окончанием. Если строго по инфинитиву, то, например, глаголы лететь, сидеть 1 спряжения, а они - 2, у них ударные личные окончания (летят, сидят)» (С.В. Андреева) Более того, дополняет Марина Валентиновна Симоненкова79 «…нет суффикса инфинитива - ить или -ать, или -оть... Суффиксы инфинитива только -ть, -ти, -чь. А вот -И, -ОВА, -ЕВА, -ВА и т.д. - это самостоятельные суффиксы перед суффиксами инфинитива. Многие дети, участвуя в олимпиадах по русскому языку и в том же ЕГЭ, не различают этого и поэтому при выделении морфем допускают грубейшие ошибки. Сегодня в 6 классе тема урока была "Инфинитив", и мы говорили о точном выделении формообразующих суффиксов инфинитива, которые не входят в основу слова. Учебник В.В. Бабайцевой, кстати, указывает на это. А в форме прошедшего времени сохраняется гласная перед суффиксом инфинитива. Это точнее и грамотнее. В причастии высмотренный будет не суффикс -ЕНН, а два суффикса: -Е и -НН. Суффикс причастий -ЕНН выделяется только у причастий, образованных от глаголов на -ИТЬ». В результате беседы появился алгоритм работы над заданием КИМа: Определение частеречной принадлежности слов с пропусками – определение спряжения глагола (или спряжение глагола, от которого произведено причастие) – выбор правильного ответа. Определяем спряжение глаголов с безударными личными окончаниями (1 спряжение – пишем букву Е, в 3-м лице мн.ч. УТ/ЮТ; 2 спряжение – И, в 3-м лице мн.ч. АТ/ЯТ). Причастия, образованные от глаголов 1 спряжения, имеют в суффиксе У/Ю, 2 спряжения – А/Я. Правило действует только для глаголов с безударным окончанием. Помочь при выполнении этого задания помогут яркие морфологические признаки причастия (суффиксы)80. Необходимо помнить, что у действительных причастий при образовании сохраняется глагольный суффикс. Проверим этот алгоритм на практике: В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
Колебл..шься – глагол с безударным окончанием (от колебаться, 1 спряжение) - пишем Е. Исследу..мый – страдательное причастие настоящего времени (от глагола исследовать, 1 спряжение) – пишем Е. Вот и правильный ответ. Но проверим другие варианты ответов. Гон..шь – глагол-исключение (гнать, 2 спряжение) – пишем И. Расставл..нный – страдательное причастие прошедшего времени (от глагола расставлять, 1 спряжение) – пишем Е. Ответ неверный. Потерп..шь – глагол-исключение с приставкой, что затрудняет определение спряжения (от терпеть, 2 спряжение) – пишем И. Скле..нный – страдательное причастие прошедшего времени (от глагола склеить, 2 спряжение) – пишем Е в суффиксе, помня о том, что суффикс -ЕНН- есть только у причастий, образованных от глаголов на -ИТЬ. Ответ неверный. Бре..шься - ещё один глагол-исключение (брить, 1 спряжение) – пишем Е. Дремл..щий – действительное причастие настоящего времени с характерным суффиксом (от глагола дремать, 1 спряжение) – пишем Ю. Ответ так же не верен. Образец рассуждения при решении этого задания может быть и другим. Каждому - своё. |
Похожие:
 |
Материалы для подготовки к егэ по русскому языку (часть «С») Г. Т. Егораевой «Русский язык. Подготовка к выполнению части 3(С)» и статьи Н. Пащук «Сдаем егэ по русскому языку…». Журнал «Литература»,... |
|
Программа «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку. Учитель:... Элективный курс «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку». Предназначен для учащихся 11 класса и рассчитана на 34 часа учебной... |
 |
Анализ результатов егэ по русскому языку за 2009-2011 год Свой доклад я начну с таблицы, составленной Натальей Анатольевной к предыдущему педагогическому совету, которая дает представление... |
|
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «федеральный... Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым... |
|
Содержание программы по русскому языку: Лексика и фразеология Сборник материалов по русскому языку для самостоятельной подготовки к егэ ( Лексика. Фонетика. Словообразование ) |
|
Элективный курс по русскому языку Текст Основная цель курса: дать знания по стилистике русского языка и сформировать на их основе умения и навыки стилистического анализа... |
|
Справочное пособие по русскому языку 1 -2 классы (1 -4) Правописание слов с парными согласными Написание слов с парными согласными на конце., 89 |
|
Рабочая учебная программа элективного курса по русскому языку «Подготовка к егэ» в 11 классе Егэ – это современная форма государственной аттестации учащихся, оканчивающих среднюю школу |
|
«Подготовка к выполнению комплексных заданий повышенного уровня по русскому языку» |
|
Рабочая учебная программа по русскому языку 10 класс для базового уровня Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10 -11 классы» Н. Г.... |