Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку




Скачать 2.43 Mb.
Название Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку
страница 2/22
Дата публикации 29.09.2014
Размер 2.43 Mb.
Тип Документы
literature-edu.ru > Литература > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Глава третья – А3

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка – цель задания А3. Хотя само задание связано в основном с паронимами, в употреблении которых в речи достаточно часто встречаются ошибки. Их причины объясняются многозначностью аффиксов в русском языке, различной сочетаемостью слов и другими факторами.

Порядковый номер задания

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Коды проверяемых элементов содержания

Уровень сложности задания

Тип задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения (мин.)

Примерный % выполнения

3

А3

Лексические нормы (употребление слова).

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка.

9.2

Б

ВО

1

3 мин

60-70

Паронимии, как явлению лексики, в школьных учебниках и учебных пособиях уделяется очень мало (если не сказать, что совсем не уделяется) внимания. В лучшем случае – небольшой абзац в разделе, посвящённом синонимам, антонимам или омонимам. В худшем – полное отсутствие информации. Учитывая подобную ситуацию (лексика, как правило, изучается в 5-6 классах), необходимо снова подчеркнуть, что в учебниках по русскому языку для 10-11 классов это понятие рассматривается так же скудно: только в качестве ключевого понятия темы «Лексика и фразеология» и пары вопросов к упражнению12. Этого внимания явно недостаточно, а содержание информации в учебниках и учебных пособиях неполно. Проиллюстрировать это утверждение можно одним примером: и в КИМах, и в пособиях по подготовке к экзамену даются в основном паронимы-прилагательные. По крайней мере, в различных источниках, связанных с подготовкой к ЕГЭ, удалось найти только мизерное количество пар, которые принадлежали бы к другой части речи. Например, к существительным (адресат – адресант, абонент – абонемент, консервирование - консервация). Или к глаголам (одеть – надеть, представить – предоставить, встряхнуть – стряхнуть). Опыт же анализа части С13 (сочинения-рассуждения) показывает, что именно эти слова появляются в сочинениях учащихся, которые употребляют их необдуманно, присваивая им функцию синонимов (бедность – беднота, оружие - орудие).

Само задание на сегодняшний день на экзамене может выглядеть так:

В каком предложении вместо слова «ДВОЙНОЙ» нужно употребить «РАЗДВОЕННЫЙ»?

1) Сквозь ДВОЙНЫЕ рамы слышно было, как шумели в саду грачи и пели скворцы.

2) Фантазия и воспоминание идут в поэзии рука об руку – к сожалению, часто забывается эта ДВОЙНАЯ правда.

3) Одинокая широкая лиственница росла у края пропасти и, корявая от бурь, качала ДВОЙНОЙ вершиной.

4) В детстве я не понимал ДВОЙНОГО смысла андерсеновских сказок.

В каком предложении глагол «ОДЕТЬ» употреблён правильно?

1) Жених бережно ОДЕЛ золотое колечко на руку своей возлюбленной.

2) Она причесалась, ОДЕЛА праздничное платье и, окинув взглядом комнату, решительно вышла.

3) Игорь ОДЕЛ на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понёс домой.

4) Густой туман ОДЕЛ долину, горы, поэтому дороги не было видно.

Алгоритм для выполнения А3 предлагается такой: разграничение лексических значений слов-паронимов (подбор синонимов, антонимов или словосочетаний) – смысловой анализ предложений – определение верного ответа. Разграничив лексические значения в данном задании, можно избежать ошибок, связанных с определенным сходством в звучании, морфемном строении и грамматических признаках слов-паронимов.

Для практической проработки этого задания (разграничения лексического значения слов-паронимов) можно предложить небольшой список тех паронимов, которые удалось найти: гуманный – гуманитарный, жизненный – житейский, информационный – информативный, информация – информатизация, каменный – каменистый, злой – злостный, виноватый – виновный, гордость – гордыня, будничный – будний, враждебный – вражеский, военный – воинский, водный – водяной, косный – костяной, великий – величественный, конный – конский, консервация – консервирование, дипломатичный – дипломатический, дипломат – дипломант, инженерный – инженерский, артистичный – артистический, безответный – безответственный, ледяной – ледовый, искусный – искусственный, красочный – красящий, демонстративный – демонстрационный, болотный – болотистый, вековой – вечный, раздражение – раздражительность, действительный – действенный – действующий, нетерпимый – нестерпимый, доверчивый – доверительный, пугливый – пуганый – пуганный, представить – предоставить, годовой – годовалый, двойной – раздвоенный, знамя – знамение, благодарный – благодарственный, встряхнуть – стряхнуть, почтительный – почтенный.

«Я думаю, пишет Светлана Викторовна Андреева, отвечая на задание А3 на форуме «Русский язык и литература» Всероссийского Интернет-педсовета14, что с паронимами сложно говорить о каких-либо алгоритмах, настолько разные случаи встречаются. И то, что работает в одном случае, не работает в другом…Я обычно, когда веду речь о заданиях на паронимы, даю основное различие между прилагательными типа демократичный - демократический, то есть указываю на то, какое значение слову придает суффикс -ск-. А также говорю о необходимости внимательного прочтения всех предложений, т.к. три из них будут чем-то похожи: либо выделенные слова будут напрямую связаны с существительным, от которого образованы (демократический - связанный непосредственно с демократией, военный - с войной и т.п.), либо наоборот, одно из слов будет напрямую связано с сущ., а остальные три нет. Но если вдруг попадутся слова типа абонент - абонемент, то этот алгоритм уже не сработает. Если не знаешь значения, используй метод исключения, как говорится. Анализируй, включай логику».

Как можно увидеть из приведённой реплики, есть сходные моменты и при решении заданий, связанных со словами-паронимами. В любом случае необходимо помнить, что погрешности в их употреблении бывают из-за того, что эти слова обладают определённым подобием в звучании и морфемном строении (корень один и тот же), а так же в том, что грамматический признак (слова одной части речи) у них тоже один. Корень слов-паронимов придаёт им общность в лексическом значении. Но только общность, поскольку эти слова имеют неодинаковые (иногда противоположные, ср. адресат – адресант) значения, что необходимо учитывать при употреблении их в речи, на письме и при ответе на задание А315.

Для подготовки к этому заданию можно рекомендовать книгу С.И. Райского «Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях»16. В пособии даны не только интересные комментарии к примерам характерных ошибок употребления паронимов, но и богатый материал для коллективной работы над этими ошибками в сочинениях и речи, задания для самостоятельной работы и зачёта.

Глава четвёртая – А4

Задание обращает внимание выпускников к вопросам грамматики русского языка. Здесь от школьников требуется умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка17. Ошибки в этом задании во многом объясняются процессами, происходящими в современном языке, и тем, как чутко реагирует на них молодежь: родительный падеж партитивный (стакан чаю) молодое поколение воспринимает как ошибочную форму (это не странно, поскольку в массовой школе о такой форме не имеют представления не только ученики – А.Т.), а избыточную форму превосходной степени (более выше), как верную18.

Порядковый номер задания

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Коды проверяемых элементов содержания

Уровень сложности задания

Тип задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения (мин.)

Примерный % выполнения

4

А4

Морфологические нормы.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.

9.3

Б

ВО

1

2 мин

80-90


Чаще всего ученики склонны ошибаться в образовании формы:

  • родительного падежа количественных числительных;

  • собирательных числительных;

  • именительного и родительного падежа множественного числа существительных;

  • сравнительной и превосходной степени прилагательных;

  • степеней сравнения наречий;

  • непродуктивных глаголов с чередованием в корне и возвратных глаголов;

  • косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога.

Поэтому повторение данных разделов морфологии, которые не объединены в учебниках и учебных пособиях, но всегда рассматриваются при изучении той или иной части речи19, поможет в определении правильного ответа в этом задании. Под стать этим ошибкам и формируются задания А4. Справедливости ради надо сказать, что задание звучит всегда одинаково: «Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова». Но вот содержание правильных ответов (с ошибкой в слове) может быть разным:

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) более пятиста человек 2) инженеры

3) наисложнейший 4) в день именин

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) на берегу 2) промок

3) горячие супы 4) с обеими учениками

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) несправедливые приговоры 2) у князьёв

3) с пятьюдесятью двумя тетрадями 4) положи на полку

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) чистейший снег 2) устные выговора

3) две тысячи пятым годом 4) талантливых песен

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пять пихт 2) более легче

3) более двух тысяч человек 4) испеки пирог

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) пять апельсинов 2) пара носков

3) ляжьте на пол 4) свыше ста километров

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) лучше всего 2) достигнули

3) детских яслей 4) к обеим соседкам

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) от утешений становилось горше 2) около трёхсот тысяч рек

3) дудю в трубу 4) ясные соколы

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) розовее заката 2) играться с куклой

3) семь яблок 4) на ширине плеч

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) у ихней сестры 2) пить из блюдец

3) любящие матери 4) богаче соседа

Аналитики ФИПИ отмечают, что из всех норм (орфоэпической, лексической, морфологической, синтаксической) лучше всего у экзаменуемых сформировано владение именно морфологической нормой. Это справедливое замечание, поскольку примерный процент выполнения этого задания, по оценкам тех же специалистов Федерального института педагогических измерений, составляет 80-90%.

Учитывая именно характер допущенных ошибок, можно предложить и алгоритм действия: определение частей речи в примерах – определение нарушений морфологических признаков этих частей речи – выбор правильного ответа. Есть и другое мнение: «Насчет задания А4. Не думаю, что можно говорить об алгоритмах, каждый случай необходимо рассматривать отдельно»20. Можно согласиться и с этим, потому что речь идёт об ошибках «в закономерностях взаимодействия различных частей речи»21.

Спрашивается, стоит ли напомнить правила образования тех форм слов, где ученики чаще всего допускают ошибки? Попробуем всё-таки вспомнить:

  1. Образование формы родительного падежа количественных числительных22: «В современной устной речи много ошибок, связанных с употреблением количественных числительных. Наблюдается тенденция упростить склонение сложных и особенно составных числительных. Помните: количественные числительные необходимо склонять! При склонении сложных количественных числительных от пятидесяти и далее изменяется каждая часть слова, хотя пишутся они как одно слово: двести – двухсот – двумстам – двести – двумястами – (о) двухстах. При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово: семьсот семьдесят семь – семисот семидесяти семи – семистам семидесяти семи – и т.д.».

  2. Образование формы собирательных числительных23: «Собирательные числительные изменяются по падежам, но рода не имеют. Род есть только у числительных оба (мужской и средний) и обе (женский): оба – обе; обоих – обеих; обоим – обеим; обоих – обеих; обоими – обеими; (об) обоих – (об) обеих». Стоит обратить внимание на различие гласных в формах мужского и женского рода этих числительных. «В косвенных падежах предпочтительнее количественные числительные: с двумя друзьями (а не «с двоими друзьями), на двух санях (а не «на двоих санях»)»24.

  3. Образование формы именительного и родительного падежа множественного числа имён существительных. Чтобы не повторять тот объёмный материал, который есть в каждом учебнике, можно предложить только ссылку: например, §95. Склонение существительных во множественном числе. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – С.152-153.

  4. Образование формы сравнительной и превосходной степени прилагательных: например, §126. Степени сравнения качественных прилагательных. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – С.195-198.

  5. Образование формы степеней сравнения наречий: например, §141. Степени сравнения наречий. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – С.217-218.

  6. Образование формы непродуктивных глаголов с чередованием в корне и возвратных глаголов: например, там же стр. 164 – 185. Особое внимание необходимо обратить здесь на то, что возвратный суффикс -ся, стоящий в глаголах после гласной не является литературной нормой. Например, улыбаюсь (норма) – улыбаюся (не допустимо). Нужно говорить и о неправильном образовании таких глаголов, как играться, извиняться, надеваться и др.

  7. Образование формы косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога: например, там же стр. 230. Особо стоит обратить внимание на то, что «н» в личных местоимениях 3-го лица появляется только в косвенных падежах после предлогов. Например, восхищаюсь ею, но провожу время с нею.

Как можно заметить, объём знаний необходимый школьнику для выполнения одного задания А4 довольно большой. Естественно, речи о «натаскивании» быть не должно. Предложенный в качестве примера учебник служит только тому доказательством. Ещё раз повторюсь: для подготовки к экзамену можно использовать любой учебник, любой учебный комплект, имеющий соответствующий гриф (да даже таковой и не имеющий). Но и это не значит, что в вопросе А4 не может быть задания, связанного с образованием форм других частей речи, не тех, которые прописаны здесь или в КИМах ЕГЭ. Почему бы не появиться заданиям с производными предлогами, например? Не секрет, что данная часть речи очень трудно дается школьникам при изучении, как например и частицы, наречия, слова категории состояния.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Похожие:

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Материалы для подготовки к егэ по русскому языку (часть «С»)
Г. Т. Егораевой «Русский язык. Подготовка к выполнению части 3(С)» и статьи Н. Пащук «Сдаем егэ по русскому языку…». Журнал «Литература»,...
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Программа «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку. Учитель:...
Элективный курс «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку». Предназначен для учащихся 11 класса и рассчитана на 34 часа учебной...
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Анализ результатов егэ по русскому языку за 2009-2011 год
Свой доклад я начну с таблицы, составленной Натальей Анатольевной к предыдущему педагогическому совету, которая дает представление...
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «федеральный...
Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым...
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Содержание программы по русскому языку: Лексика и фразеология
Сборник материалов по русскому языку для самостоятельной подготовки к егэ ( Лексика. Фонетика. Словообразование )
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Элективный курс по русскому языку Текст
Основная цель курса: дать знания по стилистике русского языка и сформировать на их основе умения и навыки стилистического анализа...
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Справочное пособие по русскому языку 1 -2 классы (1 -4)
Правописание слов с парными согласными Написание слов с парными согласными на конце., 89
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Рабочая учебная программа элективного курса по русскому языку «Подготовка к егэ» в 11 классе
Егэ – это современная форма государственной аттестации учащихся, оканчивающих среднюю школу
Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon «Подготовка к выполнению комплексных заданий повышенного уровня по русскому языку»

Несколько слов о моделях заданий частиАив егэ по русскому языку icon Рабочая учебная программа по русскому языку 10 класс для базового уровня
Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10 -11 классы» Н. Г....
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции