Урока Тема урока
|
Скачать 1.45 Mb.
|
| Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: место Чацкого в системе образов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию автора; смысл названия комедии. Уметь: характеризовать героя и его поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявляется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений |
Вопросы и задания 4,6, 12-13 (с. 164-166) |
Задание 11 (с. 164), задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 166) |
|||||
23 1 |
Язык комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» 2 |
Урок развития речи 3 |
Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии. Индивидуализация речи героев пьесы. «Разговорный стих пьесы». Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. 4 |
Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума». Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик, использовании различных слоев лексики. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи 5 |
Выразитель-ное чтение наизусть, анализ монологов, задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 166) 6 |
Вопросы и задания 7, 14 (с. 164-166) 7 |
|
Словарная работа |
из текста комедии; объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов |
||||||
24 |
Критика о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» |
Урок развития речи |
А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о комедии А.С. Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», определение ее идеи. Сообщения о театральных постановках комедии «Горе от ума». Иллюстрации к комедии. Обсуждение тем сочинения:. 1. Один в поле не воин? (образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). 2. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 3. Смысл названия комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Составление плана, подбор материалов |
Знать: критические высказывания о комедии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков). Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы. Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные выска-зывания на основе прочитанного; воспри-нимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщениями о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения |
Сообщения, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов |
Сочинение, чтение вступи-тельной статьи об А.С. Пушкине (с. 167-172), сообще-ние о жизни и творчестве поэта |
|
25 |
Жизнь и творческий путь А.С. Пушкина. Лирика дружбы |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Слово об А.С. Пушкине (сообщения учащихся). Михайловское в судьбе поэта (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 369—371). Обзор творчества А.С. Пушкина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя. Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения. Понимать: значение творчества А.С. Пушкина для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками |
Сообщения, выразитель-ное чтение |
Выразительное чтение стихотворе-ний А.С. Пушкина «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», вопросы и задания (с. 175, 178, 184) |
|
26 1 |
Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения 2 |
Урок-беседа 3 |
Лирика А.С. Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. 4 |
Знать: основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Понимать: философский смысл, свободолюбивый, патриотический, 5 |
Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 6 |
Выразительное чтение стихотво-рений А.С. Пушкина «На холмах Грузии 7 |
|
«К Чаадаеву», «К морю», «Анчар» |
Романтическая южная лирика. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа |
гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного |
1-5 (с. 175), 1-3 (с. 178), 1-5 (с. 184), 8 (с. 195 |
лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», вопросы и задания (с. 188) |
|||
27 |
Любов-ная лирика А.С. Пушкина |
Урок-семинар |
Обзор любовной лирики А.С. Пушкина. Искренность, непосред-ственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стихотворениях. Ночной пейзаж и незримый мир души в стихотворении «На холмах Грузии лежит ночная мгла...». Сила любви и чувство самоотвержения в стихотворении «Я вас любил: любовь еще, быть может...». Простота языка, музыкальность произведений. Гармонические отношения лирического героя с миром. Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина. Словарная работа |
Знать: содержание стихотворений А.С. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой. Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного |
Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 1—3 (с. 188), 10 (с. 195) |
Выразительное чтение стихо-творений А.С. Пушкина «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотвор-ный...», вопросы и задания 1—3 (с. 180), 1-4, 7 (с. 194-195) |
|
28 1 |
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина 2 |
Урок-семинар 3 |
Стихотворение «Пророк» - программное произведе-ние А.С. Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. Роль архаических образов и выражений в произведении. Развитие поэтических традиций в стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии. Сравнительный анализ 4 |
Знать: содержание стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика. Понимать: философскую глубину стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, определять их темы 5 |
Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 1—3 (с. 180), 1-4, 7 (с. 194-195) 6 |
Выразительное чтение стихотво-рения А.С. Пушкина «Бесы», вопросы и задания 1—3 (с. 192), 5-6, 9, 11 (с. 195) 7 |
|
стихотворений А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», Г.Р. Державина «Памятник», Горация «К Мельпомене». Словарная работа |
и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргумен-тированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять стихотво-рения разных авторов на одну тему |
||||||
29 |
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Бесы». Обобщение Изучен-ного по лирике А. С. Пушкина |
Урок-практикум |
Обучение анализу стихотворения. Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Образ лирического героя. Роль образа дороги в композиции стихотво-рения. Связь этого образа с фольклорной и литературной традицией. Тема заблудшего человека в произведении. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Доклады, сообщения, высказывания о жизни и творчестве А.С. Пушкина. А.С. Пушкин о творчестве других писателей. «Лелеющая душу гуманность» творчества А.С. Пушкина |
Знать: стихотворение «Бесы» наизусть; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, звукопись, лирический герой. Понимать: идейно-художественное своеобразие и смысл названия стихотворения; философскую глубину произведения; роль повторов, рефрена, диалога, образов лирического героя и дороги в стихотворении. Уметь: воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументиро-ванные высказывания на основе прочитанного |
Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворения, вопросы и задания 1—3 (с. 192), 5-6, 9, 11 (с. 195) |
Чтение поэмы А.С. Пушкина «Цыганы», вопросы и задания 1—8 (с. 198-199) |
|
30 1 |
А.С. Пушкин. Поэма «Цыга-ны» 2 |
Урок внеклассного чтения 3 |
«Цыганы» как романтическая поэма. Обобщенный характер молодого человека начала XIX века. Драматизм поэмы, особенности конфликта и композиции. Герои поэмы. Роль диалогов в поэме. Темы свободы и любви в произведении. Смысл противопоставления двух миров: цивилизованного и «естественного». Роль эпилога в композиции поэмы. Иллюстрации к поэме 4 |
Знать: сюжет и содержание поэмы «Цыганы»; теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора. Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; строить аргументиро-ванные высказывания на 5 |
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—8 (с. 198-199) 6 |
Чтение «малень-кой трагедии» А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери», вопросы и задания 1—4 (с. 214) 7 |
|
основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней |
|||||||
31 |
А.С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери» |
Урок внеклассного чтения |
«Маленькие трагедии» А.С. Пушкина. «Моцарт и Сальери». Условность образов Моцарта и Сальери. Общее между ними. Противопоставление образов героев: «сын гармонии» Моцарт и «чадо праха» Сальери. Проблема «гения и злодейства». Передача творческого самоощущения А.С. Пушкина в образе Моцарта. Роль образа слепого скри- пача в трагедии. Образ черного человека. Образы искусства в трагедии. Словарная работа. Иллюстрации к трагедии. Сценическая и кинематографическая судьба трагедии |
||||
Похожие:
 |
Конспект урока по литературе. 6 класс. Тема урока: «Благородный разбойник» Цель урока: показать многоплановость и противоречивость образа Владимира Дубровского |
 |
Урока Тема урока Опорные понятия А. С. Пушкин(5ч.+2ч р р.). Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики |
|
Урока Тема урока Деятельность учащихся Диагностика Задание для самостоятельной Нрк. Художественный мир литературного произведения. М. С. Фонотов. «Горное озеро» |
|
Урока: Тема любви в лирике А. С. Пушкина Конспект открытого урока, данного перед учителями рмо учителей русского языка и литературы Моргаушского района |
|
Тема урока Тип урока Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий |
|
Тема урока: Любовная лирика А. С. Пушкина Цель урока Моу степная средняя общеобразовательная школа Ташлинского района Оренбургской области Горбушиной Валентины Ивановны |
|
Конспект урока. Тема. А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила»: история создания; пролог Программа литературного образования под редакцией Т. Ф. Курдюмовой (4 урока на эту тему; данный урок – 1) |
|
Тема урока: «Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» Цели урока: Постичь глубину пушкинского понимания роли поэта и поэзии в жизни человека и общества |
|
Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин... Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является... |
|
Литература» Тема урока : «Жанры вокальной музыки» Цель урока: сформировать представление о тесной связи в песне двух искусств: музыки и литературы |