Урока Тема урока
|
Скачать 1.45 Mb.
|
10 1 |
Худо-жественные особенности «Путе-шествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева 2 |
Урок-практикум 3 |
Особенности повество-вания «Путешествия...». Особенности жанра путешествия у А.Н. Радищева. Радикальный характер сентиментализма у писателя. Сочувствие к крестьянам, резкая критика крепостничества. Анализ глав (по выбору). Художественные средства создания образов. Риторические приемы. Дидактико-патетический стиль «Путешествия...». 4 |
Знать: особенности жанра путешествия в произведении НА. Радищева. Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия...»; эмоциональность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества АН. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и 5 |
Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 6-9 (с. 74) 6 |
Чтение статей о Н.М. Карамзине (с. 75-84), повести «Бедная Лиза» 7 |
|
Нравственная ценность творчества писателя. Словарная работа |
определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений |
||||||
11 |
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Слово о Н.М. Карамзине - писателе, историке, общественном деятеле. Круг общения и круг чтения Н.М. Карамзина. «Письма русского путешественника» и их значение. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. «История государства Российского». Понятие о сентиментализме. Повесть «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Принципы сентимента-лизма в повести. Словарная работа. Значение творчества Н.М. Карамзина |
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза». Понимать: сентимента-листскую направленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы. Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений |
Вопросы и задания 1—2 (с. 85), 1,5,7 (с. 103-104) |
Вопросы и задания 2-4, 6, 8 (с. 103-104) |
|
12 |
Новаторство твор-чества Н.М. Карамзина |
Урок-практикум |
Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Образ повествователя. Чувствительность как моральная ценность. Конфликт между чувствительной натурой и грубым окружением. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни. Стихотворение «Осень»: жизнь природы и жизнь человека. Философские мотивы стихотворения |
Знать: сюжет и героев повести. Понимать: гуманистический пафос повести; эмоциональ-ность автора; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения; философский смысл стихотворения «Осень». Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 2—4, 6, 8 (с. 103-104), 1-2 (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова») |
Задание 3 (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова») |
|
13 |
Подготовка к сочинению по произведениям литературы XVIII века |
Урок развития речи |
Обсуждение тем сочинения: 1. Произведения литературы XVIII века в восприятии современного читателя (на примере 1—2 произведений). 2. Темы, идеи, значение произведений литературы XVIII века (на примере 1-2 произведений). Составление плана, подбор материалов |
Знать: содержание и героев литературных произведений XVIII века. Понимать: роль изобразительно-вырази-тельных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анализировать поэтические и прозаи-ческие произведения, определять их темы и идеи |
Обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов |
Сочине-ние, чтение статей «Шедевры русской литерату-ры XIX века», «Поэзия XIX века» (с. 105-112) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
ШЕДЕВРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа) |
|||||||
14 |
Общая характеристика русской и мировой литерату-ры XIX века |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Поэзия, проза, драматургия Х1Х века. Чуткость русской литературы к решению нравственных вопросов. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. Золотой век русской литературы. Понятие о романтизме и реализме. Европейский романтизм. Особенности русского романтизма. Идея народности литературы, гражданствен-ность. Великие имена в поэзии (В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, П.А. Вяземский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов и др.). Кризис романтизма. Реализм |
Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература. Понимать: гуманистический пафос русской литературы. Уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века; определять темы, идеи произведений |
Вопросы и задания 1—7 (с. 112), 1-3 (с. 113) |
Задание 8 (с. 112), чтение вступи-тельной статьи о В.А. Жуковском (с. 114-123), сообще-ние о жизни и творче-стве поэта |
|
15 1 |
Поэзия В.А. Жуков-ского 2 |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-практикум 3 |
Слово о В.А. Жуковском - великом поэте и переводчике (сообщения учащихся). Повторение изученного о творчестве поэта. В.А. Жуковский - зачинатель русского романтизма. Творческая переработка европейского опыта поэтом. Особенности лирики В.А. Жуковского (порыв к идеалу). Поэт и его лирический образ. Понятие о лирическом герое. Эпические произведения поэта. Особенности поэтического языка В.А. Жуковского. Внимание к внутреннему миру человека в его поэзии 4 |
Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирические и эпические произведения В.А. Жуковского. Понимать: роль В.А. Жуковского в развитии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику поэзии В.А. Жуковского; различать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского 5 |
Сообщения, вопросы и задания 1,7 (с. 140) 6 |
Чтение статей «Особен-ности поэтического языка В.А. Жуковского», «В творческой лаборато-рии Жуковско-го» (с. 125-132), баллады «Светла-на», вопросы и задания 2—6, 8 (с. 140), 1-2 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова») 7 |
|
16 |
В.А. Жуковский. Баллада «Свет-лана» |
Урок-беседа, урок-практикум |
Баллады в творчестве В.А. Жуковского. Новаторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в произведении. Образ дороги в балладе. Значение образов природы. Черты национального характера героини. Фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Страшное и смешное в балладе, роль юмора. Язык баллады. Словарная работа |
Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана». Понимать: в чем новаторский характер баллады; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героине. Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику баллад В.А. Жуковского |
Выразительное чтение, вопросы и задания 2—6, 8 (с. 140), 1,2 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова») |
Чтение вступи-тельной статьи об А.С. Грибоедове (с. 141-147), сообще-ние о жизни и творче-стве драма-турга |
|
17 |
А.С. Грибоедов: личность и судьба |
Урок изучения нового материала (лекция) |
Слово об А.С. Грибоедове - поэте и драматурге (сообщения учащихся). Москва в судьбе А.С. Грибоедова (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 366—368). Разносторонняя одарен-ность, талантливость натуры писателя. Круг общения А.С. Грибоедова. Раннее творчество драматурга. История комедии «Горе от ума». Общественные взгляды А.С. Грибоедова, дипломатическая служба |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». Понимать: значение творчества А.С. Грибоедова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга |
Сообщения |
Чтение статьи «О комедии "Горе от ума"» (с. 147-157), текста комедии |
|
18 1 |
Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» 2 |
Урок-беседа, урок-практикум 3 |
Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жанра и композиции произведения. Влияние на произведение А.С. Грибоедова комедии Ж.-Б. Мольера «Мизантроп», жанров оды, эпиграммы, баллады. Переплетение любовной и общественной линий. Конфликт и система персонажей пьесы 4 |
Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы. Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жанров класс-сицизма и романтизма; прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения 5 |
Выразитель-ное чтение, вопросы и задания 1-2, 8—10 (с. 164) 6 |
Вопросы и задания 3, 5 (с. 164), характе-ристика Фамусова и фамусовского общества 7 |
|
19, 20 |
Фаму-совское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» |
Уроки-практикумы |
Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова - общее и различное. Фамусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособлен-чество, чинопочитание, угодничество, низкопоклонство, невежество, боязнь просвещения. Речевая характеристика Фамусова и фамусовского общества. Роль внесценических персонажей. Словарная работа |
Знать: сюжет и содержание комедии; персонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей. Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества; объяснять значение устаревших слов и выражений |
Характе-ристика Фамусова и фамусовского общества, вопросы и задания 3,5 (с. 164) |
Вопросы и задания 4,6,12-13 (с. 164-166) |
|
21,22 |
Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» |
Уроки-практикумы |
Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствии-тельность, честность, образованность, остро-умие, независимость, свобода духа, патриотизм. «Век нынешний» и «век минувший». Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин. Речевая характеристика Чацкого. Значение его монологов: обличение невежества, угодничества, низко-поклонства. Противопоставление обра-за Чацкого всему фамусовскому обществу. Отражение в пьесе исторического конфликта эпохи. Чацкий и его создатель |
||||
Похожие:
 |
Конспект урока по литературе. 6 класс. Тема урока: «Благородный разбойник» Цель урока: показать многоплановость и противоречивость образа Владимира Дубровского |
 |
Урока Тема урока Опорные понятия А. С. Пушкин(5ч.+2ч р р.). Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики |
|
Урока Тема урока Деятельность учащихся Диагностика Задание для самостоятельной Нрк. Художественный мир литературного произведения. М. С. Фонотов. «Горное озеро» |
|
Урока: Тема любви в лирике А. С. Пушкина Конспект открытого урока, данного перед учителями рмо учителей русского языка и литературы Моргаушского района |
|
Тема урока Тип урока Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий |
|
Тема урока: Любовная лирика А. С. Пушкина Цель урока Моу степная средняя общеобразовательная школа Ташлинского района Оренбургской области Горбушиной Валентины Ивановны |
|
Конспект урока. Тема. А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила»: история создания; пролог Программа литературного образования под редакцией Т. Ф. Курдюмовой (4 урока на эту тему; данный урок – 1) |
|
Тема урока: «Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» Цели урока: Постичь глубину пушкинского понимания роли поэта и поэзии в жизни человека и общества |
|
Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин... Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является... |
|
Литература» Тема урока : «Жанры вокальной музыки» Цель урока: сформировать представление о тесной связи в песне двух искусств: музыки и литературы |