Урока Тема урока




Скачать 1.45 Mb.
Название Урока Тема урока
страница 6/7
Дата публикации 28.09.2014
Размер 1.45 Mb.
Тип Урок
literature-edu.ru > Литература > Урок
1   2   3   4   5   6   7

ЛИТЕРАТУРА

XX ВЕКА

(26 часов)












68




Русская литература XX века: много­образие жанров и направ­лений


Урок изуче­ния

но­вого мате­риала (лек­ция)


Исторические потрясения XX века и их от­ражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей.

Эмиграция.

Трагическое разде­ление русской литературы.

Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50—70-е годы.

Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных кон­фликтов). Взлет поэзии в 60—70-е годы. «Де­ревенская проза». Авторская песня.

«Возвращенная» литера-тура русского зару­бежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю произведений



Знать: произведения писателей XX века. Понимать: влияние исторических собы­тий на судьбу русской литературы XX века.

Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о про­читанных произведениях; записывать ос­новные положения лекции


Конспект лек­ции, вопросы и задания (с. 43)


Чтение статей об И.А.

Буни­не

(с. 44-54), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение

рас­сказа «Тем­ные аллеи»,

вопросы и за­дания 1—6

(с. 59-60), 2-4

(с. 60, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)


69


И.А. Бу­нин. Рассказ «Тем-ные аллеи»


Урок изуче­ния нового

мате­риала (лек­ция), урок-беседа


Слово об И.А. Бунине (сообщения учащих­ся). Литературные портреты И.А. Бунина ху­дожников Л. В. Никулина, О.Н. Михайлова.

Обзор творчества писателя.

История созда­ния рассказа «Темные аллеи». Повествова­ние о любви Надежды и Николая Алексее­вича.

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы


Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской ли­тературе.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; записывать основные положения лекции


Конспект лек­ции, сообще­ния, вопросы и задания

1—6

(с. 59-60),

2-4

(с. 60, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)


Вопросы

и задания 7-9

(с. 60),

1, 5

(с. 60,

руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь»)


70


1


Худо-жест­венные особен­ности рассказа И.А. Буни­на «Тем­ные аллеи»


2


Урок-прак­тикум

3


Мастерство писателя в рассказе «Темные ал­леи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя.

Драматизм, лаконизм рас­сказа.

Художественные средства создания образов.

Роль диалога в рассказе. Роль дета­лей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в

4


Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психоло­гизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер.

Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, зву­ковых образов в рассказе.
5


Выразитель-ное чтение, анализ текста,

во­просы и зада­ния

7-9

(с. 60),

1,5

(с. 60, рубрика «Со­вершенствуйте свою речь»)

6


Чтение статей

об А.А. Блоке

(с. 61-73), сообщение о жизни и творче­стве поэта, вопросы

и задания

(с. 74-75)
7










рассказе.

Звуковые образы про­изведения.

Смысл названия рассказа. Ком­ментированное чтение.

Словарная работа



Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений









71, 72



Русская поэзия Серебря­ного века. Лирика А.А. Блока


Уроки изуче­ния нового мате­риала (лек­ция с эле­мента­ми бе-седы)


Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века.

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово (рубрика «Литера­турные места России», с. 374—376).

Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотво­рениях. Отражение взглядов, чувств, на­строений поэта в его лирике.

«Ветер принес издалека...» - стихотворение начального периода творчества из цикла «Стихи о Пре­красной Даме».

«О, весна без конца и безкраю...» - программное стихотворение из цикла «Фаина».

«О, я хочу безумно жить...» - стихотворение, открывающее цикл «Ямбы».

Новый творческий подъем поэта.

Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов А.А. Блока. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты, звукопись), их роль в стихотворениях



Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; све­дения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл.

Понимать: роль интонации в стихотворе­ниях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произве­дений.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить и поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать из­менения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные по­ложения лекции


Конспект лек­ции, сообще­ния, вопросы

и задания

(с. 74-75)


Чтение статей об С.А.

Есе­нине

(с. 76-88), сообщение о жизни и творчестве поэта,

во­просы

и зада­ния 1—6, 10, 11 (с.95-96), вопросы

и за­дания рубри­ки «Обога­щайте свою речь» (с. 96)


73
1


Тема Родины в поэзии С.А. Есе­Нина

2


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

3


Слово о С.А. Есенине (сообщения учащих­ся). Россия - главная тема поэзии С.А. Есе­нина. Ученическое стихотво-рение «Вот уж вечер. Роса...».

4


Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина.

Понимать: в чем своеобразие темы Роди­ны в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность,

5


Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы

и за­дания

6


Вопросы 7-9, 12

(с. 96)

7











Объяснение в любви к дере­венской, крестьянской России в стихотворе­нии «Гой ты, Русь моя родная...». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный...». Нераз­рывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано...». Изобразительно-выра­зительные средства (метафоры, олицетворе­ния, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях


эмоциональ­ность, афористичность поэзии С.А. Есе­нина.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; просле­живать развитие таланта поэта от учени­ческих стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль


1—6, 10, 11 (с. 95-96)




74


Любовь и природа в лирике С.А.

Есе­нина


Урок-прак­тикум


Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есе­нина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А. Есенина.

Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золо­тая...».

Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к жен­щине». Ностальгические мотивы в стихотво­рении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!».

Мудрость, глубина, искренность чувств в стихотворе­нии «Не жалею, не зову, не плачу...».

Изо­бразительно-выразительные средства (мета­форы, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях



Знать: стихотворения С.А. Есенина на­изусть (по выбору).

Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; фило­софскую глубину, народность произведе­ний.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль


Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ текста,

во­просы

7—9, 12

(с. 96), вопросы

и задания рубрики «Обо­гащайте свою речь» (с. 96)


Чтение статей о В.В. Мая­ковском (с. 97-107), сообщение о жизни и творчестве поэта,

во­просы

и зада­ния (с. 110)


75, 76

1


Поэзия В.В. Мая­ковского


2


Уроки изуче­ния ново­го

мате­риала (лек­ция), уро­ки-прак­тику­мы

3


Слово о В.В. Маяковском (сообщения уча­щихся). Повторение и обобщение изученно­го по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В. Мая­ковского. В.В. Маяковский о труде поэта.

Своеобразие стиха, ритма, рифмы, инто­наций. Чувство слова и словотворчество В.В. Маяковского. Лаконичность, энергич­ность стиха.

4


Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художест­венного метода поэта; теоретико-литера­турное понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский ха­рактер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразитель­но читать стихотворения, определять

5


Конспект лек­ции, сообще­ния, вопросы

и задания

(с. 110)

6


Чтение статей о М.А.

Бул­гакове (с. 111-117), вопросы и за­дания 1—6

(с. 117-118)
7










Яркая пластика, метафорич­ность произве-дений.

Маяковский-худож­ник. Неординарность лиричес-кого героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «По­слушайте!».

«Громада» любви, крайняя на­пряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах о раз­нице вкусов».

Выражение патриотичес-ко­го чувства в стихотворении «Прощанье». Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словесное рисование. Словарная работа



их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль








77


М.А. Бул­гаков. Повесть «Собачье

сердце»


Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа


Слово о М.А. Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце».

«Соба­чье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

Идея пе­ределки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интел-лиген­ции. Разрушительная сила хамства и неве­жества. Система образов повести. Коммен­тированное чтение.

Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце», обсуждение


Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст созда­ния повести; сатирический пафос произ­ведения; позицию автора.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести


Конспект лек­ции, вопросы

и задания

1—6

(с. 117-118)


Вопросы

и задания рубрики «По­размыш-ляем над прочи­танным» (с. 118), озаглав-ливание глав повести цитатами


78

1


Худо-жест­венные особен­ности повести М.А. Бул­гакова «Собачье

2


Урок-прак­тикум


3


Поэтика повести. Мифологические и литера­турные источники сюжета. Смысл названия произведения.

Мотив превращения, оборотничества в повести, Художественная услов­ность, сатира, гротеск и их художественная роль в

4


Знать: сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения.

Понимать: причины живучести шарико­вых и швондеров; нравственную пробле­матику произведе-ния, его гуманистиче­ский пафос.

5


Выборочный пересказ,

ана­лиз текста, характери-стика героев, во­просы

и зада­ния рубрики «Поразмыш­

6


Чтение вступи-тель­ной статьи о М.И. Цве­таевой

(с. 119-124), вопросы и задания

7




сердце»




повести.

Символика имен, названий, художественных деталей.

Реальное и фанта­стическое в повести.

Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть.

Значе­ние нескольких рассказчиков в повести. Осо­бенности языка в понести.

Речевая характеристика героев.

Смысл финала повести. Тра­диции Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина в повести.

Актуальность произведе-ния.

Гуманистическая позиция автора.

Изобразительно-выразительные сред­ства («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести



Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргумен-тировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль


ляем над про­читанным» (с. 118)


3, 6

(с. 129),

2 (с. 129, руб­рика «Обога -щайте свою речь»)


79


М.И. Цве­таева. Стихи о поэзии, любви, жиз­ни и смер­ти


Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа


Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и на­строения лирики.

Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций.

Жажда жизни и думы о смерти в стихотворении «Идешь, на меня похожий...».

Поэтический портрет, чувство преемственности «мятежности» в стихотво­рении «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..».

Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно-

вырази­тельные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словарная работа



Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности худо­жественного метода поэта.

Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-

вы­разительные средства и определять их роль


Конспект лек­ции, вопросы

и задания

3, 6

(с. 129),

2

(с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)


Вопросы и задания

1-2, 4-5, 7 (с. 128-129),

1

(с. 129, руб­рика «Обога­щайте свою речь»)


80
1


Образ Родины в поэзии М.И. Цве­таевой
2


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

3


Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального харак­тера в стихотворениях о Москве.
4


Знать: основные темы и мотивы творче­ства М.И. Цветаевой; содержание стихо­творений поэта о Родине; одно стихотво­рение наизусть.
5


Вопросы и за­дания

1—2,4—5, 7 (с. 128-129),

1

(с. 129,
6


Чтение статей об А.А.

Ах­матовой (с. 130-141),
7










Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве».

Образ России в ли­рическом цикле «Родина». Роль антитезы в стихотворении «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики М.И. Цветаевой.

Традиции и новаторство в творческих по­исках поэта. Словарная работа. Изобрази­тельно-выразительные средства (метафоры, олицетворе-ния, эпитеты, сравнения, повто­ры, слова «высокого» стиля), их роль в сти­хотворениях



Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобра-зие творче­ской личности поэта.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, опреде­лять их темы и идеи; выявлять фольклор­ные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; выяснять значение незнако­мых слов и выражений


руб­рика «Обога­щайте свою речь»)


вопросы и за­дания

1, 3, 5

(с. 146-147),

2-3

(с. 147, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)


81


Лирика А.А. Ахма­товой


Урок

изуче­ния но­вого мате­риала (лек- ция), урок-беседа


Слово о поэте.

А.А. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоми­наний современников об А.А. Ахматовой» (с. 145—146).

Ранняя лирика А.А. Ахматовой.

Сюжетность, балладность лирики А.А. Ах­матовой. Фольклорные мотивы в стихотво­рениях «Сразу стало тихо в доме...», «Что ты бродишь неприкаянный...», «Двустишие».

Трагические интонации в любовной лири­ке: «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Экспрессивная напря-женность и драматизм лирических пе­реживаний. Духовная высота и благородство лирической героини.

Изобразительно-

вы­разительные средства (метафоры, олице­творения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы, детали), их роль в сти­хотворениях



Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений на­изусть (по выбору); особенности поэтики А.А. Ахматовой.

Понимать: своеобразие лирической ге­роини стихотворений А.А. Ахматовой.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль


Конспект лек­ции, вырази­тельное чтение наизусть,

ана­лиз стихотворе­ний, вопросы и задания

1, 3, 5

(с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика

«Совер-шенствуйте свою речь»)


Вопросы и задания

2, 4, 6-7

(с. 146-147),

1

(с. 147, руб­рика «Совер­шенст-вуйте свою речь»)


82
1


Стихи А.А. Ах­матовой о Родине. Тема поэта и

2


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум
3


Особенности поэтики А.А. Ахматовой.

Масштабность поэтичес-кой мысли, гармо­ническая точность стиха, афористичность,

4


Знать: основные темы и мотивы творче­ства А.А. Ахматовой; содержание стихо­творений, посвящен-ных темам Родины, поэта и поэзии.

5


Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ний, вопросы и за­дания

6


Чтение ста­тей и воспоми-наний о Н.А. За­болоцком

7



поэзии в лирике А.А. Ахма­товой




многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой.

Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ горо­да Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа.

Патриотические мотивы в стихо­творениях «Молит-ва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва».

Необходимость ответст-венного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в стихотворении «Я спросила у кукушки...». Тема творчества и «тайн ремесла» в стихо­творениях «Муза», «Пушкин». Изобрази­тельно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты, сравнения, повто­ры, слова «высокого» стиля, антитеза), их роль в стихотворениях




Понимать: соотнесенность чувства исто­рии с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотиче­ский пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, опреде­лять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного дви­жения в лирике А.А. Ахматовой; находить в поэтических текстах изобразительно-

вы­разительные средства и определять их роль


2, 4, 6—7

(с. 146-147),

1

(с. 147, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)



(с. 148-161), вопросы и задания (с. 165-166)


83

1


Лирика Н.А. Забо­лоцкого

2


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

3


Слово о Н.А. Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэ­та.

Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта.

Отноше­ния природы и человека в стихотворении «Я не ищу гармонии в природе...».

Воспе­вание красоты природы и человека в сти­хотворении «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в стихотворении «Можжеве-ловый куст». Нераздели-мость человека и природы, перекличка поколений в
4


Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мо­тивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А. Забо­лоцкого.

Понимать: своеобразие лирики Н.А. Забо­лоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-

вы­разительные средства и определять их роль

5


Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе­ний, вопросы и задания

(с. 165-166)

6


Чтение вступи-тель­ной статьи о М.А.

Шо­лохове (с. 167-170), рассказа «Судьба человека», вопросы и за­дания 1—4

(с. 193)

7









стихотворении «Завеща-­

ние».

Изобразительно-выразительные сред­ства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях








84


М.А. Шо­лохов. Рассказ «Судьба челове-ка»


Урок-беседа


Слово о М.А. Шолохове. Краткий обзор творчества писателя.

Смысл названия рас­сказа «Судьба человека».

Судьба человека и судьба Родины.

Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного ге­роя. Особенности националь-ного характера.

Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чув­ство ответственности, чувство собственного достоинства


Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рас­сказа «Судьба человека»; теоретико-лите­ратурные понятия рассказ -эпопея, типиза­ция, реализм.

Понимать: смысл названия рассказа; нрав­ственные идеалы автора, его сочувствен­ное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризо­вать героя и его поступки



Выборочный пересказ,

Характе-ристика героя, вопросы и задания

1—4

(с. 193)


Вопросы 5-7

(с. 193)


85

1


Худо-жест­венные особен­ности рассказа М.А. Шо­лохова «Судьба челове-ка»


2


Урок-прак­тикум

3


Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рас­сказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра.

Автор и рас­сказчик. Сказовая манера повествования.

Роль весеннего пейзажа в рассказе.

Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа.

Противопостав­ление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жесто-кости и бесчеловеч­ности, преданности предатель-ству, света мраку.

Реализм М.А. Шолохова. Анализ эпи­зода «В церкви».

Герой в ситуации выбора

4


Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патрио­тический, гуманистический пафос произ­ведения.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

5


Выбороч-ный пересказ, ана­лиз текста, вопросы

5—7 (с. 193)

6


Чтение статей о Б.Л.

Пастер-наке

(с. 194-201, 206-207),

во­просы и зада­ния

(с. 207)

7


86



Поэзия Б.Л.

Пастер-нака


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум


Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л. Пастернака.

Вечность и со­временность в стихах о природе и любви.

Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хо­чется дойти...». Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в стихотворении «Красавица моя, вся стать...».

«Неслыхан­ная простота» выражения в стихотво-рениях «Перемена», «Весна в лесу». Самоотдача как цель творчества в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Изобразительно-

вы­разительные средства (метафоры, олицетво­рения, эпитеты, сравнения), их роль в сти­хотворениях.

Словарная работа



Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта. Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Па­стернака, ее идейный смысл и философ­ский характер; отношение поэта к искус­ству как к явлению нравственной жизни. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений


Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ний, вопросы и за­дания

(с. 207)


Чтение вступи-тель­ной статьи об А.Т. Твар­довском (с. 208-221), сообщение о жизни и творчестве поэта (рубри­ка «Развивай­те свою речь»,

с. 230-232), вопросы и за­дания

3-6

(с. 230)


87

1


Лирика А.Т. Твар­довского

2


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

3


Слово об А.Т. Твардовском (сообщения учащихся).

Сообщение о хуторе Загорье (рубрика «Литературные места России», с. 376—378). Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки».

Интонация и стиль стихотворений. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, оли­цетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Философские размыш­ления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем»

4


Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества.

Понимать: роль поэта в развитии русской литера-туры; жизнеутверж-дающий пафос стихотворений о Родине и природе; фило­софский пафос поздней лирики А.Т. Твар­довского.

Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать сти­хотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль


5


Сообщения, выразитель-ное чтение, анализ стихотворе­ний, вопросы и задания

3—6

(с. 230)

6


Чтение руб­рики «Пораз-мышляем над прочи­танным» (с. 226-229), вырази-тель­ное чтение стихотво-ре­ния А.Т. Твар­довского «Я убит подо Рже-вом...», вопросы и за­дания

1—2, 7

(с. 230)

7


88


А.Т. Твар­довский. Стихо­творения о войне


Урок-бе­седа, урок-прак­тикум


Проблемы и интонации стихотворений А.Т. Твардовского о войне. История созда­ния стихотворения «Я убит подо Ржевом...». Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942 года.

Лирический герой стихо­творения.

Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обоб­щенный образ русского солдата. Прослав­ление смелости, чувства долга, ответствен­ности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу.

Простая и страшная правда о войне в стихотворении. Незатихающая боль утра­ты, чувство вины, ответственности в стихо­творении «Я знаю, никакой моей вины...»



Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества, со­держание стихотворений А.Т. Твардовско­го о войне; теоретико-литературные поня­тия лирический герой, обобщенный образ. Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; пат­риотический пафос произведений; жиз­ненную необходимость помнить о погиб­ших за Родину воинах.

Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль


Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ния, вопросы и за­дания

1—2, 7

(с. 230)


Чтение вступи-тель­ной статьи об А.И. Сол­женицыне (с. 233-241), рассказа «Матре-нин двор», во­просы и за­дания 1—8, 10

(с. 280-281)


89

1


А.И. Сол­жени-цын. Рассказ «Матре­нин двор»


2


Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа

3


Слово об А.И. Солженицыне.

Обзор твор­чества писателя.

Историческая и биографи­ческая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи).

Кар­тины послевоенной деревни.

Разрушение советской деревни, деградация крестьян­ства.

Образ рассказчика.

Тема праведничества в рассказе.

Нравственная проблема-тика рассказа. Комментированное чтение.

Сло­варная работа


4


Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество. Понимать: смысл названия рассказа; по­зицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения.

Уметь: записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею рассказа, его жан­ровые особенности; характеризовать геро­ев и их поступки; объяснять значение про­сторечных и диалектных слов и выражений

5


Конспект лек­ции, выбороч­ный пересказ, анализ текста, вопросы и за­дания

1—8, 10

(с. 280-281)

6


Чтение ста­тьи «В твор­ческой лабора-тории

А.И. Сол­женицы-на»

(с. 226-229), вопросы и задания

9, 11-13 (с. 281)

7


90



Образ пра­ведни-цы в рассказе А.И. Сол­женицы-на «Матре-нин

двор»


Урок-беседа


Прототип образа Матрены - характерный народный тип русской крестьянки. Само­отверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы.

Речевая характеристика героини.

Роль портрета и интерьера в созда­нии образа Матрены.

Нравственный смысл рассказа-притчи.

Смысл финала рассказа. Комментированное чтение.

Словарная ра­бота


Знать: сюжет и содержание рассказа; тео­ретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ.

Понимать: гуманисти-ческий пафос про­изведения; нравственные идеалы авто­ра; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и обще­ственного деятеля.

Уметь: выборочно пересказывать и ана­лизировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просто­речных и диалектных слов и выражений



Выборочный пересказ, ха­рактеристи-ка героев, анализ текста,

во­просы и зада­ния

9, 11-13

(с. 281)


Подго-товка к Конт-роль­ной работе по прозаи­ческим про­изведе-ниям XX века, подго-товка вопросов


91



Конт-роль­ная работа по про­заичес-ким произве­дениям XX века


Урок конт­роля зна­ний


Прозаические произведения XX века. Отве­ты на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы


Знать: содержание и героев прозаических произведений XX века. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пафос произведений; отношение авторов к изо­бражаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализиро­вать прозаические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые выска­зывания на основе прочитанного; характе­ризовать героев и их поступки


Контроль-ная

работа


Чтение раз­дела «Роман­сы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ веков»

(с. 282-302), вопросы и за­дания

(с. 286, 297, 300, 302)


92, 93

1


Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ ве­ков

2


Уроки вне­класс­ного чте­ния, уро-ки-кон-церты


3


Понятие о жанре романса. История русско­го романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музы­кальная форма. Разновидности русского романса.

Развитие традиций русского ро­манса поэтами XX века.

Прослушивание и комментирование роман-сов (А-С. Пушкин «Певец», Е.А. Баратын-ский «Разуверение», Ф.И. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «От­чего», А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно...», А.А. Фет «Я тебе ничего не ска­

4


Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, напи­санных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух. Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен. Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнитель­ское мастерство; находить общее и ин­дивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах

5


Анализ текста, вопросы и за­дания

(с. 286, 297, 300, 302)


6


Подго-товка к зачетно­му занятию по русской лирике XX века, вопросы и задания (с. 348-349), состав-ление вопросов по теме

7







жу...», В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сур­ков, «Бьется в тесной печурке огонь...», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...», Н.А. Заболоцкий «Признание», М.Л. Мату-совский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Оку­джава «Пожелание друзьям», В.С. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь»)



изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль





94



Зачет по русской лирике XX века


Урок конт­роля зна­ний


Русская лирика XX века.

Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками


Знать: содержание изученных стихотво­рений.

Понимать: роль изобразительно-

вырази­тельных средств в поэтических произведе­ниях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека.

Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные выска­зывания с использованием цитат из стихо­творных текстов; сопоставлять произведе­ния литературы, живописи и музыки


Вырази-тель­ное чтение, вопросы и задания

(с. 348-349)


Чтение ста­тьи о Катулле

(с. 303-308), вопросы и задания

(с. 308), чте­ние статьи о Горации (с. 309-313), вопросы и за­дания

(с. 314)







1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Урока Тема урока icon Конспект урока по литературе. 6 класс. Тема урока: «Благородный разбойник»
Цель урока: показать многоплановость и противоречивость образа Владимира Дубровского
Урока Тема урока icon Урока Тема урока Опорные понятия
А. С. Пушкин(5ч.+2ч р р.). Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики
Урока Тема урока icon Урока Тема урока Деятельность учащихся Диагностика Задание для самостоятельной
Нрк. Художественный мир литературного произведения. М. С. Фонотов. «Горное озеро»
Урока Тема урока icon Урока: Тема любви в лирике А. С. Пушкина
Конспект открытого урока, данного перед учителями рмо учителей русского языка и литературы Моргаушского района
Урока Тема урока icon Тема урока Тип урока
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Оп­ределять материалы и инстру­менты, необходимые для изго­товления изделий
Урока Тема урока icon Тема урока: Любовная лирика А. С. Пушкина Цель урока
Моу степная средняя общеобразовательная школа Ташлинского района Оренбургской области Горбушиной Валентины Ивановны
Урока Тема урока icon Конспект урока. Тема. А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила»: история создания; пролог
Программа литературного образования под редакцией Т. Ф. Курдюмовой (4 урока на эту тему; данный урок – 1)
Урока Тема урока icon Тема урока: «Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
Цели урока: Постичь глубину пушкинского понимания роли поэта и поэзии в жизни человека и общества
Урока Тема урока icon Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин...
Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является...
Урока Тема урока icon Литература» Тема урока : «Жанры вокальной музыки»
Цель урока: сформировать представление о тесной связи в песне двух искусств: музыки и литературы
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции