Скачать 1.45 Mb.
|
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (26 часов) |
|||||||
68 |
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений |
Урок изучения нового материала (лекция) |
Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50—70-е годы. Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных конфликтов). Взлет поэзии в 60—70-е годы. «Деревенская проза». Авторская песня. «Возвращенная» литера-тура русского зарубежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю произведений |
Знать: произведения писателей XX века. Понимать: влияние исторических событий на судьбу русской литературы XX века. Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о прочитанных произведениях; записывать основные положения лекции |
Конспект лекции, вопросы и задания (с. 43) |
Чтение статей об И.А. Бунине (с. 44-54), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение рассказа «Темные аллеи», вопросы и задания 1—6 (с. 59-60), 2-4 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь») |
|
69 |
И.А. Бунин. Рассказ «Тем-ные аллеи» |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Слово об И.А. Бунине (сообщения учащихся). Литературные портреты И.А. Бунина художников Л. В. Никулина, О.Н. Михайлова. Обзор творчества писателя. История создания рассказа «Темные аллеи». Повествование о любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы |
Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской литературе. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания 1—6 (с. 59-60), 2-4 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь») |
Вопросы и задания 7-9 (с. 60), 1, 5 (с. 60, рубрика «Совершенствуй-те свою речь») |
|
70 1 |
Худо-жественные особенности рассказа И.А. Бунина «Темные аллеи» 2 |
Урок-практикум 3 |
Мастерство писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рассказа. Художественные средства создания образов. Роль диалога в рассказе. Роль деталей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в 4 |
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер. Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе. 5 |
Выразитель-ное чтение, анализ текста, вопросы и задания 7-9 (с. 60), 1,5 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь») 6 |
Чтение статей об А.А. Блоке (с. 61-73), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания (с. 74-75) 7 |
|
рассказе. Звуковые образы произведения. Смысл названия рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа |
Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений |
||||||
71, 72 |
Русская поэзия Серебряного века. Лирика А.А. Блока |
Уроки изучения нового материала (лекция с элементами бе-седы) |
Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века. Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово (рубрика «Литературные места России», с. 374—376). Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотворениях. Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека...» - стихотворение начального периода творчества из цикла «Стихи о Прекрасной Даме». «О, весна без конца и безкраю...» - программное стихотворение из цикла «Фаина». «О, я хочу безумно жить...» - стихотворение, открывающее цикл «Ямбы». Новый творческий подъем поэта. Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов А.А. Блока. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в стихотворениях |
Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл. Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить и поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные положения лекции |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания (с. 74-75) |
Чтение статей об С.А. Есенине (с. 76-88), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания 1—6, 10, 11 (с.95-96), вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 96) |
|
73 1 |
Тема Родины в поэзии С.А. ЕсеНина 2 |
Урок-беседа, урок-практикум 3 |
Слово о С.А. Есенине (сообщения учащихся). Россия - главная тема поэзии С.А. Есенина. Ученическое стихотво-рение «Вот уж вечер. Роса...». 4 |
Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина. Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, 5 |
Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 6 |
Вопросы 7-9, 12 (с. 96) 7 |
|
Объяснение в любви к деревенской, крестьянской России в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная...». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный...». Неразрывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано...». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях |
эмоциональность, афористичность поэзии С.А. Есенина. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1—6, 10, 11 (с. 95-96) |
|||||
74 |
Любовь и природа в лирике С.А. Есенина |
Урок-практикум |
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А. Есенина. Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золотая...». Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к женщине». Ностальгические мотивы в стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!». Мудрость, глубина, искренность чувств в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу...». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях |
Знать: стихотворения С.А. Есенина наизусть (по выбору). Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину, народность произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выразитель-ное чтение наизусть, анализ текста, вопросы 7—9, 12 (с. 96), вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 96) |
Чтение статей о В.В. Маяковском (с. 97-107), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания (с. 110) |
|
75, 76 1 |
Поэзия В.В. Маяковского 2 |
Уроки изучения нового материала (лекция), уроки-практикумы 3 |
Слово о В.В. Маяковском (сообщения учащихся). Повторение и обобщение изученного по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В. Маяковского. В.В. Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Чувство слова и словотворчество В.В. Маяковского. Лаконичность, энергичность стиха. 4 |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художественного метода поэта; теоретико-литературное понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять 5 |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания (с. 110) 6 |
Чтение статей о М.А. Булгакове (с. 111-117), вопросы и задания 1—6 (с. 117-118) 7 |
|
Яркая пластика, метафоричность произве-дений. Маяковский-художник. Неординарность лиричес-кого героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «Послушайте!». «Громада» любви, крайняя напряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах о разнице вкусов». Выражение патриотичес-кого чувства в стихотворении «Прощанье». Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словесное рисование. Словарная работа |
их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
||||||
77 |
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Слово о М.А. Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интел-лигенции. Разрушительная сила хамства и невежества. Система образов повести. Комментированное чтение. Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце», обсуждение |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести |
Конспект лекции, вопросы и задания 1—6 (с. 117-118) |
Вопросы и задания рубрики «Поразмыш-ляем над прочитанным» (с. 118), озаглав-ливание глав повести цитатами |
|
78 1 |
Худо-жественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье 2 |
Урок-практикум 3 |
Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести, Художественная условность, сатира, гротеск и их художественная роль в 4 |
Знать: сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения. Понимать: причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведе-ния, его гуманистический пафос. 5 |
Выборочный пересказ, анализ текста, характери-стика героев, вопросы и задания рубрики «Поразмыш 6 |
Чтение вступи-тельной статьи о М.И. Цветаевой (с. 119-124), вопросы и задания 7 |
|
сердце» |
повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Реальное и фантастическое в повести. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть. Значение нескольких рассказчиков в повести. Особенности языка в понести. Речевая характеристика героев. Смысл финала повести. Традиции Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Салтыкова-Щедрина в повести. Актуальность произведе-ния. Гуманистическая позиция автора. Изобразительно-выразительные средства («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести |
Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргумен-тировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
ляем над прочитанным» (с. 118) |
3, 6 (с. 129), 2 (с. 129, рубрика «Обога -щайте свою речь») |
|||
79 |
М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и настроения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Жажда жизни и думы о смерти в стихотворении «Идешь, на меня похожий...». Поэтический портрет, чувство преемственности «мятежности» в стихотворении «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..». Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно- выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словарная работа |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль |
Конспект лекции, вопросы и задания 3, 6 (с. 129), 2 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь») |
Вопросы и задания 1-2, 4-5, 7 (с. 128-129), 1 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь») |
|
80 1 |
Образ Родины в поэзии М.И. Цветаевой 2 |
Урок-беседа, урок-практикум 3 |
Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального характера в стихотворениях о Москве. 4 |
Знать: основные темы и мотивы творчества М.И. Цветаевой; содержание стихотворений поэта о Родине; одно стихотворение наизусть. 5 |
Вопросы и задания 1—2,4—5, 7 (с. 128-129), 1 (с. 129, 6 |
Чтение статей об А.А. Ахматовой (с. 130-141), 7 |
|
Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве». Образ России в лирическом цикле «Родина». Роль антитезы в стихотворении «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Словарная работа. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворе-ния, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля), их роль в стихотворениях |
Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобра-зие творческой личности поэта. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений |
рубрика «Обогащайте свою речь») |
вопросы и задания 1, 3, 5 (с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь») |
||||
81 |
Лирика А.А. Ахматовой |
Урок изучения нового материала (лек- ция), урок-беседа |
Слово о поэте. А.А. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоминаний современников об А.А. Ахматовой» (с. 145—146). Ранняя лирика А.А. Ахматовой. Сюжетность, балладность лирики А.А. Ахматовой. Фольклорные мотивы в стихотворениях «Сразу стало тихо в доме...», «Что ты бродишь неприкаянный...», «Двустишие». Трагические интонации в любовной лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Экспрессивная напря-женность и драматизм лирических переживаний. Духовная высота и благородство лирической героини. Изобразительно- выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы, детали), их роль в стихотворениях |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности поэтики А.А. Ахматовой. Понимать: своеобразие лирической героини стихотворений А.А. Ахматовой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Конспект лекции, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 1, 3, 5 (с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика «Совер-шенствуйте свою речь») |
Вопросы и задания 2, 4, 6-7 (с. 146-147), 1 (с. 147, рубрика «Совершенст-вуйте свою речь») |
|
82 1 |
Стихи А.А. Ахматовой о Родине. Тема поэта и 2 |
Урок-беседа, урок-практикум 3 |
Особенности поэтики А.А. Ахматовой. Масштабность поэтичес-кой мысли, гармоническая точность стиха, афористичность, 4 |
Знать: основные темы и мотивы творчества А.А. Ахматовой; содержание стихотворений, посвящен-ных темам Родины, поэта и поэзии. 5 |
Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ний, вопросы и задания 6 |
Чтение статей и воспоми-наний о Н.А. Заболоцком 7 |
|
поэзии в лирике А.А. Ахматовой |
многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой. Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ города Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа. Патриотические мотивы в стихотворениях «Молит-ва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва». Необходимость ответст-венного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в стихотворении «Я спросила у кукушки...». Тема творчества и «тайн ремесла» в стихотворениях «Муза», «Пушкин». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля, антитеза), их роль в стихотворениях |
Понимать: соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного движения в лирике А.А. Ахматовой; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль |
2, 4, 6—7 (с. 146-147), 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь») |
(с. 148-161), вопросы и задания (с. 165-166) |
|||
83 1 |
Лирика Н.А. Заболоцкого 2 |
Урок-беседа, урок-практикум 3 |
Слово о Н.А. Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта. Отношения природы и человека в стихотворении «Я не ищу гармонии в природе...». Воспевание красоты природы и человека в стихотворении «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в стихотворении «Можжеве-ловый куст». Нераздели-мость человека и природы, перекличка поколений в 4 |
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А. Заболоцкого. Понимать: своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль 5 |
Выразитель-ное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания (с. 165-166) 6 |
Чтение вступи-тельной статьи о М.А. Шолохове (с. 167-170), рассказа «Судьба человека», вопросы и задания 1—4 (с. 193) 7 |
|
стихотворении «Завеща- ние». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях |
|||||||
84 |
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба челове-ка» |
Урок-беседа |
Слово о М.А. Шолохове. Краткий обзор творчества писателя. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности националь-ного характера. Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чувство ответственности, чувство собственного достоинства |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ -эпопея, типизация, реализм. Понимать: смысл названия рассказа; нравственные идеалы автора, его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки |
Выборочный пересказ, Характе-ристика героя, вопросы и задания 1—4 (с. 193) |
Вопросы 5-7 (с. 193) |
|
85 1 |
Худо-жественные особенности рассказа М.А. Шолохова «Судьба челове-ка» 2 |
Урок-практикум 3 |
Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рассказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль весеннего пейзажа в рассказе. Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа. Противопоставление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жесто-кости и бесчеловечности, преданности предатель-ству, света мраку. Реализм М.А. Шолохова. Анализ эпизода «В церкви». Герой в ситуации выбора 4 |
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль 5 |
Выбороч-ный пересказ, анализ текста, вопросы 5—7 (с. 193) 6 |
Чтение статей о Б.Л. Пастер-наке (с. 194-201, 206-207), вопросы и задания (с. 207) 7 |
|
86 |
Поэзия Б.Л. Пастер-нака |
Урок-беседа, урок-практикум |
Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л. Пастернака. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти...». Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в стихотворении «Красавица моя, вся стать...». «Неслыханная простота» выражения в стихотво-рениях «Перемена», «Весна в лесу». Самоотдача как цель творчества в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Изобразительно- выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Словарная работа |
Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта. Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Пастернака, ее идейный смысл и философский характер; отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений |
Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ний, вопросы и задания (с. 207) |
Чтение вступи-тельной статьи об А.Т. Твардовском (с. 208-221), сообщение о жизни и творчестве поэта (рубрика «Развивайте свою речь», с. 230-232), вопросы и задания 3-6 (с. 230) |
|
87 1 |
Лирика А.Т. Твардовского 2 |
Урок-беседа, урок-практикум 3 |
Слово об А.Т. Твардовском (сообщения учащихся). Сообщение о хуторе Загорье (рубрика «Литературные места России», с. 376—378). Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Интонация и стиль стихотворений. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем» 4 |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества. Понимать: роль поэта в развитии русской литера-туры; жизнеутверж-дающий пафос стихотворений о Родине и природе; философский пафос поздней лирики А.Т. Твардовского. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль 5 |
Сообщения, выразитель-ное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания 3—6 (с. 230) 6 |
Чтение рубрики «Пораз-мышляем над прочитанным» (с. 226-229), вырази-тельное чтение стихотво-рения А.Т. Твардовского «Я убит подо Рже-вом...», вопросы и задания 1—2, 7 (с. 230) 7 |
|
88 |
А.Т. Твардовский. Стихотворения о войне |
Урок-беседа, урок-практикум |
Проблемы и интонации стихотворений А.Т. Твардовского о войне. История создания стихотворения «Я убит подо Ржевом...». Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942 года. Лирический герой стихотворения. Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обобщенный образ русского солдата. Прославление смелости, чувства долга, ответственности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу. Простая и страшная правда о войне в стихотворении. Незатихающая боль утраты, чувство вины, ответственности в стихотворении «Я знаю, никакой моей вины...» |
Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества, содержание стихотворений А.Т. Твардовского о войне; теоретико-литературные понятия лирический герой, обобщенный образ. Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ния, вопросы и задания 1—2, 7 (с. 230) |
Чтение вступи-тельной статьи об А.И. Солженицыне (с. 233-241), рассказа «Матре-нин двор», вопросы и задания 1—8, 10 (с. 280-281) |
|
89 1 |
А.И. Солжени-цын. Рассказ «Матренин двор» 2 |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа 3 |
Слово об А.И. Солженицыне. Обзор творчества писателя. Историческая и биографическая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи). Картины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблема-тика рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа 4 |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею рассказа, его жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений 5 |
Конспект лекции, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 1—8, 10 (с. 280-281) 6 |
Чтение статьи «В творческой лабора-тории А.И. Солженицы-на» (с. 226-229), вопросы и задания 9, 11-13 (с. 281) 7 |
|
90 |
Образ праведни-цы в рассказе А.И. Солженицы-на «Матре-нин двор» |
Урок-беседа |
Прототип образа Матрены - характерный народный тип русской крестьянки. Самоотверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Речевая характеристика героини. Роль портрета и интерьера в создании образа Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа |
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ. Понимать: гуманисти-ческий пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и общественного деятеля. Уметь: выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений |
Выборочный пересказ, характеристи-ка героев, анализ текста, вопросы и задания 9, 11-13 (с. 281) |
Подго-товка к Конт-рольной работе по прозаическим произведе-ниям XX века, подго-товка вопросов |
|
91 |
Конт-рольная работа по прозаичес-ким произведениям XX века |
Урок контроля знаний |
Прозаические произведения XX века. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы |
Знать: содержание и героев прозаических произведений XX века. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; пафос произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки |
Контроль-ная работа |
Чтение раздела «Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ веков» (с. 282-302), вопросы и задания (с. 286, 297, 300, 302) |
|
92, 93 1 |
Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ веков 2 |
Уроки внеклассного чтения, уро-ки-кон-церты 3 |
Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музыкальная форма. Разновидности русского романса. Развитие традиций русского романса поэтами XX века. Прослушивание и комментирование роман-сов (А-С. Пушкин «Певец», Е.А. Баратын-ский «Разуверение», Ф.И. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «Отчего», А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно...», А.А. Фет «Я тебе ничего не ска 4 |
Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух. Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен. Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах 5 |
Анализ текста, вопросы и задания (с. 286, 297, 300, 302) 6 |
Подго-товка к зачетному занятию по русской лирике XX века, вопросы и задания (с. 348-349), состав-ление вопросов по теме 7 |
|
жу...», В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сурков, «Бьется в тесной печурке огонь...», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...», Н.А. Заболоцкий «Признание», М.Л. Мату-совский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Окуджава «Пожелание друзьям», В.С. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь») |
изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
||||||
94 |
Зачет по русской лирике XX века |
Урок контроля знаний |
Русская лирика XX века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками |
Знать: содержание изученных стихотворений. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в поэтических произведениях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания с использованием цитат из стихотворных текстов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки |
Вырази-тельное чтение, вопросы и задания (с. 348-349) |
Чтение статьи о Катулле (с. 303-308), вопросы и задания (с. 308), чтение статьи о Горации (с. 309-313), вопросы и задания (с. 314) |
|
Конспект урока по литературе. 6 класс. Тема урока: «Благородный разбойник» Цель урока: показать многоплановость и противоречивость образа Владимира Дубровского |
Урока Тема урока Опорные понятия А. С. Пушкин(5ч.+2ч р р.). Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики |
||
Урока Тема урока Деятельность учащихся Диагностика Задание для самостоятельной Нрк. Художественный мир литературного произведения. М. С. Фонотов. «Горное озеро» |
Урока: Тема любви в лирике А. С. Пушкина Конспект открытого урока, данного перед учителями рмо учителей русского языка и литературы Моргаушского района |
||
Тема урока Тип урока Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий |
Тема урока: Любовная лирика А. С. Пушкина Цель урока Моу степная средняя общеобразовательная школа Ташлинского района Оренбургской области Горбушиной Валентины Ивановны |
||
Конспект урока. Тема. А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила»: история создания; пролог Программа литературного образования под редакцией Т. Ф. Курдюмовой (4 урока на эту тему; данный урок – 1) |
Тема урока: «Анализ стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» Цели урока: Постичь глубину пушкинского понимания роли поэта и поэзии в жизни человека и общества |
||
Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин... Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является... |
Литература» Тема урока : «Жанры вокальной музыки» Цель урока: сформировать представление о тесной связи в песне двух искусств: музыки и литературы |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |