Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка

Скачать 2.35 Mb.

Название	Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка
страница	5/11
Дата публикации	04.10.2014
Размер	2.35 Mb.
Тип	Рабочая программа

literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

в

представлении

Максима Макси-

мыча», «История

любви Печорина к

Бэле»;

продуктивная,

творческая: со-

общения «Изо-

бражение приро-

ды Кавказа и быта

горцев» (включить

выразительное

чтение эпизодов),

«Казбич и Азамат

в изображении

Лермонтова»; вы-

разительное чте-

ние портрета Бэ-

лы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: анализ текста

Знать: текст по-

вести,

понимать: худо-

жественное свое-

образие повести;

уметь: различать

героя, повество-

вателя и автора

в повести «Бэла»;

определять жанр

повести и её ху-

дожественные

особенности

Русский

язык: спосо-

бы передачи

текста в зави-

симости от

цели переска-

за.

ИЗО: иллюст-

рации худож-

ников М. Вру-

беля, В. Се-

рова, Д. Шма-

ринова: какие

моменты жиз-

ни Бэлы запе-

чатлены ху-

дожниками?

Есть ли в ри-

сунках отсту-

пления от тек-

ста? Почему

композицион-

ным центром

рисунка М.А.

Врубеля «Каз-

бич и Азамат»

является конь

Карагез?

Викторина по по-

вести «Бэла».

Ответить на вопро-

сы: как в портрете

Печорина угады-

ваются противоре-

чия его характера;

какую роль играют

в повести пейзаж-

ные зарисовки?

Прочитать по-

весть «Максим

Максимыч»,

подготовить

выборочный

пересказ

«Портрет Пе-

чорина в опи-

сании странст-

вующего офи-

цера», «Сцена

встречи Печо-

рина с Макси-

мом Максимы-

чем». Пись-

менно ответить

на вопрос «Как

во внешности

героя раскры-

вается его ха-

рактер?»

Печорин и

Максим

Максимыч

Развитие образа

Печорина в рома-

не. Психологиче-

ский портрет глав-

ного героя как спо-

соб раскрытия

«внутреннего чело-

века»

Рецептивная:

чтение и полно-

ценное воспри-

ятие текста повес-

ти «Максим Мак-

симыч»;

репродуктивная:

ответы на вопросы

репродуктивного

характера, выбо-

рочный пересказ

описания портрета

Печорина, сцены

свидания;

продуктивная,

творческая: за-

щита творческих

работ «Как во

внешности героя

раскрывается его

характер?»;

поисковая: са-

мостоятельный

поиск ответа на

проблемный во-

прос; установле-

ние ассоциатив-

ных связей с про-

изведениями жи-

вописи

Знать: текст по-

вести;

понимать: худо-

жественные осо-

бенности повес-

ти, способы соз-

дания психологи-

ческого портрета;

уметь: анализи-

ровать повесть с

учётом особенно-

стей художест-

венного метода

Лермонтова; вы-

борочно переска-

зывать текст; оп-

ределять грани-

цы эпизода

Русский

язык: спосо-

бы передачи

текста.

ИЗО: иллюст-

рация-

заставка ху-

дожника Д.

Шмаринова

«Прощание

Максима Мак-

симыча с Пе-

чориным»: как

в рисунке рас-

крывается

драматизм

ситуации?

Ответить на вопро-

сы: почему Лер-

монтов не мог до-

верить портретную

характеристику

главного героя

Максиму Максимы-

чу; какую роль иг-

рает портрет в рас-

крытии характера

героя?

В чём, по вашему

мнению, виноват

Печорин перед

бедным штабс-

капитаном? Что

изменилось в герое

со времени отъез-

да его из крепости?

В какую сторону

развился его ха-

рактер?

Письменно от-

ветить на во-

прос: с какими

новыми проти-

воречиями в

характере Пе-

чорина вы

сталкиваетесь,

читая «Та-

мань»?

Перечитать

повесть «Та-

мань», второе

вступление.

Составить рас-

сказ о злоклю-

чениях Печо-

рина в Тамани

Печорин в

обществе

«честных

контрабанди-

стов»

Углубление образа

главного героя ро-

мана в повести

«Тамань». Печорин

и «ундина». Эмо-

циональная насы-

щенность, живо-

писность повести

Рецептивная:

чтение предисло-

вия к «Журналу

Печорина», опи-

сание портретов

Янко, девушки-

контрабандистки,

слепого, заключи-

тельной сцены

прощания на бе-

регу;

репродуктивная:

рассказ о злоклю-

чениях Печорина в

Тамани;

продуктивная,

творческая: са-

мостоятельный

поиск ответов на

проблемные во-

просы;

поисковая: ком-

ментарий заклю-

чительной сцены

прощания на бе-

регу; установле-

ние ассоциатив-

ных связей с про-

изведениями

живописи

Знать: художест-

венные особен-

ности повести,

признаки роман-

тического сюже-

та, текст повести;

понимать: спо-

собы создания

образа главного

героя через са-

мооценку;

уметь: различать

героя, повество-

вателя, автора в

повести «Та-

мань»; развёрну-

то обосновывать

суждения; на ос-

нове текста по-

вести давать ха-

рактеристику ге-

рою; определять

конфликт повести

Русский

язык: повест-

вование как

тип речи, из-

менение лица

рассказчика.

ИЗО: иллюст-

рация худож-

ника Д. Шма-

ринова «Пес-

ня девушки»:

в чём обворо-

жительность

девушки-

ундины?

Ответить на вопро-

сы: почему Печо-

рин называет кон-

трабандистов «че-

стными», а их

жизнь - «мирным

кругом»?

Можно ли назвать

повести «Бэла» и

«Тамань» роман-

тическими произ-

ведениями?

Прочитать по-

весть «Княжна

Мери», соста-

вить характе-

ристику Груш-

ницкого по пла-

ну; подготовить

выразительное

чтение записей

от 11 июня,

3 июля; подго-

товить художе-

ственный пере-

сказ сцены ду-

эли

Печорин и

«водяное

общество»

«Журнал Печори-

на» как средство

самораскрытия его

характера. Печорин

и доктор Вернер.

Печорин и Груш-

ницкий. Печорин и

Мери. Печорин и

Вера

Рецептивная:

чтение размышлений Печорина от 3 июня со слов «Да! Такова была моя участь...»;

репродуктивная:

выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля;

художественный

пересказ сцены дуэли; продуктивная, творческая: составление характеристики Грушницкого по плану; выразительное чтение эпизодов повести; поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопрос «Считаете

ли вы, что в сцене прощания с Мери в душе Печорина происходит борьба чувств?»; выразительное чтение сцены погони; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление текста романа с лирикой Лермонтова

Знать: понятие

«двойник»,

содержание по-

вести;

понимать: спо-

собы создания

образа главного

героя через са-

мооценку;

уметь: состав-

лять характери-

стику героя на

основе текста по

плану; раскры-

вать «историю

души человече-

ской», оценивая

внутреннюю

жизнь главного

героя, время, ко-

торое он собой

олицетворяет;

развёрнуто обос-

новывать сужде-

ния; аргументи-

ровать выводы,

приводя цитаты

из текста; опре-

делять границы

эпизодов

ИЗО: иллюст-

рации худож-

ников

Д.Шмаринова

и М.Врубеля к

роману: какие

эпизоды запе-

чатлели ху-

дожники? Как

пластически-

ми средства-

ми переданы

черты харак-

тера героев?

Литература:

сопоставле-

ние «Думы» с

текстом рома-

на.

Русский

язык: словар-

ная работа:

рефлексия,

скептицизм,

самоанализ,

психоанализ

Ответить на вопро-

сы: что побудило

Печорина отказать-

ся от лучшей поло-

вины души, сде-

латься «нравствен-

ным калекой»;

почему Печорин

отверг «тихие ра-

дости и спокойст-

вие душевное»?

Согласны ли вы с

мнением поэта и

критика И.Ф. Ан-

ненского, что

«смерть Грушниц-

кого прекрасна»?

В чём нравствен-

ное превосходство

Печорина в сцене

дуэли?

Перечитать

повесть «Фата-

лист», подроб-

ный пересказ

сцены плене-

ния казака с

изменением

лица рассказ-

чика

Можно ли

назвать

Печорина

фаталистом?

Повесть «Фата-

лист» и её фило-

софско-компози-

ционное значение

Рецептивная:

чтение отрывка -

размышления Пе-

чорина о людях;

реп родукти вная :

подробный пере-

сказ с изменением

лица;

продуктивная,

творческая: вы-

разительное

чтение;

поисковая: само-

стоятельный поиск

ответа на про-

блемный вопрос;

комментирование

художественного

текста; установле-

ние ассоциатив-

ных связей с про-

изведениями жи-

вописи;

исследователь-

ская: анализ тек-

ста повести по

вопросам и зада-

ниям

Знать: текст по-

вести; компози-

ционное значение

повести; пробле-

матику и художе-

ственные осо-

бенности;

понимать: фило-

софскую концеп-

цию повести;

уметь: развёр-

нуто обосновы-

вать суждения;

создавать харак-

теристику героя

на основе текста

повести; делать

выводы и обоб-

щения; выделять

границы эпизода

Русский

язык: словар-

ная работа:

толкование

слова «фата-

лист»;

ИЗО: иллюст-

рация худож-

ника

Д. Шмаринова

«Вулич выиг-

рывает пари»:

как пластиче-

скими средст-

вами худож-

ник передал

веру Вулича в

провидение?

Ответить на во-

просы: как Лермон-

тов отвечает на

основной фило-

софский вопрос

«Свободен ли че-

ловек, или его

судьба предопре-

делена заранее?»

Почему современ-

ный человек, по

мнению Печорина,

не способен к ве-

ликим жертвам?

Какие черты лично-

сти Печорина про-

являются в повес-

ти? В чём фило-

софский характер

повести?

Можно ли назвать

повесть «Фата-

лист» эпилогом

романа?

Письменные

ответы на во-

просы: «Поче-

му именно гла-

ва «Фаталист»

- разгадка все-

го романа?»,

«Какая сила

привела ду-

мающего чело-

века, привык-

шего во всём

отдавать себе

отчёт, всё под-

вергать анали-

зу, к признанию

необходимости

для себя инди-

видуалистиче-

ского отноше-

ния к миру?»

Прочитать от-

рывки из статьи

Белинского о

романе Лер-

монтова

Художест-

венные

особенности

романа. Жанр

и композиция

Художественное

значение романа.

Споры о романтиз-

ме и реализме ро-

мана. «Герой на-

шего времени» в

оценке В.Г.Бе-

линского.

Особенности ком-

позиции

Рецептивная:

чтение фрагмен-

тов критической

статьи;

репродуктивная:

осмысление со-

держания крити-

ческой статьи Бе-

линского по во-

просам и задани-

ям;

продуктивная,

творческая: за-

щита письменных

ответов на вопрос

«Почему именно

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Рабочая программа по литературе 6 класс Составлена Агафоновой Натальей... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по литературе для основных...		Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной...
	Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного...		Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка Те же авторы (С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев) и та же программа (см выше: принцип программного сопряжения курсов 9 и 10...
	Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе авторской программы Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева...		Рабочая программа по литературе в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов
	Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся... Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе...		Рабочая учебная программа Литература 5 9, 11 классы Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
	Рабочая учебная программа Литература 5 9 классы Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...		Рабочая программа по литературе 8 класс Рабочая программа по литературе (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта...

Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка

Похожие: