Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка

Скачать 2.35 Mb.

Название	Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка
страница	3/11
Дата публикации	04.10.2014
Размер	2.35 Mb.
Тип	Рабочая программа

literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

брег,

берег - море

реализуется в

стихотворении

и находит

символиче-

ское вопло-

щение в картине? В какой степени лишённая звуков картина за-

ставляет

вспомнить стихотворение

«К морю»?

Построение выска-

зывания «Почему

так важна тема

свободы в лирике

поэта?»

Выразительное

чтение наизусть.

Ответить на вопро-

сы: какова полити-

ческая концепция

Пушкина в стихо-

творении «К Чаа-

даеву»; как показа-

но искреннее вос-

приятие лириче-

ским героем и его

друзьями призыва

отчизны?

В чём вы видите

обращённость это-

го стихотворения к

современному чи-

тателю?

Какие идеи, на-

строения пронизы-

вают стихотворе-

ние «К морю»?

Каким изображает-

ся море? Как в сти-

хотворении звучит

мотив «естествен-

ной свободы чело-

века»?

С какими идеями

связывает Пушкин

«древо яда» в сти-

хотворении «Ан-

чар»?

Почему человек

тоже стал разносить яд анчара? Согласны ли вы с

мнением академика

Д.Л. Благого, счи-

тающего, что декаб-

ристы влияли на

Пушкина, а поэт воз-

действовал на них?

Ответить пись-

менно на во-

прос «Какова

эволюция темы

свободы в ли-

рике

А.С.Пушкина?»

Индивидуаль-

ное задание:

подготовить

рассказ о

друзьях Пушки-

на (Дельвиге,

Кюхельбекере,

Пущине, Дан-

засе), подоб-

рать стихо-

творные посла-

ния, адресо-

ванные друзь-

ям; подготовить

выразительное

чтение стихо-

творения

«19 октября»

(1825), «Чем

чаще празднует

лицей...»

(1831)

«Друзья мои,

прекрасен

наш союз!»

Дружба и

друзья в ли-

рике А.С.

Пушкина

Дружба и друзья в

лирике Пушкина

разных лет. «Чув-

ства добрые» как

нравственная ос-

нова пушкинской

лирики. Образно-

стилистическое

богатство поэзии

Пушкина

Рецептивная:

чтение и воспри-

ятие стихотворе-

ний,

репродуктивная:

ответы на вопросы

репродуктивного

характера;

продуктивная,

творческая: вы-

разительное чте-

ние наизусть сти-

хотворения; раз-

вёрнутый ответ на

вопрос «Какие

идеалы утвержда-

ет дружеская ли-

рика?»; сообще-

ния учащихся о

друзьях и адреса-

тах дружеской ли-

рики;

исследователь-

ская: выявление

общих черт лирики

Знать: как разви-

валась тема

дружбы в лирике

Пушкина; адреса-

тов дружеской

лирики;

понимать: об-

разную природу

стихотворений о

дружбе, нравст-

венную основу

лирики;

уметь: воспри-

нимать и анали-

зировать стихо-

творения, выра-

жать своё отно-

шение к прочи-

танному, вырази-

тельно читать

Литература:

ранее изучен-

ные стихи

«И. И. Пущи-

ну», «19 ок-

тября», «Во

глубине си-

бирских руд»,

«Арион», от-

веты на во-

просы: какими

чувствами

проникнуты

стихи; кому

они посвяще-

ны?

Ответить на вопро-

сы: каково отноше-

ние Пушкина к ли-

цейским друзьям;

что общего в судь-

бах А.А. Дельвига,

И. И. Пущина,

В. Кюхельбекера,

А.С. Пушкина?

Ответить пись-

менно на во-

прос «Что, по

мнению поэта,

несёт дружба

человеку, по-

чему следует

её беречь?»

Выразительное

чтение стихо-

творений Пуш-

кина о любви:

«Я помню чуд-

ное мгнове-

нье», «На хол-

мах Грузии ле-

жит ночная

мгла», «Мадо-

на», «Я вас

любил». Пере-

сказ статей

учебника о сти-

хотворениях по

вариантам.

Индивидуальное задание: «Адресаты любовной лирики»

«Я вас

любил...»

Любовная

лирика поэта

Одухотворённость,

чистота, чувство

любви в стихотво-

рениях «Я помню

чудное мгновенье»,

«На холмах Грузии

лежит ночная

мгла», «Мадона»,

«Я вас любил».

Образно-

стилистическое

богатство лирики

А.С. Пушкина

Рецептивная:

полноценное вос-

приятие стихотво-

рений «Я помню

чудное мгнове-

нье», «На холмах

Грузии лежит ноч-

ная мгла», «Мадо-

на», «Я вас любил»;

репродуктивная:

ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая: со-

общения учащих-

ся об адресатах

пушкинской лири-

ки «Души волшеб-

ное светило» или

презентация;

выразительное

чтение стихотво-

рений;

поисковая: само-

стоятельный поиск

ответов на про-

блемные вопросы;

установление ас-

социативных свя-

зей стихотворе-

ний А.С. Пушкина

«Я помню чудное

мгновенье», «Ма-

дона» с художест-

венными изобра-

жениями художни-

ка Иванова, ми-

ниатюрой Керн,

Гау «Н.Н. Пушки-

на» и портретом

Брюллова

«Н.Н. Пушкина»;

исследовательская: анализ стихотпороний

Знать: адресатов

любовной лирики,

понимать:

образно-

стилистическое

богатство любов-

ной лирики Пуш-

кина;

уметь: вырази-

тельно читать

стихотворения, в

том числе наи-

зусть, строить

устные и пись-

менные высказы-

вания, участво-

вать в диалоге

ИЗО: работа

художника

А.А.Иванова,

миниатюра

Керн, Гау

«Н.Н. Пушки-

на» и портрет

К. Брюллова

«Н.Н. Пушки-

на»: такими ли

вы представ-

ляли себе

женщин, кото-

рым поэт ад-

ресовал свои

стихи? Уда-

лось ли ху-

дожникам пе-

редать не

только их

внешнюю, но

и внутреннюю

красоту?

Сообщения уча-

щихся об адреса-

тах пушкинской ли-

рики «Души вол-

шебное светило»

или презентация.

Ответить на вопро-

сы: какие опасно-

сти, превратности,

странности любви

исследует Пушкин

в стихотворениях;

почему человече-

ское сердце не мо-

жет жить без люб-

ви?

Продолжить фразу:

«Любовь для Пуш-

кина - это ...»

Письменно

проанализиро-

вать высказы-

вание «Любовь

в поэзии - ча-

ще всего пе-

чальное чувст-

во, проникнутое

ощущением

утраченного

счастья, потери

возлюбленной.

Почему же ли-

рический герой

не отрекается

от любви, а

воспевает её?»

Выразительное

чтение стихо-

творений «Бе-

сы», «Осень»;

составить план

статьи учебни-

ка о стихотво-

рении «Бесы»

«Я жить хочу,

чтоб мыслить

и страдать».

Философская

лирика

А.С. Пушкина

Раздумья

А.С. Пушкина о

смысле жизни в

стихотворениях

«Бесы», «Осень».

Образно-

стилистическое

богатство и фило-

софская глубина

лирики Пушкина

Рецептивная:

чтение и полно-

ценное воспри-

ятие стихотворе-

ний «Бесы»,

«Осень»;

репродуктивная:

ответы на вопро-

сы; пересказ ста-

тьи учебника;

продуктивная,

творческая: вы-

разительное чте-

ние стихотворе-

ний;

исследователь-

ская: анализ

стихотворений

А.С. Пушкина; со-

поставление сти-

хотворения Пуш-

кина «Осень» и

стихотворения

Г. Р. Державина

«Евгению. Жизнь

Званская»

Знать: философ-

ские мотивы в

лирике Пушкина;

понимать:

образно-

стилистическое

богатство лирики

Пушкина, фило-

софские разду-

мья о смысле

жизни и мире;

уметь: вырази-

тельно читать

стихотворения;

находить в стихо-

творении ключе-

вые образы и об-

разы-символы;

выявлять автор-

скую позицию;

участвовать в

диалоге, обосно-

вывать свою точ-

ку зрения, сопос-

тавлять стихо-

творения разных

авторов; рецен-

зировать ответы

Литература:

сопоставле-

ние стихотво-

рения

Г.Р. Держави-

на «Евгению.

Жизнь Зван-

ская» и стихо-

творения

Пушкина

«Осень»: как

вы думаете,

почему Пуш-

кин использу-

ет в качестве

эпиграфа

строку из сти-

хотворения

Державина?

Чем отлича-

ется стихо-

творение

Пушкина от

державинско-

го?

Ответить на во-

прос: какие фило-

софские проблемы

ставятся в художе-

ственной литера-

туре?

Как вы понимаете

высказывание Го-

голя о лирике А.С.

Пушкина: «В каж-

дом слове бездна

пространства»?

Какая «бездна про-

странства» встаёт

в стихотворении

«Осень»?

Какое отражение в

стихотворении на-

шёл мотив вечного

обновления жизни?

Что имел в виду

исследователь,

называя Пушкина

«гениальным мас-

тером жизни»?

Письменный

ответ на вопрос

(по выбору

учащегося):

«Почему так

таинственен и

враждебен мир

по отношению к

человеку?»,

«Какие земные

пути видит поэт

в преодолении

смерти?».

Подготовить

выразительное

чтение стихо-

творений (по

выбору наи-

зусть): «Про-

рок», «Я па-

мятник себе

воздвиг неруко-

творный».

Инд. задание:

выразительное

чтение стихо-

творений «Па-

мятник» Ломо-

носова и Дер-

жавина: в чём

поэты видят

свои заслуги?

«Я памятник

себе воздвиг

нерукотвор-

ный».

Тема поэта и

поэзии в

творчестве

Пушкина

Тема поэта и по-

эзии в творчестве

Пушкина. Чтение и

анализ стихотворе-

ний «Пророк», «Я

памятник себе воз-

двиг нерукотвор-

ный». Образно-

стилистическое

богатство и глуби-

на лирики Пушкина

Гармония мысли и

образа

Рецептивная:

чтение и полно-

ценное воспри-

ятие стихотворе-

ний «Пророк», «Я

памятник себе

воздвиг неруко-

творный»;

репродуктивная:

ответы на вопрось

репродуктивного

характера;

продуктивная,

творческая: рас-

суждения учащих-

ся «Почему так

таинственен и

враждебен мир по

отношению к че-

ловеку?», «Какие

земные пути видит

поэт в преодоле-

нии смерти?», вы-

разительное чте-

ние стихотворе-

ний; индивидуаль-

ные сообщения;

исследователь-

ская: сопоставле-

ние стихотворений

Ломоносова и

Державина с сти-

хотворением Пуш-

кина

Знать: время

создания стихо-

творений; осо-

бенности эпохи;

понимать: идей-

ное содержание

стихотворений о

назначении поэта

и поэзии, их ре-

лигиозно-

светский смысл;

особенности

жанра стихотво-

рений;

уметь: создавать

историко-

культурный и

биографический

комментарии; на-

ходить ключевые

образы; отвечать

на вопросы,

строить моноло-

гические выска-

зывания и раз-

вёрнуто обосно-

вывать суждения

Литература:

проследить,

как развива-

ется жанр

оды, сопоста-

вить стихо-

творения Ло-

моносова и

Державина

«Памятник» с

стихотворени-

ем Пушкина.

Русский

язык: толко-

вание слов и

словосочета-

ний - «всяк

сущий в ней

язык», «веле-

нью Божию»,

виждь, вне-

мли, «горний

ангелов по-

лёт», шести-

крылый сера-

фим

Ответить на вопро-

сы: какие поэты

были предшест-

венниками

А.С. Пушкина в

развитии темы по-

эта и поэзии; в чём

расхождение сюже-

та стихотворения

«Пророк» с биб-

лейским источни-

ком; каков фило-

софский смысл об-

разов жажды, пус-

тыни, перепутья в

начале стихотво-

рения?

Что происходит с

человеком в мо-

мент преображе-

ния?

Почему ассоциа-

тивно сближаются

образы поэта и

пророка?

Какой смысл имеет

эпиграф к стихо-

творению «Я па-

мятник себе воз-

двиг нерукотвор-

ный»? Как вы ду-

маете, почему в

окончательном тек-

сте стихотворения

Пушкин заменил

первоначальное

«звуки новые» на

«чувства добрые»,

«душа в бессмерт-

ной лире» на «ду-

ша в заветной ли-

ре»? На чём осно-

вано убеждение

Пушкина в будущей

своей известности?

В чём состоит

смысл наказа своей

музе?

Письменно от-

ветить на во-

прос: какие

стихи поэта, на

ваш взгляд,

наиболее по-

следовательно

воспитывают в

людях «чувство

изящного»?

Урок развития речи.

Интерпретация лирического стихотворения-

А.С. Пушкина (по выбору учащегося)

Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Гармония мысли и образа в стихотворении

Продуктивная, творческая: сочинение - интерпретация лирического стихотворения;

исследовательская: анализ текста стихотворения

Знать: способы переработки текста, его построение; понимать: идейно-

художественное своеобразие стихотворения; уметь: разъяс-

нять смысл тек-

ста; соотносить

личностное от-

ношение к тексту

с его объектив-

ным смыслом;

аргументировать

свою точку зре-

ния; находить

ключевой образ-

переживание;

редактировать

текст сочинения

Интерпретация стихотворения по предложенному плану. Анализ вариантов вступления и за-

ключения. Редактирование выполненных учащимися текстов.

Письменный ана-

лиз стихотворения.

Прочитать поэму «Цыганы». Инд. задание: пересказать статью учебника; прочитать

анализ поэмы, сделанный Белинским («Сочинения Алек-

сандра Пушки-

на», статья

седьмая)

«И всюду

страсти роковые, и от судеб защиты нет». Поэма «Цыганы»

Черты романтизма

в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и

своеволие, столк-

новение Алеко с

жизненной фило-

софией цыган. Смысл финала

поэмы

Рецептивная:

полноценное восприятие поэмы; репродуктивная:

пересказ статьи учебника, ответы

на вопросы;

продуктивная,

творческая: за-

щита письменного сообщения на ос-

нове высказыва-

ния В.Г.Бе-

пинского; выразительное чтение

монологов старого

дыгана, Алеко, песни Земфиры;

поисковая: сооб-

щение «Поэма

Пушкина в оценке

Белинского»;

исследователь-

ская: анализ тек-

ста, сопостави-

тельная характе-

ристика героев

Знать: признаки

романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки; время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы;

понимать: идейно-художественные особенности поэмы;

уметь: создавать

историко- культурный и

биографический

комментарий; на-

ходить признаки

романтизма и

реализма; давать

сопоставитель-

ную характери-

стику; развёрнуто

обосновывать

суждения и приводить цитаты из текста для под-

тверждения точки

зрения; работать

с критической

статьёй

Литература:

углубление понятия «романтизм»

Ответить на во-

просы: почему, несмотря на исключительность событий и героев, экзотиче-

ский колорит, таин-

ственность харак-

теров, непрояснён-

ность многих ситуаций, поэму

нельзя считать це-

пиком романтиче-

ской; какие реали-

стические черты

присутствуют в по-

эме? Сопоставить Алеко

и Старика: кто из

них действительно

«вольный житель

мира»?

В чём истинная

свобода человека?

Можно ли удержать

любовь? Что лучше

- гордость или

смирение?

Прочитать «Мо-

царт и Сальери», статью учебника. Инд. задание: подготовить

чтение по ро-

лям, сообще-

ния о Моцарте

и Сальери

«Моцарт и

Сальери»:

два музыкан-

та - две

судьбы. Спор

о сущности

творчества в

«маленькой

трагедии»

«Моцарт и

Сальери»

«Гений и злодейст-

во» как главная

тема в трагедии.

Спор о сущности

творчества и раз-

личных путях слу-

жения искусству

Рецептивная:

полноценное вос-

приятие текста

трагедии;

репродуктивная:

осмысление сю-

жета произведе-

ния по вопросам;

продуктивная,

творческая: со-

общение о Моцар-

те и Сальери; вы-

разительное чте-

ние диалогов Мо-

царта и Сальери,

монолога Сальери;

поисковая: само-

стоятельный поиск

ответов на про-

блемные вопросы;

установление ас-

социативных свя-

зей с иллюстра-

циями

М.А.Врубеля

Знать: опреде-

ление трагедии

как жанра драмы,

проблематику

трагедии «Мо-

царт и Сальери»,

содержание про-

изведения;

понимать: идей-

но-художествен-

ное своеобразие

пьесы, символи-

ческий смысл об-

разов;

уметь: вырази-

тельно читать,

выражать отно-

шение к прочи-

танному; созда-

вать историко-

культурный и

биографический

комментарий; со-

ставлять сравни-

тельную характе-

ристику героев

Музыка:

творческая

судьба Моцар-

та и Сальери,

«Реквием»

Моцарта, про-

слушивание

заключитель-

ной части «Ре-

квиема» и от-

вет на вопрос:

какие настрое-

ния компози-

тора нашли

отражение в

музыке?

ИЗО: сопос-

тавление ри-

сунков М.

Врубеля с

текстом тра-

гедии: как в

в поэме и ри-

сунках Вру-

беля реализу-

ется драмати-

ческий кон-

фликт добра и

зла?

Запись в тетради

основных положе-

ний лекции учите-

ля.

Ответить на вопро-

сы: почему «гений

и злодейство - две

вещи несовмест-

ные»?

Как вы думаете,

неизбежен ли кон-

фликт Сальери и

Моцарта? Что сто-

ит за ним, только

ли банальная за-

висть? В чём видит

Пушкин причину

различия двух му-

зыкантов, несход-

ства их таланта,

судьбы, отношения

к людям, к искус-

ству?

Как Пушкин отве-

чает на вопрос:

«От чего свободен

и несвободен

человек»?

Ответить на

вопрос: «В чём

сущность реа-

лизма?»

Инд. задание:

подготовить

выразительное

чтение стихо-

творения

«Труд» (1830),

презентацию

«И заслужи мне

славы дань:

кривые толки,

шум и брань!»

(первые откли-

ки современни-

ков на роман

А.С. Пушкина)

«Собранье

пестрых

глав».

Творческая

история

романа

«Евгений

Онегин»

Своеобразие жан-

ра и композиции

романа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Рабочая программа по литературе 6 класс Составлена Агафоновой Натальей... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по литературе для основных...		Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной...
	Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного...		Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка Те же авторы (С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев) и та же программа (см выше: принцип программного сопряжения курсов 9 и 10...
	Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе авторской программы Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева...		Рабочая программа по литературе в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов
	Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся... Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе...		Рабочая учебная программа Литература 5 9, 11 классы Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
	Рабочая учебная программа Литература 5 9 классы Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...		Рабочая программа по литературе 8 класс Рабочая программа по литературе (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта...

Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка

Похожие: