Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка




Скачать 2.35 Mb.
Название Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка
страница 2/11
Дата публикации 04.10.2014
Размер 2.35 Mb.
Тип Рабочая программа
literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

8

Контроль

ЗУ Н по теме «Дренерусская литера и классицизм»

1

























9-10


«Петр Великий русской литературы»

Лово о поэте М.В. Ломоно-

сове

М.В.Ломоносов –реформатор русского языка и системы стихосложения

2


Жизнь и творчест-

во (обзор). Ученый,

поэт, реформатор

русского литера-

турного языка.

«Вечернее раз-

мышление о Божи-

ем величестве при

случае великого

северного сияния».

Прославление Ро-

дины, мира, науки и

просвещения в

одах Ломоносова



Рецептивная:

чтение высказыва-

ний о Ломоносове;

репродуктивная:

пересказ статьи

учебника о Ломо-

носове, осмысле-

ние сюжета оды;

продуктивная,

творческая: вы-

разительное чте-

ние, развёрнутый

письменный ответ

на вопрос;

поисковая: само-

стоятельный поиск

ответа на про-

блемный вопрос;

исследователь-

ская: анализ тек-

ста оды; развёр-

нутые устные вы-

сказывания с опо-

рой на литерату-

роведческий текст

Знать: факты

жизни и творче-

ства Ломоносова,

характерные осо-

бенности оды как

жанра лириче-

ской поэзии;

понимать: идей-

но-художествен-

ный смысл оды,

восторженное

отношение к тай-

нам природы;

уметь: вырази-

тельно читать,

выявлять автор-

скую позицию,

строить письмен-

ное высказыва-

ние; определять

смысловые части

оды, выявлять

композицию тек-

ста, находить ме-

тафоры

Русский

язык: стили

языка, уста-

ревшие слова.

Какой вклад в

развитие рус-

ского языка

внёс Ломоно-

сов?


Ответить на вопро-

сы: какие строки

оды привлекли ва-

ше внимание и по-

чему?

Что вы знаете об

эстетической сис-

теме классицизма?

Можете ли вы со-

гласиться с тем,

что в оде Ломоно-

сова есть черты,

которые выводят

её за пределы

классицизма?


Прочитать ста-

тью учебника о

Г.Р.Державине,

подготовить

выразительное

чтение стихо-

творения «Па-

мятник»








11-12


Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина

Стихотворения Г.Р.державина «Властителям и судьям»,»Памятник» и др.

2


Традиции и нова-

торство в поэзии

Державина. Жанры

лирики. Отражение

в стихотворениях

представлений о

подлинных жизнен-

ных ценностях. Фи-

лософская про-

блематика произ-

ведений. Взгляд

Державина на роль

поэта и поэзии в

стихотворении

«Памятник»


Рецептивная:

чтение и воспри-

ятие стихотворе-

ния «Памятник»;

репродуктивная:

пересказ статьи

учебника;

продуктивная,

творческая: раз-

вёрнутые ответы

на вопросы; выра-

зительное чтение

стихотворения;

исследователь-

ская: анализ по-

этического текста


Знать: факты

жизни и творчест-

ва Державина,

черты классициз-

ма, новаторство

поэзии Державина;

понимать: осо-

бенности поэзии

Державина, в чём

он отходит от ка-

нонов классициз-

ма, какую роль

отводит поэту и

поэзии;уметь: воспринимать и анализировать поэтический

текст; определять

место стихотворе-

ния в творческой

эволюции поэта;

понять сущность

мировоззрения

автора, его взгля-

да на роль поэта и

назначение поэзии

Литература:

ранее изучен-

ные стихотво-

рения поэта.

С какими про-

изведениями

поэта вы зна-

комы? Что

вам показа-

лось интерес-

ным в них?


Ответить на вопро-

сы: в чём видит

назначение поэта и

поэзии Державин;

что такое «забав-

ный русский слог»,

который он ставит

себе в заслугу?

В чём Державин

продолжает тради-

ции Ломоносова, а

в чём их разруша-

ет, создавая но-

вые?


Ответить на

вопрос: прав ли

Державин, счи-

тая, что «па-

мятник себе

воздвиг чудес-

ный, вечный»?

Вспомнить оп-

ределение сен-

тиментализма.

Индивидуаль-

ное задание:

обзор «Путе-

шествия» Ра-

дищева по гла-

вам («Чудово»,

«Пешки»,

«Спасская По-

лесть»); сооб-

щение: творче-

ский и жизнен-

ный путь авто-

ра








13-14


Жизненный

подвиг

А.Н. Радищева

«Путешествие из Петербурга в Москву»

Изображение русской жизни в «Путешествии…»


1


Сентиментализм

как литературное

направление. Жанр

путешествия как

форма панорамно-

го изображения

русской жизни. От-

ражение в «Путе-

шествии...» про-

светительских

взглядов автора.

Быт и нравы кре-

постнической Рос-

сии в книге Ради-

щева, её граждан-

ский антикрепост-

нический пафос.

Черты классицизма

и сентиментализма


Рецептивная:

чтение фрагмен-

тов книги Радище-

ва «Путешествие

из Петербурга в

Москву»;

репродуктивная:

пересказ глав

«Чудово», «Пеш-

ки», «Спасская

Пол есть»;

продуктивная,

творческая: со-

общение о писа-

теле;

поисковая: само-

стоятельный поиск

ответа на про-

блемный вопрос;

комментирование

художественного

текста;

исследователь-

ская: составление

таблицы «Черты

сентиментализма

и классицизма в

«Путешествии...»

Знать: черты

сентиментализ-

ма, особенности

жанра путешест-

вия, просвети-

тельские взгляды

Радищева;

понимать: осо-

бенности стиля

Радищева,

уметь: строить

высказывание,

определять тему,

идею, выявлять

авторскую пози-

цию, особенности

произведения


История: что

такое крепо-

стное право?

Обществоз-

нание: что

подразумева-

ется под со-

циально-

нравственны-

ми пороками?

Русский

язык: вспом-

ните, чем ха-

рактеризуется

эмоциональ-

но-экспрес-

сивная лекси-

ка? Какую

роль она иг-

рает в произ-

ведении? По-

чему сенти-

менталисты

так часто ис-

пользовали её

в своих про-

изведениях?


Ответить на вопро-сы: почему

А.С.Пушкин назы-

вал Радищева

«врагом рабства»?

Можно ли сказать,

что книга Радище-

ва - повествование

о судьбе русского

народа?


Сжатый пере-

сказ главы

«Любань»








15-16


Н.М. Карам-

зин. Биография писателя. Сентиментализм Карамзина

Утверждение общечеловеческих ценностей в повести

«Бедная

Лиза»


2


Слово о писателе.

Повесть «Бедная

Лиза». Сентимен-

тализм как литера-

турное направле-

ние. Утверждение

общечеловеческих

ценностей в повес-

ти «Бедная Лиза»

Главные герои по-

вести. Внимание

писателя к внут-

реннему миру ге-

роини. Новые чер-

ты русской литера-

туры


Рецептивная:

чтение статьи

учебника;

репродуктивная:

пересказ статьи

учебника, ответы

на вопросы ре-

продуктивного ха-

рактера;

продуктивная,

творческая: со-

общение о жизне и творчестве Н.М.

Карамзина; пре-

зентация, заочная

экскурсия или со-

общение «Карам-

зинские места в

России»; вырази-

тельное чтение

пейзажных зари-

совок повести;

поисковая: ком-

ментирование ху-

дожественного

текста;

исследователь-

ская: анализ тек-

ста (выявление

черт сентимента-

лизма)

Знать: основные

факты жизни пи-

сателя, содержа-

ние повести

«Бедная Лиза»,

признаки сенти-

ментализма;

понимать: про-

блематику произ-

ведения, роль

пейзажа и рас-

сказчика в повес-

ти «Бедная Ли-

за»;

уметь: строить

монологические

высказывания;

комментировать

текст художест-

венного произве-

дения, опреде-

лять роль худо-

жественных эле-

ментов в разви-

тии сюжета, от-

ношение автора к

изображаемому,

выявлять и объ-

яснять позицию

автора


ИЗО: лито-

графии Моск-

вы, портрет

писателя;

русский

язык: эмо-

ционально-

экспрессивная

лексика


Ответить на вопро-

сы: что характерно

для русского сен-

тиментализма; ка-

кова роль пейзажа

в развитии сюжета

повести?

Почему картины

природы можно

назвать «пейзажем

души»?

Каким предстаёт

рассказчик в повес-

ти?

Как автор добива-

ется достоверности

повествования?

Какие особенности

речи подчёркивают,

что это произведе-

ние относится к

сентиментализму?


Подготовить

характеристику

главных героев

по плану





11

17

РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству писателей-сентименталистов




Главные герои по-

вести. Внимание

писателя к внут-

реннему миру ге-

роини. Новые чер-

ты русской литера-

туры


Репродуктивная:

осмысление изо-

бражённых харак-

теров,

продуктивная,

творческая: ха-

рактеристика

главных героев по

плану; поисковая: само-

стоятельный поиск

ответа на про-

блемный вопрос;

исследователь-

ская: анализ тек-

ста по вопросам и

заданиям

Знать: черты

жанра сентимен-

тальной повести,

сюжет произве-

дения;

понимать: про-

тиворечивые ха-

рактеры героев и

способы их ппи-

хологической ха-

рактеристики;

уметь: давать

характеристику

персонажа по

плану; выявлять

отличительные

черты персонажа

сентиментального

произведения;

способы проявле-

ния авторской по-

зиции; развёрнуто

обосновывать

свои суждения

Русский

язык: по-

строение раз-

вёрнутого вы-

сказывания по

плану


Ответить на про-

блемный вопрос:

почему ускользает

от человека сча-

стье?

Характеристика

героев по плану.

Рецензирование ответов











ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (57 часов)

18


Золотой век

русской

литературы

от сентиментализма к романтизму


1


Новое понимание

человека в его свя-

зях с национальной

историей. Осмыс-

ление ценностей

европейской и ми-

ровой культуры.

Романтизм как ли-

тературное на-

правление. Вопло-

щение в литерату-

ре романтических

ценностей.

Формирование

представлений о

национальной са-

мобытности рус-

ской изящной сло-

весности. Роль ли-

тературы в форми-

ровании литера-

турного языка.

Проблема лично-

сти и общества.

Образ героя вре-

мени. Тип героя-

индивидуалиста

Рецептивная:

чтение вступи-

тельной статьи

учебника «Шедев-

ры русской лите-

ратуры», статьи

«Романтизм»;

репродуктивная:

ответы на вопросы

репродуктивного

характера; запись

основных положе-

ний лекции

учителя;

исследователь-

ская: сопоставле-

ние основных ис-

торических собы-

тий и явлений ли-

тературы; состав-

ление таблицы


Знать: общую

характеристику

развития русской

литературы, от-

личительные

черты романтиз-

ма, центральные

темы русской ли-

тературы;

понимать: на-

циональную са-

мобытность рус-

ской литературы;

уметь: развёрну-

то обосновывать

суждения; про-

слеживать темы

русской литерату-

ры в их историче-

ских изменениях;

делать выводы;

отбирать необхо-

димый материал

для заполнения

таблицы; давать

определение ро-

мантизму

История:

Отечествен-

ная война

1812г., вос-

стание декаб-

ристов: какое

отражение

нашли эти

исторические

события в

произведени-

ях русской

литературы?

Русский

язык: форми-

рование рус-

ского литера-

турного языка


Ответить на вопросы:

как вы понимаете

слова Салтыкова-

Щедрина, что ли-

тература - «сокра-

щённая вселен-

ная»?

Каковы основные

черты русской

классической лите-

ратуры?

Запись основных

положений лекции

учителя.

Ответить на во-

просы:

в чём заключаются

истоки русского

романтизма?

Почему всегда в

романтизме суще-

ствует разрыв ме-

жду мечтой и ре-

альностью?

В чём суть фило-

софии двоемирия?

Подготовить

краткий рассказ

о жизни и твор-

честве В. Жу-

ковского по ма-

териалам ста-

тей учебника,

прочитать сти-

хотворения

«Море», «Не-

выразимое»








19

20

21


Романтическая лирика начала 19 века

«Его стихов

пленительная

сладость»

(А.С. Пушкин).

Очерк жизни и творчества В.А. Жуков-

ского


3


Черты романтизма

в лирике В.А. Жу-

ковского. Тема че-

ловека и природы,

соотношение меч-

ты и действитель-

ности в стихотво-

рении «Море». Ро-

мантический образ

моря.

«Невыразимое».

Границы выразимо-

го. Возможности

поэтического языка

и трудности, встаю-

щие на пути поэта.

Отношение роман-

тика к слову


Рецептивная:

чтение и воспри-

ятие стихотворе-

ний;

репродуктивная:

ответы на вопро-

сы, выборочный

пересказ статей

учебника;

продуктивная,

творческая: выра-

зительное чтение

стихотворений;

поисковая: уста-

новление ассо-

циативных связей

с произведениями

живописи;

исследователь-

ская: анализ сти-

хотворного текста


Знать: факты

жизни и творче-

ства В.А. Жуков-

ского;

понимать: по-

этический текст;

символический

смысл стихотво-

рений;

уметь: вырази-

тельно читать

стихотворения,

выборочно пере-

сказывать текст,

участвовать в

диалоге, аргумен-

тирование выра-

жать свою точку

зрения; находить

в тексте стихо-

творения черты

романтизма

ИЗО: сопос-

тавление кар-

тины И.Айва-

зовского «Де-

вятый вал» и

текста стихо-

творения

«Море». Какие

черты роман-

тизма как ху-

дожественно-

го направле-

ния нашли

отражение в

картине? Что

объединяет

мировосприя-

тие Айвазов-

ского и В.А.

Жуковского?

Русский

язык: прямое

и переносное

значение сло-

ва

Просмотр фрагмента учебного фильма «В.А. Жуковский».

Выразительное

чтение стихотворе-

ний «Море» и «Не-

выразимое».

Ответить на вопросы

какой символиче-

ский смысл имеет

образ моря в одно-

имённом стихотво-

рении? Почему именно форма отрывка избрана поэтом для

выражения мысли

в стихотворении

«Невыразимое»?

Что в природе и в

душе человека, по

мысли Жуковского,

«невыразимо» в

стихах?

Устное раз-

мышление: как

вы понимаете

слова Пушкина

о творчестве

Жуковского:

«Его стихов

пленительная

сладость прой-

дёт веков зави-

стливую

даль»? Прочи-

тать балладу

«Светлана»,

выучить наи-

зусть вступле-

ние







22-23


Вн.чт.

В .А. Жуковский «Светлана», «Людмила».

«Лучший друг

нам в жизни

сей - вера в

Провиденье».

Нравствен-

ный мир ге-

роини балла-

ды «Светла-

на» как сре-

доточие на-

родного духа

и христиан-

ской веры


1


Баллада «Светла-

на». Жанр баллады

в творчестве Жу-

ковского: сюжет-

ность, фантастика,

фольклорное нача-

ло, атмосфера

тайны и символика

сна, пугающий пейзаж, роковые пресказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада

«Светлана» - при-

мер преображения

традиционной фан-

тастической бал-

лады. Нравствен-

ный мир героини

как средоточие на-

родного духа и

христианской веры.

Светлана - плени-

тельный образ рус-

ской девушки, со-

хранившей веру в

Бога и не поддав-

шейся губительным

чарам

Рецептивная:

чтение статьи

учебника «Жанр

баллады у Жуков-

ского», баллады

«Светлана»;

репродуктивная:

осмысление сю-

жета, характера героини, ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая: вы-

разительное чте-

ние наизусть;

поисковая: поиск

ответа на про-

блемный вопрос:

«Почему поэт ут-

верждает, что

главное - «вера в

Провиденье»?»;

исследователь-

ская: сопоставле-

ние иллюстраций

и текста баллады;

анализ художест-

венного текста



Знать: жанровые

особенности бал-

лады, сюжет про-

изведения;

понимать: ро-

мантический ха-

рактер баллады;

уметь: воспри-

нимать и анализировать художественный текст;

приводить дока-

зательства; ви-

деть авторскую

модель мира и

прослеживать по

тексту, как рож-

дается художест-

венный образ


ИЗО: сопос-

тавление ил-

люстрации

художника

А. Кошкина с

текстом бал-

лады: найти в

балладе эпи-

зоды, соответствующее изображённому на иллюст-

рации


Ответить на вопро-

сы:

что свидетельству-

ет о влиянии на-

родной нравствен-

ности на характер,

поведение, взгляды

героини; в чём, на

ваш взгляд, заключается простота основного сюжета

баллады?

Почему поэт ут-

верждает, что

главное - «вера в

Провиденье»?



Подготовить

рассказ об А.С.

Грибоедове,

истории созда-

ния комедии

«Горе от ума»








А.С.ГРИБОЕДОВ «ГОРЕ ОТ УМА» (9 часов)

24


А.С.

Грибоедов: личность и судьба.



1


Жизнь и творчест-

во драматурга. Ис-

тория создания ко-

медии «Горе от

ума»


Рецептивная:

чтение отрывка из

2 главы «Путеше-

ствия в Арзрум»

А.С. Пушкина,

воспоминаний со-

временников из

хрестоматии кри-

тических материа-

лов;

репродуктивная:

ответ на вопрос:

«Какие особенно-

сти личности пи-

сателя отмечали

современники?»;

продуктивная,

творческая: со-

ставление выска-

зывания о портре-

те писателя по

плану; сообщение

об А.С. Грибоедо-

ве и истории соз-

дания комедии

«Горе от ума»; со-

ставление плана

статьи учебника


Знать: основные

факты жизни и

творчества А.С.

Грибоедова, ис-

торию создания

комедии «Горе от

ума»;

понимать, в чём

заключается не-

повторимое

идейно-

художественное

своеобразие лич-

ности А.С. Гри-

боедова;

уметь: работать

с разными источ-

никами информа-

ции, строить раз-

вёрнутые устные

монологические

высказывания;

составлять план

статьи учебника;

обосновывать

суждения и при-

водить доказа-

тельства


ИЗО: портре-

ты А.С. Гри-

боедова ху-

дожников И.Н.

Крамского,

П.З. Заболоц-

кого, Н. И. Ут-

кина и др.:

какие особен-

ности внеш-

ности и харак-

тера А.С. Гри-

боедова запе-

чатлел каж-

дый из худож-

ников?

История: русско-персидская война,

Туркманчай-

ский мирный

договор.

Русский

язык: словар-

ная работа:

универсаль-

ность интере-

сов, художни-

ческая гени-

альность, муд-

рость дипло-

мата, цензур-

ные искажения.

Литература:

драматиче-

ское произве-

дение, интри-

га, комедия

Комментированный

пересказ на тему

«Грибоедов в вос-

поминаниях совре-

менников».

Составление плана

статьи учебника

«Замысел коме-

дии»


Прочитать

1 действие ко-

медии.

Выписать оп-

ределение по-

нятий: «коме-

дия», «кон-

фликт», «ин-

трига», «сю-

жет», выписать

крылатые вы-

ражения из 1

действия коме-

дии








25


Комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума» Знакомство с героями пьесы

«К вам

Александр

Андреич

Чацкий».

Анализ

1 действия

комедии


1


Специфика жанра

комедии. Искусство

построения интри-

ги (любовный и со-

циально-

психологический

конфликт)


Рецептивная:

чтение монологов

1 действия;

репродуктивная:

создание афиши

комедии, ответы

на вопросы ре-

продуктивного ха-

рактера;

продуктивная,

творческая: уст-

ное словесное ри-

сование на тему

«Московский бар-

ский дом Фамусо-

ва»;

поисковая: ком-

ментированное

чтение 5-8 явлений, ответы на

проблемные во-

просы; установле-

ние ассоциатив-

ных связей с

произведениями

живописи

Знать: литерату-

роведческие по-

нятия, (комедия,

конфликт, интри-

га, сюжет), текст

комедии, дейст-

вующих лиц;

понимать: при-

роду обществен-

ной комедии, ус-

ловность «разго-

ворного стиха»;

уметь: вырази-

тельно читать

монологи, ком-

ментировать,

воспринимать и

анализировать

текст комедии;

выявлять черты

характера персо-

нажа через рече-

вую характери-

стику


Русский

язык: по-

строение рас-

суждения, оп-

ределение

лексического

значения слов

и выражений:

сон в руку,

повыкинь дурь

из головы,

какого ж дал я

маху и т.д.

ИЗО: иллюст-

рации худож-

ника Д. Кар-

довского: ка-

кие черты ха-

рактера Чац-

кого, Молча-

лина, Софьи и

Фамусова ак-

центирует

художник?


Игра «Узнай тер-

мин».

Ответить на вопро-

сы: каков характер

первого после раз-

луки разговора

Чацкого и Софьи в

7 явлении первого

действия; какова

роль цитат в рас-

крытии характера

персонажа, разви-

тии конфликта, сю-

жета пьесы?


Подготовить

развернутый

ответ на вопрос

«Какова роль 1

действия в раз-

витии сюжета

пьесы?»; про-

читать 2 д. и

выписать кры-

латые выраже-

ния.

Подготовить

выразительное

чтение наи-

зусть монолога

Чацкого или

Фамусова (по

выбору учаще-

гося), повто-

рить значение

понятий «экс-

позиция» и «за-

вязка»








26


«Век нынеш-

ний и век ми-

нувший».

Анализ 1-2

действия


1


Чацкий и фамусов-

ская Москва


Рецептивная:

чтение и воспри-

ятие текста, чте-

ние наизусть;

репродуктивная:

осмысление ха-

рактеров персо-

нажей;

продуктивная,

творческая: выра-

зительное чтение;

развёрнутый ответ

на вопрос «Какова

роль 1 действия в

развитии сюжета

комедии?»;

поисковая: ком-

ментирование мо-

нологов; установ-

ление ассоциа-

тивных связей с

произведениями

живописи;

исследователь-

ская: анализ мо-

нологов по плану

Знать: значение

понятий (экспо-

зиция, завязка),

имена внесцени-

ческих персона-

жей, их роль в

развитии кон-

фликта;

понимать: тер-

мины «развитие

действия», экспо-

зиция, завязка;

уметь: обнаружи-

вать связи и про-

тиворечия между

персонажами, рас-

крывать различ-

ные черты харак-

теров, определять

основные кон-

фликты; выявлять

типические черты

характера, прису-

щие представите-

лям «века минув-

шего»

Русский

язык: толко-

вание слов:

карбонарий,

хрипун, фагот,

пономарь, ра-

зумник; пря-

мое и пере-

носное значе-

ние слова,

просторечная

лексика.

ИЗО: иллюст-

рации Д. Кар-

довского: ка-

кие отноше-

ния между

персонажами

подчёркивает

художник?


Сопоставительный

анализ монологов.

Ответить на во-

просы: какие черты

«века нынешнего»

и «века минувше-

го» изображаются в

споре Чацкого и

Фамусова?

Какие стороны мо-

сковской жизни

привлекают и от-

талкивают героев?


Прочитать 3

действие и вы-

писать крыла-

тые выраже-

ния.

Обосновать

меткость крат-

ких характери-

стик персона-

жей комедии

(«созвездие

маневров и ма-

зурки», «низко-

поклонник и

делец», «остёр,

умён, красно-

речив», «брюзг-

лив, неугомо-

нен, скор»)








27


«Можно ль

против всех!»

Анализ 3

действия


1


Мастерство драма-

турга в создании

характеров Софьи,

Чацкого. Проблема

ума в комедии


Рецептивная:

чтение и воспри-

ятие текста;

репродуктивная:

ответы на вопро-

сы; продуктивная,

творческая: ха-

рактеристика пер-

сонажа;

поисковая: ком-

ментирование мо-

нологов;

исследователь-

ская: знал из тек-

ста, заполнение

таблицы оценоч-

ных эпитетов, ха-

рактеризующих ум

персонажей; ана-

лиз диалога Чац-

кого и Софьи,

Чацкого и Молча-

лина, сцены бала

по плану



Знать: понятия:

кульминация,

конфликт, вне-

сценические пер-

сонажи;

понимать: зна-

чение сцены бала

в развитии кон-

фликта; приёмы

создания коллек-

тивной характе-

ристики фаму-

совского общест-

ва;

уметь: анализи-

ровать эпизод

произведения,

аргументировать,

развёрнуто обос-

новывать свою

точку зрения и

строить моноло-

гические выска-

зывания; выяв-

лять типические

черты, присущие

представителям

«века нынешне-

го»

Русский

язык: описа-

ние-характе-

ристика пер-

сонажа через

речь, жесты, авторские ре-

марки; оце-

ночные эпите-

ты, их роль в

создании об-

раза героя



Устные сочинения,

составленные на

основе кратких ха-

рактеристик персо-

нажей 3 действия.

Ответить на во просы: кто из мос-

ковских аристокра-

тов явился на бал в

дом Фамусова; ка-

ковы взгляды этих

героев на службу,

крепостное право,

воспитание и обра-

зование, подража-

ние иностранному?

Как оценивают они

высказывания

Чацкого?

Заполнение табли-

цы эпитетов, харак-

теризующих ум

персонажей


Закончить за-

полнение таб-

лицы, прочи-

тать 4 действие

и выписать

крылатые выражения. Вы-

учить наизусть

монолог Чацко-

го (по выбору).

Инд. задания:

подготовить

цитатный рас-

сказ об одном

из героев ко-

медии (Чацкий,

Молчалин, Со-

фья, Фамусов)









28


«Не образум-

люсь... вино-

ват...»

Анализ

4 действия


1


«Открытость» фи-

нала пьесы, его

нравственно-

философское

звучание


Рецептивная:

чтение и воспри-

ятие текста;

репродуктивная:

осмысление фи-

нала пьесы;

продуктивная,

творческая:

выразительное

чтение;

поисковая:

комментирование

текста;

исследователь-

ская: анализ мо-

нолога Чацкого


Знать: текст ко-

медии; опреде-

ление развязки

действия, откры-

того финала;

понимать:

смысл названия,

нравственно-

философское зву-

чание комедии;

уметь: опреде-

лять основные

конфликты; раз-

вёрнуто обосно-

вывать суждения;

объяснять поня-

тие открытого

финала

Литература:

открытый фи-

нал, драмати-

ческий кон-

фликт;

история: де-

кабристское

движение


Развёрнутый ответ

на вопрос по таб-

лице «Как понима-

ют ум представи-

тели барской Моск-

вы и Чацкий?»

Выразительное чте-

ние наизусть моно-

лога А. Чацкого.

Ответить на вопро-

сы; в чем горе, кото-

рое приносит Чац-

кому ум; в чём дра-

ма Софьи, Чацкого?

Почему критики

называют финал

комедии «открытым»?


Письменный

ответ на вопрос

«Как я понимаю

смысл назва-

ния комедии?»

Инд. сообще-

ния: «Сходство

и отличие Ста-

родума и Чац-

кого, Скотинина

и Фамусова»,

«Что роднит

Чацкого с де-

кабристами?»,

«В чём своеоб-

разие языка

комодии?»








29


Жанр

высокой

комедии


1


Черты классицизма

и реализма в коме-

дии, образность и

афористичность её

языка


Репродуктивная:

ответы на вопросы

репродуктивного

характера;

продуктивная,

творческая: уст-

ное сочинение;

выразительное

чтение наизусть;

поисковая дея-

тельность: само-

стоятельный поиск

ответов на про-

блемные вопросы,

заполнение таб-

лицы;

исследователь-

ская деятель-

ность: анализ

текста комедии,

сопоставление

произведений

Д. И. Фонвизина и

А.С. Грибоедова

Знать: текст ко-

медии; специфи-

ку комедии: тра-

диционные и но-

ваторские черты,

признаки класси-

цизма и роман-

тизма;

понимать: исто-

рическую истину

конфликта, нова-

торское звучание

комедии;

уметь: оценивать

идейные искания

Грибоедова в

контексте эпохи;

находить черты

романтизма и

классицизма в

комедии; оцени-

вать мастерство

«разговорного

стиха» пьесы

Литература:

классицизм,

романтизм;

история:

взгляды де-

кабристов



Ответить на вопро-

сы: какие традиции

классицизма со-

хранились в коме-

дии; какие черты

романтизма при-

сутствуют в пьесе?

Какие новаторские

черты реалистиче-

ской комедии появ-

ляются в «Горе от

ума»? В чём исто-

рическая истина

конфликта коме-

дии?

Составление таб-

лицы «Традиции и

новаторство в ко-

медии»


Прочитать от-

рывок из статьи

И.А. Гончарова

«Мильон

терзаний».

Индивидуаль-

ное задание:

оценка комедии

В.Г.Белинским.

Как оценил ко-

медию

А.С. Грибоедо-

ва А.С. Пуш-

кин?









30


«Горе от ума»

в оценке

И А Гончарова


1


Анализ комедии в

критическом этюде

И. А. Гончарова

«Мильон терзаний»



Рецептивная:

чтение статьи

Гончарова;

репродуктивная:

ответы на вопро-

сы,

продуктивная,

творческая:

запись основных

положений статьи;

исследователь-

ская: сопоставле-

ние критических

статей

И.А.Гончарова и

В.Г.Белинского


Знать: текст ста-

тьи Гончарова;

понимать: кон-

цепцию критиче-

ской статьи;

уметь: работать

с текстом крити-

ческой статьи,

определяя её

концепцию; со-

ставлять тезис-

ный план и кон-

спект статьи


Русский

язык: кон-

спект, приёмы

конспектиро-

вания


Составление кон-

спекта статьи


Подобрать ци-

таты к сочине-

нию по теме

«Кем мне ви-

дится Чацкий -

победителем

или побеждён-

ным?»








31-32


Уроки

развития

речи.

Классное

сочинение

обучающего

характера


2


Разноречивые

оценки образа Чац-

кого. Мастерство

драматурга в соз-

дании характера

героя


Репродуктивная:

осмысление ха-

рактера персона-

жа;

продуктивная,

творческая: на-

писание сочине-

ния;

поисковая: ком-

ментирование ху-

дожественного

произведения;

исследователь-

ская: анализ тек-

ста комедии


Знать: особенно-

сти конфликта

комедии, фило-

софскую пробле-

матику пьесы;

понимать: лич-

ную драму Чацко-

го в единстве с

идейным столк-

новением героя и

фамусовского

общества;

уметь: строить

письменное вы-

сказывание по за-

данной теме; ре-

дактировать текст

сочинения; опре-

делять собствен-

ное отношение к

персонажам

Русский

язык: по-

строение со-

чинения-

рассуждения


Составление те-

зисного плана со-

чинения, вариан-

тов вступления и

заключения


Прочитать по

учебнику ста-

тью об А.С.

Пушкине, со-

ставить хроно-

логическую

«ленту» жизни

и творчества.

Индивидуаль-

ные задания:

подготовить

сообщение о

Лицее, заочная

экскурсия по

Пушкинским

местам России

(информацион-

ный проект)








А.С. ПУШКИН (19 часов)

33


А.С. Пушкин.

«Вся жизнь -

один чудес-

ный миг»


1


Основные этапы

жизненного и

творческого пути

А.С. Пушкина



Реп родукти вная :

ответы на вопросы

репродуктивного

характера; пере-

сказ статьи учеб-

ника;

продуктивная,

творческая: со-

общение о жизни и

творчестве А.С.

Пушкина, презен-

тация заочной экс-

курсии;

поисковая: само-

стоятельный поиск

ответов на про-

блемныо вопросы


Знать: основные

этапы жизненного

и творческого пу-

ти А.С. Пушкина;

понимать: зна-

чение Пушкина

для русской куль-

туры;

уметь: строить

высказывание,.

пересказывать

текст, представ-

лять информаци-

онный проект;

отбирать необхо-

димый материал

для составления

летописи жизни и

творчества поэта;

развёрнуто обос-

новывать сужде-

ния


ИЗО: портре-

ты поэта кисти

В.А. Тропини-

на, О.А. Ки-

пренского,

И.Л. Линёва,

гравюры Рай-

та, картины

Н.Ге, И.Е. Ре-

пина: что хо-

тел подчерк-

нуть в лично-

сти Пушкина

каждый ху-

дожник?

История:

исторические

события: Оте-

чественная

война 1812

года, тайные

общества де-

кабристов,

восстание де-

кабристов;

исторические

деятели:

Александр I,

Николай I

Ответ на вопрос:

что вы знаете о

трагических об-

стоятельствах жиз-

ни поэта? Выбо-

рочный пересказ

статьи учебника.

Составление лето-

писи жизни и твор-

чества поэта


Составить не-

большой сбор-

ник стихов по-

эта «Мой Пуш-

кин», написать

небольшое

вступление к

нему








34


«И божество,

и вдохнове-

нье, и жизнь,

и слезы, и

любовь».

Основные

мотивы

лирики

А.С. Пушкина


1


Поэтическое нова-

торство Пушкина,

трансформация

традиционных жан-

ров в пушкинской

лирике. Основные

мотивы поэзии

Пушкина (свобода,

любовь, дружба,

творчество), их

развитие на разных

этапах его творче-

ского пути. Образ-

но-стилистическое

богатство и фило-

софская глубина

лирики Пушкина.

Гармония мысли и

образа


Рецептивная:

чтение и воспри-

ятие стихотворе-

ний;

репродуктивная:

осмысление сти-

хотворений, отве-

ты на вопросы:

«Каковы основные

черты лирики?»,

«Чем лирический

герой отличается

от эпического?»;

продуктивная,

творческая: вы-

разительное чте-

ние стихотворе-

ний, защита сбор-

ников «Мой

Пушкин»;

поисковая: ком-

ментирование тек-

стов стихотворе-

ний;

исследователь-

ская: анализ сти-

хотворений

Знать: понятия:

мотив, лирика,

лирический ге-

рой; этапы твор-

ческого пути

Пушкина, жанро-

вое своеобразие

стихотворений;

понимать: идей-

но-художествен-

ное своеобразие

стихотворений;

уметь: вырази-

тельно читать и

анализировать

стихотворение,

выявляя особен-

ности жанра; по-

нимать язык ху-

дожественного

произведения;

выявлять общие

мотивы и темы


ИЗО: работа с

портретом

А.С. Пушкина

художника

О.А. Кипрен-

ского и ответы

на вопросы:

удалось ли

художнику

создать воз-

вышенный

образ поэта;

как вы думае-

те, с какой

целью нари-

сована на

заднем плане

картины муза?


Защита поэтиче-

ских сборников

«Мой Пушкин».

Формулировка и

запись в тетради

основных мотивов

и тем лирики

А.С. Пушкина.

Выразительное

чтение стихотворе-

ний


Прочитать

стихотворения

«К Чаадаеву»

(наизусть),

«К морю»,

«Анчар».

Ответить на

вопрос: почему

тема свободы

была так важна

для Пушкина?

Инд. задание:

пересказать

статью учебни-

ка о вольнолю-

бивых стихо-

творениях

А.С. Пушкина








35


«Пока свобо-

дою горим...»

Развитие

темы свобо-

ды в лирике

А.С. Пушкина


1


«Чувства добрые»

как нравственная

основа пушкинской

лирики. Воплоще-

ние темы свободы

на разных этапах

творчества. Образ-

но-стилистическое

богатство стихо-

творений «Дерев-

ня», «К Чаадаеву»,

«Анчар», «К морю»


Репродуктивная:

ответы на вопросы

репродуктивного

характера; пере-

сказ статьи учеб-

ника;

продуктивная,

творческая: вы-

разительное чте-

ние стихотворе-

ний;

поисковая: само-

стоятельный поиск

ответа на про-

блемный вопрос

«Почему так важ-

на тема свободы в

лирике поэта?»;

исследователь-

ская: анализ тек-

ста стихотворения

по опорным во-

просам, сопостав-

ление стихотворе-

ния «К морю» с

картиной

И.Репина и

И.Айвазовского

«Пушкин у моря»


Знать: какое во-

площение в сти-

хах А.С.Пушкина

нашла тема сво-

боды;

понимать: идей-

но-художествен-

ное своеобразие

вольнолюбивой

лирики А.С. Пуш-

кина;

уметь: вырази-

тельно читать и

анализировать

стихотворения


История:

движение де-

кабристов,

конституцион-

ная монархия:

как в лирике

поэта отрази-

лись черты

эпохи?

Русский

язык: какие

изобрази-

тельные сред-

ства языка

делают стихи

Пушкина за-

поминающи-

мися?

ИЗО: сопос-

тавление кар-

тины И. Репи-

на и И.Айва-

зовского со

стихотворени-

ем Пушкина:

какие мотивы

стихотворения

нашли отра-

жение на по-

лотне худож-

ников? Как

антитеза
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая программа по литературе 6 класс Составлена Агафоновой Натальей...
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по литературе для основных...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка
Те же авторы (С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев) и та же программа (см выше: принцип программного сопряжения курсов 9 и 10...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе авторской программы Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая программа по литературе в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся...
Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая учебная программа Литература 5 9, 11 классы Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая учебная программа Литература 5 9 классы Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка icon Рабочая программа по литературе 8 класс
Рабочая программа по литературе (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции