Скачать 2.35 Mb.
|
82 |
Поэтика Булгакова- сатирика |
1 |
Смысл названия повести. Поэтика Булгакова- сатирика. Приём гротеска в повести |
Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: ответ на вопросы «В чём вина профессора Преображенского? Зачем Булгакову понадобилось не- сколько рассказ- чиков? Почему в роли рассказчика выступает пёс Шарик, но не Ша- риков?»; осмыс- ление заголовка повести; поисковая: само- стоятельный поиск ответов на про- блемные вопросы; исследователь- ская: анализ тек- ста повести |
Знать: приёмы сатиры; художест- венные особенно- сти повести; понимать: смысл названия повести; уметь: анализи- ровать произве- дение с учётом особенностей художественного метода; развёр- нуто обосновы- вать суждения, приводить дока- зательства; вы- являть авторскую позицию |
Литература: в каких произ- ведениях пи- сателей вы встречали гротеск как средство ху- дожественной выразитель- ности; какова его роль? |
Рецензирование ответов. Ответить на вопро- сы: какова нравст- венная проблема- тика повести; о чём предупреждает ав- тор читателя; в чём заключается сати- рическая направ- ленность повести? Какое значение вложил писатель в эпитет «собачье»? В чём смысл фина- ла повести? Какие события описаны реалистически, а какие - фантасти- чески? Где изобра- жение становится гротескным? Как бы вы расшифро- вали «говорящие» фамилии? |
Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба чело- века». Инд. задания: подготовить сообщение о М.А. Шолохове; заочную экскурсию в Вёшенскую |
||||
83 |
М.А. Шоло- хов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека |
1 |
М.А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Компо- зиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа |
Рецептивная: чтение обращения писателя к моло- дым читателям в пособии «Читаем, думаем, спо- рим...»; чтение зачина рассказа «Судьба челове- ка»; репродуктивная: осмысление сюже- та произведения; продуктивная, творческая: со- общение учащего- ся о творческом и жизненном пути Шолохова (пре- зентация); заочная экскурсия в Вё- шенскую; исследователь- ская: анализ тек- ста повести |
Знать: реализм в художественной литературе, реа- листическую ти- пизацию; понимать: идей- ный смысл рас- сказа; уметь: анализи- ровать произве- дение с учётом особенностей художественного метода; развёр- нуто обосновы- вать суждения, приводить дока- зательства; вы- являть авторскую позицию |
История: что вы знаете о судьбе воен- нопленных? |
Ответить на вопро- сы: что привносит в рассказ картина не просто весны, а первой послевоен- ной весны; как вы понимаете слова критика о том, что «в зачине намеча- ются две темы - войны и весны, смерти и жизни, - сложное и глубокое сочетание которых образует музыку произведения»? В чём смысл на- звания рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба конкретно Андрея Соколова? |
Подготовить рассказ «Ос- новные вехи судьбы Андрея Соколова». Ответить на вопрос: зачем автору понадо- билось исполь- зовать компо- зиционный приём «рассказ в рассказе»? |
||||
84 |
Образ Андрея Соколова |
1 |
Образ Андрея Со- колова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в про- изведении. Смысл названия рассказа. Сказовая манера повествования. Широта типизации |
Рецептивная: чтение эпизода «При каких об- стоятельствах Ан- дрей Соколов по- пал в плен»; реп роду кти вная : пересказ «Основ- ные вехи судьбы Андрея Соколова»; выразительное чтение эпизода; продуктивная, творческая: вы- разительное чте- ние эпизода; рас- сказ «Основные вехи судьбы Анд- рея Соколова» поисковая: уста- новление ассо- циативных связей текста рассказа с кинофрагментом; комментированное чтение художест- венного текста (эпизод «В церк- ви») |
Знать: реализм в художественной литературе, реа- листическая ти- пизация; уметь: находить границы эпизода; анализировать произведение с учётом особенно- стей художест- венного метода; развёрнуто обос- новывать сужде- ния, приводить доказательства; выявлять автор- скую позицию; объяснять значе- ние образа Ва- нюши с точки зрения художест- венной идеи; оценивать роль пейзажа в созда- нии образа глав- ного героя |
Киноискусст- во: просмотр фрагмента фильма ре- жиссёра С. Бондарчука «Столкнове- ние с Мюлле- ром»: удалось ли актёру пе- редать силу духа русского человека? |
Письменный Ответ: какие грани русско- го национального характера этот ге- рой воплощает? |
Прочитать рас- сказ А. Солже- ницына «Мат- ренин двор». Инд. задание: подготовить сообщение о жизненном и творческом пу- ти писателя |
||||
85 |
«Праведник и пророк». А.И. Солженицын. Рассказ „«Матрёнин двор» |
1 |
Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя- рассказчика |
Репродуктивная осмысление сю- жета рассказа по вопросам и зада- ниям; продуктивная, творческая: со- общение о твор- ческом и жизнен- ном пути писателя (презентация «Праведники пророк»); вырази- тельное чтение; поисковая: ком- ментированное чтение текста ху- дожественного произведения; исследователь- ская: анализ рас- сказа |
Знать: определе- ние понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа; понимать: идей- ный смысл рас- сказа; уметь: анализи- ровать произве- дение с учётом особенностей художественного метода; опреде- лять авторскую позицию |
Русский язык: какое значение имеют слова: праведник, праведница, праведный? |
Ответить на вопро- сы: почему автор из- менил первона- чальное название рассказа; какова его тема; в чём, на ваш взгляд, роль героя-рассказчика? |
Пересказать, привлекая текст, судьбу Матрёны. Вы- писать из тек- ста наиболее характерные высказывания Матрены |
||||
86 |
«Есть такие прирождён- ные анге- лы...». Образ Матрёны |
1 |
Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизнен- ная основа притчи |
Репродуктивная: пересказ «Судьба Матрёны»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные во- просы; исследователь- ская: анализ ху- дожественного текста |
Знать: текст про- изведения; понимать: тра- гизм судьбы ге- роини; притчевый характер расска- за; уметь: переска- зывать с элемен- тами анализа фрагменты по- вести, развёрнуто обосновывать суждения, приво- дить доказатель- ства; выявлять авторскую пози- цию |
Ответить на вопро- сы: каково автор- ское отношение к героине; как вы по- нимаете заключи- тельную фразу рассказа, что «есть она тот самый пра- ведник, без которо- го, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся зем- ля наша»? В чём заключается притчевый харак- тер рассказа? |
Прочитать ста- тью в учебнике о Блоке, подго- товить вырази- тельное чтение стихотворений «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, вес- на без конца и без краю...» |
|||||
87 |
А. Блок. «Трагический тенор эпохи» |
1 |
А. Блок. Слово о поэте. Стихотворе- ния «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю...» Высокие идеалы и предчув- ствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проник- новенное чувство Родины. Своеобра- зие лирических ин- тонаций Блока. Образы и ритмы поэта |
Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: вы- разительное чте- ние стихотворе- ний; осмыслива- ние высказывания Ахматовой; исследователь- ская: анализ сти- хотворений |
Знать: основные факты творческо- го пути Блока, особенности его художественного метода; понимать: идей- ный смысл стихо- творений; свое- образие лириче- ских интонаций; уметь: вырази- тельно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; созда- вать историко- культурный и биографический комментарий сти- хотворения |
Ответить на во- прос: как вы пони- маете высказыва- ние Ахматовой, на- звавшей Блока «трагическим тено- ром эпохи»? Письменный ответ на вопрос «Что тревожит Блока, какие настроения преобладают в его лирике?» |
Подготовить развёрнутый ответ «В чём проявилось но- ваторство Мая- ковского?», ис- пользуя рас- сказ о поэте и разделы учеб- ника. Инд. задание: составить сло- варь авторских неологизмов В. Маяковского |
|||||
88 |
В. В. Маяков- ский. «Он умел только любить и писать стихи» |
1 |
Слово о поэте. |
Рабочая программа по литературе 6 класс Составлена Агафоновой Натальей... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по литературе для основных... |
Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной... |
||
Рабочая программа по русскому языку. (9 класс) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (9 класс ) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного... |
Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка Те же авторы (С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев) и та же программа (см выше: принцип программного сопряжения курсов 9 и 10... |
||
Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе авторской программы Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева... |
Рабочая программа по литературе в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов |
||
Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся... Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе... |
Рабочая учебная программа Литература 5 9, 11 классы Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
||
Рабочая учебная программа Литература 5 9 классы Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
Рабочая программа по литературе 8 класс Рабочая программа по литературе (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |