Создание инновационных моделей организации повышения квалификации на уровне муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»

1   2   3   4   5   6   7   8

5. Инновационная модель непрерывного образования учителей в условиях современной гимназии

На протяжении пяти лет в гимназии проходила свое становление и формирование модель повышения профессиональной квалификации педагогов, которая включает в себя как традиционные, так и инновационные формы повышения профессиональных компетенций педагогов. В системе деятельности методической службы гимназии среди традиционных форм, позволяющих реализовать профессиональный потенциал каждому учителю гимназии, представлены следующие:

• 
  теоретические семинары,
  
• 
  дни методической учебы,
  
• 
  педагогические советы,
  
• 
  взаимопосещение уроков,
  
• 
  наставничество над молодыми педагогами.
  

Однако в современных условиях обновления содержания образования использование только традиционных форм повышения профессионального мастерства педагогов является недостаточным, поэтому усиливается приоритет инновационных форм, таких как:

• 
  практико-ориентированные семинары («Современные образовательные технологии – осознанный выбор учителя», «Личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников» и др.),
  
• 
  презентации педагогического опыта,
  
• 
  мастер-классы;
  
• 
  публикации в журналах, сборниках научно-практических конференций различного уровня и др. (Тематика публикаций в приложении №2)
  
• 
  участие в вебинарах, в сетевых сообществах и др,
  
• 
  дистанционное обучение в методических мастерских.
  

Все это позволяет каждому педагогу стать активным участником, субъектом образовательного процесса, с мнением которого считаются, который может вносить конструктивные изменения в образовательный процесс. Кроме того, приобретаются навыки публичного выступления, которые для многих наших педагогов сыграли очень важную роль в их профессиональном росте.

Организуя такую работу как инновационную, мы ориентировались на следующие принципы её построения и реализации:

• 
  Приоритет самостоятельного обучения. Учитель выбирает ту степень углубления и проблему использования методик, технологий, для которой он готов в данный момент. Практические семинары, мастер-классы дают большинству лишь первые установки, базовые знания, развивать которые в дальнейшем предстоит самостоятельно.
  
• 
  Принцип совместной деятельности. Одна из форм организации – творческая группа, создается на добровольной основе из числа учителей, проявляющих интерес к решению определенных педагогических и методических задач, что способствуют повышению качества образования и создает условия для самореализации и самоактуализации учителя. Это наиболее продуктивный способ, так как вместе собираются только те люди, которые заинтересованы в сотрудничестве.
  
• 
  Принцип индивидуализации. Реализация возможности построения индивидуальной траектории методического сопровождения (с учётом образовательных потребностей педагогов, их интересов, творческих возможностей) для решения задач, поставленных самим учителем.
  
• 
  Принцип направленности на проблемные вопросы практики. С одной стороны, знания, которые осваивает взрослый человек, оцениваются им, прежде всего, как средство решения проблем и задач, возникающих в ходе его практической деятельности. С другой стороны, удовлетворяются системные потребности гимназии.
  
• 
  Принцип управленческой поддержки. Несмотря на то что предлагаемая модель является направленной на потребности учреждения, тем не менее она не предполагает «насильственного» вовлечения педагогов в процесс обучения.
  

Все категории педагогов вовлекаются в непрерывный образовательный процесс. Этот процесс можно представить с помощью следующей схемы:

Менеджмент инновационного потенциала

Учителя-мастера

Молодые учителя

Опытные учителя

Тьюторы

Выход на региональный уровень

Выступления на ГМО

Наставничество

Работа в педагогической мастерской

Участники постояннодействую-щего семинара

Педагогический совет (Педсовет – диспут Педсовет – защита инноваций. Педсовет – деловая игра. Педсовет -творческий отчёт)

Лекции, семинары, консультации ( проводятся приглашенными специалистами)

Творческие группы учителей (группа преподавателей учебных дисциплин, относящихся к какой-либо одной образовательной области или нескольким, имеющим высокий уровень квалификации)

Диссеминация инновационного опыта учителей (Через интернет сообщества, через открытые заседания кафедр, через педагогические журналы, мастер-классы)
Структура данной модели определяется тремя основными категориями учителей, работающих в общеобразовательной школе, выделенными, прежде всего, на основе таких параметров, как педагогический опыт и уровень профессионализма.

Наиболее многочисленную категорию, составляющую основу кадрового состава гимназии, образуют учителя с опытом работы, которые обладают всеми необходимыми для преподавательской деятельности компетенциями и обеспечивают качественное образование учащихся.

Другая группа – опытные учителя-мастера, обладающие большим опытом работы в образовательном учреждении и достигшие значительных успехов в преподавании. Критериями мастерства педагога являются качество образования, успешное выступление учеников на конкурсах и олимпиадах, собственные достижения учителя, выражающиеся в научно-методических публикациях, мастер-классах.

Третья категория – это молодые учителя с опытом работы от 0 до 3 лет. Опыт этих педагогов мал, практическая подготовка к преподаванию не вполне завершена, но это молодые, энергичные и креативные сотрудники, обладающие большим потенциалом профессионального роста и современным мышлением, столь необходимым педагогу в наши дни.

Каждой категории учителей отводятся по две методические формы работы. Молодые учителя принимают участие в работе школьных постоянно действующих семинаров по актуальным методическим темам под руководством опытных учителей гимназии, принимают участие в педагогических мастерских. Опытные педагоги являются наставниками молодых учителей, активно работают в городских методических объединениях. Учителя-мастера оказывают методическую поддержку для педагогов, ведущих свою исследовательскую деятельность, педагогический эксперимент. Распространяют инновационный опыт работы гимназии.

Продуктивной формой работы, которая рассчитана на участие всего педагогического коллектива, являются семинары и лекции приглашенных специалистов по актуальным вопросам и проблемам, которые определяются по результатам анализа работы школы, внутришкольного контроля, а также по запросу учителей.

Активной формой развития профессиональных компетенций учителей становятся педагогические мастерские, которые проводятся 4 раза в год. Учитель-мастер раскрывает теоретические основы вопроса по теме педагогической мастерской. Опытный учитель проводит мастер-класс для своих коллег, а затем происходит коллективное обсуждение с самоанализом учителя. Все оценивается с позиции системного подхода. Именно благодаря такой организации проведения педагогических мастерских, их совместному обсуждению учителя приобретают навыки самоанализа, постановки целей и задач урока, подбора форм и методов обучения. Такие методические дни являются школой мастерства и обмена опытом учителей гимназии.

Творческие группы педагогов создаются в режиме временного творческого коллектива (под тему), которую выбрала группа и которая представляет профессиональный интерес, или под проблему, которая оказалась важной для участников группы. Задача группы - через «мозговой штурм» проработать, понять особенность проблемы, рассмотреть те приемы, которые эффективно используются в обучении.

Педагогические практикумы – эффективная методическая форма работы по изучению, освоению инновационных практик. Проводят практикумы наиболее опытные педагоги, имеющие склонность к научно-исследовательской работе и проявившие интерес к конкретной проблеме, не исключается участие и молодых, творчески настроенных педагогов. Оптимальным подходом представляется подход, сочетающий работу изолированных групп, с работой "конкурирующих" групп над одними и теми же проблемами и направлениями, подготовленные проекты затем защищаются и оцениваются этими группами в рамках единых мероприятий.

Формой непрерывного образования педагогов, которая охватывают весь педагогический коллектив, все его категории является система педагогических советов. Педагогические советы дают возможность принять управленческое решение, на основе коллегиального. В то же время они несут в себе и методическую функцию, направлены на решение актуальных задач не только развития школы в целом, но и каждого учителя. Поэтому все они логически взаимосвязаны, подчинены решению единой цели, являясь частями единого целостного содержания. При подготовке и проведении педсовета применяется следующий алгоритм:

• 
  Работа творческих групп учителей при подготовке педсовета.
  
• 
  Работа творческих групп учителей в рамках педсовета для решения поставленных задач и обоснования сделанных выводов.
  
• 
  Анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива.
  
• 
  Диагностирование деятельности учителей.
  

В подготовке педсоветов участвует большое количество педагогов школы, первоначально досконально прорабатывается теоретическая основа всем педагогическим коллективом, происходит согласование в понимании терминов, формулировок.

Системность в работе по повышению профессионального мастерства учителей дает совершенно другой, качественный результат.

Распространение опыта работы гимназии происходит через интернет сообщества, мастер-классы, конференции, педагогические журналы.

Необходимыми организационно-педагогическими условиями развития системы непрерывного образования учителей являются:

• 
  активное вовлечение педагогов в решение задач развития школы;
  
• 
  оказание всесторонней методической помощи, организация внутришкольного тьюторского сопровождения;
  
• 
  обеспечение условий профессионального роста с учётом профессиональной компетентности и интересов и потребностей самого педагога;
  
• 
  обеспечение разноплановой объективной экспертизы профессиональной деятельности педагога;
  
• 
  повышение мотивации учителей к использованию методик и технологий обучения на основе деятельностного подхода;
  
• 
  обеспечение возможностей для публичного представления педагогами своих достижений с целью независимой оценки успешности его деятельности;
  
• 
  создание информационно-методической базы для повышения творческого потенциала и профессиональной компетентности педагогов (виртуальный методический кабинет).
  

6. 1   2   3   4   5   6   7   8

   ---

   Похожие:

   	Приказ №20 ш от 03. 05. 12 г. Директор моу «Гимназия» г. Сертолово... Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия»...		Приказ №1 от 29 августа 2012гг. План работы муниципального общеобразовательного... Муниципального общеобразовательного учрежденияМуниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
   	­­ мкоу «Уркарахская многопрофильная гимназия им. А. Абубакара» ...		Общая характеристика муниципального общеобразовательного учреждения Перечень основных показателей публичного доклада муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа...
   	К вопросу о научно-методическом сопровождении инновационных процессов в образовании Гаргай В. Б., доктор педагогических наук, доцент гбоу дпо нсо новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников...		Программа развития муниципального бюджетного нетипового общеобразовательного... Управление развитием качества гимназического образования на основе компетентностного подхода
   	Образовательная программа Муниципального казенного общеобразовательного... Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта...		Отчет о самообследовании общеобразовательного учреждения моу «Гимназия №3» Место нахождения общеобразовательного учреждения  юридический и фактический адреса (при наличии нескольких площадок, на которых...
   	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №42»на 2013-2014 учебный год		Перспективный план прохождения курсов повышения квалификации Петровского... «Создание эффективной системы физического воспитания в современной школе» 02. 11. 2010

   Литература Литература
   
   

   ---

   При копировании материала укажите ссылку © 2015
   контакты
   literature-edu.ru