Научный отчет Содержание. Аналитический обзор результатов экспериментальных и теоретических исследований в области профилактики девиантного поведения. Теоретическая концепция профилактики девиантного поведения и реабилитации учащихся школы
|
Скачать 1.77 Mb.
|
3 Исследование мнения работников образования, на предмет социальных ожиданий современного общества в отношении реабилитации подростков с девиантным поведением.Опрос проводился среди 250 специалистов общеобразовательных школ г. Москвы: учителей, психологов и социальных педагогов. Методами опроса были анкетирование и углубленное интервью. Основные результаты опроса Анализ результатов опроса показал что, чтобы повысить эффективность своей работы, специалисты предложили привлекать к работе с ребёнком специалистов не только школы, но и внешних служб (чем хуже удовлетворены социальные потребности ребёнка, тем больше специалистов понадобится в его окружении). К таким службам специалисты отнесли учреждения социальной защиты и психологические центры; правоохранительные органы; негосударственные благотворительные организации. В качестве важной задачей отмечена необходимость определиться с тем уровнем, которого возможно достичь специалисту в работе с ребёнком. В этом отношении сверхзадача одинаково вредна, как и низкая целевая планка. Размышляя на данную тему, специалисты отметили недостаточную информированность в данном вопросе, отсутствие конкретных рекомендаций, что затрудняет их деятельность в планировании и разработке программ развития ребенка в условиях общеобразовательного учреждения. Одной из основных трудностей своей деятельности специалисты определили планирование индивидуальной работы с ребенком - её приоритетные направления и их временные рамки. Поскольку многие подростки имеют проблемы в реализации сразу нескольких потребностей (учебных, социальных, индивидуально-психологических, в психологическом и социальном здоровье), специалисту бывает крайне тяжело определить их уровень актуальности и выстроить приоритеты в своей работе. Также в ходе проведённого исследования был рассмотрен вопрос о том, на основе чего специалист принимает решение об использовании той или иной методики. Решение основывается на нескольких критериях, которые имеют отношение, как к самой методике ресоциализации, так и к тому, кто принимает решение. Во-первых, важно понять, на основании какой теоретической модели построена данная методика. Также важно знать, какой модели придерживается сам специалист – поскольку соответствие методики самоопределению специалиста становится важным условием ее органичного включения в работу специалиста. Отмечая данное положение, стоит отметить, что часть специалистов (37 %) затруднились в дифференциации личной методики работы с воспитанниками. Отмеченный факт позволяет говорить нам о необходимости постоянного повышения квалификации специалистов, работающих с трудными детьми в общеобразовательных учреждениях и организации постоянно действующего семинара-супервизии. Во-вторых, не менее важную роль играет понимание того, как учреждение, его природа влияют на возможность применения методики. С одной стороны, методика должна в той или иной степени работать на улучшение работы организации. С другой стороны, методика может не подходить организации, и ее применении окажется бесполезным, если не вредным. Порядка 34% опрошенных сослались на рекомендации вышестоящих организаций как основу выбора той или иной методики консультирования и тренинга. Половина респондентов заявила, что не имеет возможности знакомиться с разнообразными методиками. Около 10% указали на регулярные тренинги, которые они посещают по собственной инициативе, зачастую неоплачиваемых организациями. Наиболее востребованными среди специалистов, привлеченных к задаче ресоциализации, остается групповой тренинг, в меньшей степени индивидуальная работа. Около четверти специалистов высказали сомнение в том, что индивидуальная работа требует такой же методической работы, как и групповая работа. Структурирование своей деятельности специалистами и необходимые навыки. Интересным пунктом исследования стало видение специалистами общеобразовательных школ собственной работы, её структуры, направлений и ресурсов. Свою деятельность респонденты разделили на несколько направлений: диагностику, посредничество, консультирование и профилактику. Для каждого направления они выделили содержание и необходимые компетенции, которые по большей части касались знания определенных подходов и методик, но не позиционировались в терминах задач и индивидуализации процесса ресоциализации. Основными целями деятельности были названы:
Кроме того, в качестве значимых ресурсов своей профессиональной деятельности было определено:
4. Описание существующих технологий профилактики девиантного поведения и реабилитации подростков в образовательных учреждениях и результаты апробации технологий Анализ результатов экспериментальных и теоретических исследований в области профилактики девиантного поведения, представленный в главе 1, позволяет представить обобщенную модель технологий профилактики девиантного поведения учащихся школ. В нее входят следующие направления: 1. Организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирущем влиянии окружающей среды на формирование девиантного поведения детей и подростков. Воздействуя на социальные факторы, можно не только корректировать, но и предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие, как мы уже отмечали, может быть направлено на общество в целом (создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению). Объектом работы может также являться семья, социальная группа (школа, класс, неформальное подростковое объединение) или конкретная личность (Братусь Б.С., Сидоров П.И.. 1984, Змановская Е.В., 2005; Шнейдер Л.Б., 2005; Татарова С.П., 2007; Сергиенко С.С., 2011). 2. Развитие компетентности педагогического сотрудничества, направленного на профилактику девиантного поведения учащихся школ. Педагоги, участвующие в процессе воспитания и образования школьников, помимо педагогической компетентности должны обладать специальными компетенциями, в частности, в области психолого-педагогической диагностики, профилактики и коррекции девиантных форм поведения учащихся. Кроме того, эффективность профилактики девиантного поведения предполагает высокое качество взаимодействия специалистов образовательного учреждения. К наиболее эффективным технологиям, обеспечивающим качество превентивной педагогической практики, относят тренинги, методологические семинары и мастер-классы (Братченко С.Л., Гусаковский В.Е., Кардашина О.В. и др., 2001; Беличева С.А., 2004; Кривцова С.В., 2004). 3. Психологическая диагностика факторов риска девиантного поведения. Раннее выявление неблагоприятных индивидуальных факторов, с большой вероятностью вызывающих девиантное поведение, является неотъемлемой частью профилактической работы с учащимися школ. Специализированные методы психологической диагностики позволяют определить индивидуально-личностную предрасположенность школьников к различным формам девиантного поведения и выделить детей и подростков группы риска. Таким образом, будет обеспечена возможность социально-психологической коррекции девиаций на стадии их формирования, что предотвратит выражение девиантных склонностей на поведенческом уровне за счет своевременного развития у школьников реалистичной, позитивной Я-концепции, навыков саморегуляции и самоконтроля (Беличева С.А., 2003; Шнейдер Л.Б. 2005; Медведев А.М., Прокофьева Т.В., Юнд А.В. и др., 2009). 4. Информирование. Это наиболее привычное направление профилактической работы, которая строится в форме тематического классного часа, бесед, организации выставок литературы, распространения литературы и другой информации (Змановская Е.В., Рыбников В.Ю.. 2011; Сергиенко С.С., 2011; Гатальский В.Д., 2011). 5. Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте отклоняющегося поведения. Альтернативными формами активности признаны путешествия, клубная работа, походы, спорт, значимое общение, творчество, деятельность (профессиональная, религиозная и т.д.), временное или частичное трудоустройство подростков. Эта форма активно используется в учреждениях образования и социальной защиты в случаях сформированного отклоняющегося поведения (Татарова С.П., 2007; Гатальский В.Д., 2011; Погожева О.В., 2011). 6. Активизация личностных ресурсов. Это направление предполагает вовлечение подростков в занятия, способствующие их творческому самовыражению, участию в группах общения и личностного роста, разных группах индивидуальной и групповой форм консультирования и психотерапии и т.п. – все это активизуирует личностные ресурсы, в свою очередь, обеспечивая устойчивость к негативному внешнему воздействию (Ялтонский В.М., 1996; Сирота Н.А., 2001; Шнейдер Л.Б., Змановская Е.В., Рыбников В.Ю., 2011; Погожева О.В., 2011). 7. Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Такая работа направлена на предотвращение рецидивов или их негативных последствий. Реализация данного направления осуществляется посредством, в первую очередь, групповых и индивидуальных форм консультирования и психотерапии, организации мобильных служб психологической, правовой и социальной помощи, создания служб примирения для несовершеннолетних, организацию уличной социальной работы и т.п. (Беличева С.А., 2003, Шнейдер Л.Б., 2005; Медведев А.М., Прокофьева Т.В., Юнд А.В. и др., 2009; Сергиенко С.С., 2011). 8. Активное социальное обучение социально важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов (Морли С., Шефферд Дж., Спенс С. , 1996;Беличева С. А., 1999; Ремшмидта Х., 2000; Змановская Е.В., 2005, Шнейдер Л.Б., 2005; Медведев А.М., Прокофьева Т.В., Юнд А.В. и др., 2009). Анализ результативности современных технологий профилактики девиантного поведения школьников позволяет отнести к наиболее перспективным следующие направления профилактики:
На основе результатов проведенного теоретико-методологического анализа современного состояния проблемы профилактики девиантных форм поведения детей и подростков в процессе реализации научно-исследовательской работы по данному проекту были разработаны три технологии профилактики девиантного поведения учащихся школ: Технология №1 – Технология превентивной социально-психологической диагностики факторов риска девиантного поведения учащихся школ. Технология №2 – Технология формирования просоциального поведения учащихся школ посредством социально-психологического тренинга навыков эмоционально-поведенческой и личностной саморегуляции. Технология № 3. - Технология повышения психологической компетентности педагогических сотрудников школы в вопросах профилактики девиантного поведения современных школьников. Эти технологии в дальнейшем были апробированы на экспериментальных площадках и показали свою эффективность и надежность. Технология №1 – Технология превентивной социально-психологической диагностики факторов риска девиантного поведения учащихся школ. Психолого-педагогическая профилактика и коррекция при девиантном поведении ребенка осуществляется путем реализации следующих функций: 1) восстановительная (предусматривает восстановление тех положительных качеств, которые были сформированы до появления отклонений в поведении подростка); 2) компенсирующая (состоит в формировании у подростка стремления компенсировать тот или иной недостаток усилением деятельности в той области, которую любит, в которой может добиться быстрых успехов: если подросток плохо учится, то может достичь успеха в спорте, труде); 3) стимулирующая (направленная на активизацию позитивной общественно-полезной деятельности ученика, она осуществляется путем осуждения или одобрения, т.е. неравнодушного, эмоционального отношения к личности подростка, его поступкам); 4) исправительная (связанная с коррекцией отрицательных качеств подростка и предусматривает применение разнообразных средств одобрения, влияния, примера и т.д.). Одной из основных задач профилактики девиантного поведения учащегося школы является выявление первичных проявлений его социальной дезадаптации и причин этих проявлений с последующим восстановлением социального статуса школьника, так как без достаточно полного социального портрета ребенка невозможно определить пути восстановления его просоциальной активности. В связи с этим предлагается модель комплексной превентивной психодиагностики факторов риска девиантного поведения учащихся школ. Модель предполагает оценку наличия и степени выраженности факторов риска девиантного поведения с учетом специально разработанных нами критериев и показателей представленных в таблице 3. Таблица 3. Критерии и показатели риска девиантного поведения учащихся школ
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
К вопросу изучения деструктивного поведения и предрасположенности к нему у несовершеннолетних Необходимо отметить, что интерес исследователей лежит, прежде всего, в области выявления причин и факторов отклоняющегося поведения... |
 |
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профилактика девиантного поведения» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 (ред от 01. 07. 2011) «Об образовании» Педагогика и психология девиантного поведения (далее пооп впо) обеспечивает реализацию фгос впо по данному направлению, утвержденного... |
|
План воспитательной работы мкоу «мсош №1» на 2013-2014 учебный год. № п\п Месячник правового воспитания учащихся, профилактики наркомании и профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди... |
|
Обоснование системы мероприятий по первичной профилактике мкб у населения... ... |
|
Профилактики наркозависимой личности Предложен новый, более эффективный метод устранения психологической зависимости личности от наркотических средств (вторичной и третичной... |
|
Министерство образования и науки Российской Федерации ночу впо кубанский медицинский институт Целью настоящего плана является создание модели комплексной профилактики наркомании, табакокурения и алкогольной зависимости, социальной... |
|
Психотехнологии в социальной работе Сборник статей представляет обзор теоретических и экспериментальных работ по социальной работе и психологии |
|
Циклограмма работы заместителя директора по иоп на декабрь 2013-2014... Месячник профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних «Права детства» |
|
Обзор исследований в области искусственного интеллекта Обзор исследований в области искусственного интеллекта глава представление знаний |