Скачать 1.77 Mb.
|
Участникам сообщается, что группа сейчас – это оставшиеся в живых пассажиры потерпевшего катастрофу самолета, разбившегося в пустыне. При этом каждый из них – человек определенной профессии (каждый участник выбирает себе профессию и согласовывает с ведущим).На отдельном листе дается список 10-15 предметов, оставшихся неповрежденными. Задача каждого участника группы в течение 15-20 мин самостоятельно классифицировать их в соответствии с их значением для выживания. После этого группа в течение 40 мин выполняет общее задание: все должны прийти к единому мнению относительно места каждого предмета в классификации, при этом дается рекомендация стремиться к компромиссу, поддерживать только те предложения, с которыми каждый может согласиться хотя бы отчасти. По окончании проводится обсуждение по специальной схеме, учитывается влияние профессиональной принадлежности на особенности принятия решения в критической ситуации. 5. "Коридор просветления". Поочередно каждый из участников должен пройти от одной стены до противоположной туда и обратно несколько раз. В пути его должна сопровождать группа. При этом, когда он идет к одной стене, группа должна его за это всячески одобрять и поддерживать, а когда обратно — ругать. Физическое воздействие запрещено, группа должна остановить и вернуть его только словами. Задача участника - спокойно, молча и с одинаковой скоростью ходить от стены к стене, не реагируя ни на негативные, ни на позитивные подкрепления. Другой вариант. Сначала группа, сопровождая идущего, должна всячески восхвалять его личные качества, прогнозировать радужные перспективы, затем по ходу обратного движения группа должна всячески компрометировать участника, ругать его, пророчить провалы. Задача участника остаётся прежней: спокойно и молча продолжать своё движение. Заканчивать движение каждого участника следует на позитивных подкреплениях. Обсуждение: Чьи высказывания мешали ходить? Какие переживания возникли? Что нового узнали о себе? Что помогло сохранению спокойствия? Эмоциональный блок: 1. "Карусель общения". Участники по кругу продолжают фразу, заданную ведущим. “Я люблю…” “Меня радует…” “Мне грустно когда…” “Я сержусь, когда… ” “Я горжусь собой, когда…” 2. "На что похоже настроение". Представьте себя каким–нибудь предметом в зависимости от того настроения, в котором вы находитесь в данный момент. Закрасьте его в любой цвет. Опишите, настроение этого предмета. Участники по кругу описывают свои предметы. 3. "Список эмоций". Группе предлагается назвать как можно больше слов, обозначающих эмоции. Затем кто-то выходит и изображает эмоцию мимикой и жестами. Все отгадывают. Первый отгадавший показывает свою эмоцию. Усложнение: Упражнение проводится в кругу. Один человек называет эмоцию — все ее показывают. Вопросы для обсуждения:
Могут ли люди испытывать одни и те же эмоции и иметь совершенно разное выражение лица? Когда? (Привести пример). 4. "НЕТ". "Разбейтесь на пары. Сначала один, а затем другой участник по 3 минуты должен уговаривать партнёра сделать что-то, что ему не хочется делать. Это могут быть мольбы, угрозы, шантаж и т.д. Задача второго участника - ответить "нет", не чувствуя при этом вины". Затем участники меняются ролями. Обсуждение - в общем круге: Ваши ощущения в обеих ролях? Трудно ли отказывать? Какую тактику избрали вы (уговоры, угрозы)? С чем это связано? Кому было легко отказать?. 5. "Стыд". Ведущий просит каждого участника вспомнить какие-либо жизненные ситуации, поведение в которых до сих пор вызывает чувство стыда. Это могут быть как ситуации, связанные с профессиональной или общественной деятельностью, так и с личными отношениями. Каждому участнику предлагается рассказать о какой-нибудь одной из таких ситуаций, по его желанию. Примерные вопросы, выносимые на обсуждение: Какие еще чувства, кроме стыда, Вы испытываете сейчас, рассказывая об это? Какой опыт Вы извлекли из этой ситуации? Приходилось ли Вам впоследствии сталкиваться с похожими ситуациями? Если да, то как Вы себя вели, что чувствовали? Как Вы думаете, какую пользу можно извлечь из этого неприятного опыта? Как еще можно поступить в подобных ситуациях в будущем, чтобы не было стыдно? В том случае, если участники тренинга согласны, можно попросить желающих дать безоценочные комментарии услышанной ими истории, поделиться своим опытом переживания стыда. Данное упражнение обращено к глубоким травматическим переживаниям человека, в связи с чем его проведение возможно только опытным ведущим, имеющим психотерапевтический опыт, и только при условии установленных в группе доверительных отношений. Личностный блок: 1. "Личный герб и девиз". Каждому участнику выдается бланк с контурами герба и дается инструкция по работе с ним: придумать и изобразить с помощью цветных карандашей свой герб, внизу листа сформулировать свой личный девиз. 2. "Пространство жизни". Участники группы составляют список самых важных событий своего прошлого, настоящего и будущего, указывают их реальные и возможные даты. После этого участники разделяются по парам. Каждый рассказывает другому о своём жизненном расписании. После этого партнёры пересказывают друг другу услышанное и могут посоветовать, как сделать жизнь продуктивнее и интереснее. Далее все анализируют свои жизненные цели и причины тех или иных событий (записывают в своём жизненном расписании). Продолжая работу с жизненным пространством, пытаются разобраться в том, насколько важны в их жизни разные события и разные люди. Какие из этих событий и персонажей можно бы вычеркнуть (5-6) и наличие каких обязательно, так как отказаться от них невозможно (5-6 событий и значимых людей). После каждого события написать список свойств, реальных или прогнозируемых, которые появились или могут появиться после значимых событий, появление которых связано с именами конкретных значимых людей. Обратить внимание на место и роль работы (ее потери) в списке значимых событий. В завершение участникам предлагается включить в пространство жизни значимые события, которые могут произойти после завершения его физической жизни и, тем не менее, связанные лично с ним, а также наиболее значимых людей, чьи взгляды и сам факт их существования оказал или оказывает огромное влияние на жизненное самоопределение человека. 3. "Мои права". У людей с момента рождения есть право быть такими, какие они есть. Существуют личные права, которыми все могут пользоваться как механизмом защиты при разрешении всевозможных конфликтов. Эти права отличаются от юридических. За защитой своих личных прав мы не вправе обращаться к закону, а можем рассчитывать только на себя. Но для этого надо знать, на что ты имеешь право. Прочитайте "Декларацию о правах человека". Декларация о правах человека
Критерии:
Разбейтесь на 2 группы. Пусть каждая группа выберет из "Декларации" по 2 пункта из раздела "вы имеете право" и из раздела "вы не обязаны" и защитит их перед другой группой. Подумайте, какими пунктами вы могли бы дополнить "Декларацию…". Запишите. Далее проводится итоговое обсуждение. Результаты апробации технологии формирования просоциального поведения учащихся школ посредством социально-психологического тренинга навыков эмоционально-поведенческой и личностной саморегуляции В целях оценки эффективности представленного тренинга были использованы следующие диагностические методики, отвечающие психометрическим требованиям:
Опросник BPAQ-24 (Buss-Perry Agression Questionnaire), авторы А. Басс, М. Пери (адаптация С.Н. Ениколопова, Н.П. Цибульского) Инструкция: Прочитайте, пожалуйста, предложенные утверждения и оцените их по пятибалльной шкале: 1 - очень на меня не похоже; 2 – скорее, не похоже на меня, чем похоже; 3 – частично на меня похоже 4 – скорее, похоже на меня, чем не похоже; 5 - очень на меня похоже. Обведите цифру, соответствующую выбранному варианту ответа. Здесь нет верных или неверных, хороших или плохих вариантов. Указывайте вариант ответа, который первым придет Вам в голову. Отвечайте, не пропуская утверждения! Бланк ответа к опроснику BPAQ-24
Ключи к опроснику BPAQ—24 Шкала «Физическая агрессия» (9утверждений): «+» 1, 4, 7, 10, 13, 16, 22, 24. «-» 19. Шкала «Гнев» (7 утверждений): «+»2, 5, 8, 14, 17,20. «-»11. Шкала «Враждебность» (8 утверждений): «+»3, 6, 9, 12, 15, 18, 21,23. Общий показатель агрессивности: общая сумма баллов, набранных по трем шкалам. По пунктам «19» и «11» результаты перешифровываются по следующей схеме:
По остальным пунктам цифра, обведенная в бланке в кружок, соответствует набранному количеству баллов. Нормы:
|
К вопросу изучения деструктивного поведения и предрасположенности к нему у несовершеннолетних Необходимо отметить, что интерес исследователей лежит, прежде всего, в области выявления причин и факторов отклоняющегося поведения... |
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профилактика девиантного поведения» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
||
Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 (ред от 01. 07. 2011) «Об образовании» Педагогика и психология девиантного поведения (далее пооп впо) обеспечивает реализацию фгос впо по данному направлению, утвержденного... |
План воспитательной работы мкоу «мсош №1» на 2013-2014 учебный год. № п\п Месячник правового воспитания учащихся, профилактики наркомании и профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди... |
||
Обоснование системы мероприятий по первичной профилактике мкб у населения... ... |
Профилактики наркозависимой личности Предложен новый, более эффективный метод устранения психологической зависимости личности от наркотических средств (вторичной и третичной... |
||
Министерство образования и науки Российской Федерации ночу впо кубанский медицинский институт Целью настоящего плана является создание модели комплексной профилактики наркомании, табакокурения и алкогольной зависимости, социальной... |
Психотехнологии в социальной работе Сборник статей представляет обзор теоретических и экспериментальных работ по социальной работе и психологии |
||
Циклограмма работы заместителя директора по иоп на декабрь 2013-2014... Месячник профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних «Права детства» |
Обзор исследований в области искусственного интеллекта Обзор исследований в области искусственного интеллекта глава представление знаний |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |