Международное значение русского языка
|
Скачать 1 Mb.
|
|
Тема: СПП с придаточными определительными. Словарный диктант. Цели: 1. Формировать умение определять значение придаточного предложения. 2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построения схемы. 3. Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений. Ход урока 2 I. Проверка домашнего задания. 1. Беседа по теории (с. 20-21). 2. Пятиминутная проверка. (Листочки с предложениями заранее заготовлены.) Меня забавляло высказывать свое презрение людям, которые всех презирают (Чаадаев). Я бросился под высокий куст орешника, над которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки (И. С. Тургенев). Кто жил и мыслил, тот не может в душе не презирать людей (А. С. Пушкин). Так быстро скачет только тот, за кем раскаяние мчится! (М. Ю. Лермонтов.) Он мне обрадовался и стал расспрашивать о событиях, коим я был свидетелем (А. С. Пушкин). Я угнездился под деревцом, у которого сучья начинались низко над землёй и, следовательно, могли защитить меня от дождя, и, полюбовавшись окрестным видом, заснул тем безмятежным сном, который знаком одним охотникам (И. С. Тургенев). Первая и самая большая роскошь, которую я себе дозволяю, это доверие к людям (Пришвин). Как-то Климов с Шапошниковым пробрались в немецкое расположение, перелезли через железнодорожную насыпь, подползли к воронке от немецкой бомбы, где сидели расчёт немецкого тяжёлого пулемёта и офицер-наблюдатель. П. Словарная работа. Слова выведены на экран. Аккомпанемент-а, м. (accompagnement –сопровождение). Музыкальное сопровождение. Петь под аккомпанемент рояля, думать под аккомпанемент дождя. Ползти под аккомпанемент канонады. - В каких примерах слово употреблено в переносном значении? Аккомпанировать –рую, -руешь, несов., кому-чему (фр. Accompag-пег – сопровождать). Исполнять аккомпанемент под рояль. Аккомпанировать певице. Аромат-а, м. (нем. Aromat < греч. Aroma – душистое). Душистый, приятный запах. Аромат цветов. Выполнение упражнения. • Подберите синоним к этому слову (амбре). • Прочитайте предложения с этими словами из домашней работы. III. Закрепление материала. 1. Словарный диктант. 1) Проникнуть на территорию, где размещалась опытная установка, оказалось невозможным. (Стругацкие) 2) За то время, что я провела в квартире старого коллекционера, на улице еще сильнее похолодало. (Е. Яковлева) 3) В большой светлой комнате, куда мы вошли, вдоль стен стояли шкафы с книгами. 4) Через минуту или две они вышли на плоскую площадку между скалами, один край которой обрывался в пустоту. (В. Пелевин) 5) Котловина, в которую мы спустились, была не очень велика. (И. Ефремов) 1. Упражнение 41 (устно). Прочитать предложения, объяснить постановку знаков препинания. Упражнение 44 (письменно). Упражнение 43 (письменно). 2. Отредактируйте текст, устранив назойливое повторение союзного слова который. Орфограмму № 1 обозначьте графически, выделите корни с чередованием, подпишите над ними букву «ч». Только нужный предмет, который используется в практике, получает наименование. Грибники дают название только тем грибам, которые они собирают, у несъедобных же, которые никто не берёт, далеко не всегда есть название. Перевод гриба, который ранее не употреблялся в пищу, в класс съедобных всегда связан с тем, что он приобретает имя, слово как будто прорастает с познаваемым предметом. Домашнее задание. Повторить теорию. Упражнения 42, 46, 47, 48. Тема: СПП с придаточными изъяснительными. Цели: 1. Формировать умение определять значение придаточного предложения. 2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построения схемы. 3. Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений. Ход урока 1 I. Проверочная работа. 1. Словарный диктант. Политический комментатор, популярно излагать, воинский эшелон, колонны демонстрантов, интенсивно трудиться, пассивно слушать, коллектив завода, инициаторы туристического похода, идеологические разногласия, мировоззрение писателя, аккомпанемент дождя, аккомпанировать певице, аромат цветов. 2. Составить предложения по схемам, [...указ. сл. + сущ.], (какой...). [...сущ.], (где...). [...каждый], (кто...). [.. .сущ.], (который...). [...все], (кто...). 3. Отредактируйте текст: замените одно из придаточных определительных причастным оборотом, устранив близкое повторение одного и того же союзного слова. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте приставки. Поэтическое во..пр..яmue жизни, всего окружающего - величайший дар, который достался нам от детства. Если человек не ра..теряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель... Ощущение жизни как непр_рывной новизны - почва, на которой ра.. цветает и созревает иску..тво. П. Объяснение нового материала. 1. Работа с. учебником (с. 25). 2. Выполнение упражнений 51, 54. 3. Записать предложение, обозначить орфограмму н - нн в прилагательном (в отглагольном). Подчеркнуть основу. Составить схему. За славою привыкнув гнаться, ты забыл, что славы нет в войне кровавой с необразованной толпой. - Как вы понимаете слова Лермонтова? Есть ли в этом предложении переносное значение? III. Закрепление. - На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные? (Падежные.) - К чему относятся? (К членам предложения, которые имеют значения речи, мысли или чувства.) - Какими способами прикрепляются придаточные изъяснительные к поясняемому слову? (Тремя способами: при помощи союзов что, как, будто; при помощи союзных слов; при помощи частицы ли, употреблённой в значении союза.) Домашнее задание. Теория (с. 25). Упражнения 52, 55 (письменно), 60 - устно: объяснить постановку знаков препинания; письменно - все разборы. Толкование и этимология слова мозаика. Тема: СПП с придаточными изъяснительными. Цели: 1. Формировать умение определять значение придаточного предложения. 2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построения схемы. 3. Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений. Ход урока 2 I. Проверка домашнего задания. 1. На доске разобрать фонетически слово своё (упражнение 60). 2. Беседа по вопросам (см. урок № 20, вопрос 4). 3. Упражнение 52. Зачитать составленные предложения. Назовите синонимичные слова и словосочетания? 4. Упражнение 55. Назовите предложения с придаточным изъяснительным (4, 6). П. Словарная работа. Выведено на экран. Мозаика - и, ж. (итал. Mosaico). 1. Узор из скреплённых друг с другом кусочков смальты, разноцветных камушков, эмали, дерева. Мозаика из стекла. Детская мозаика. 2. Искусство составления таких узоров. Заниматься мозаикой. 3. Перенос: пёстрая смесь из разнородных предметов и явлений. Мозаика полевых цветов. Лингвистическая мозаика. Мозаика из цитат (о злоупотреблении цитированием в сочинении - неодобрительно). 4. Вирусная болезнь растений. Задание. Подберите синонимы к слову мозаика. (Орнамент - живописное, графическое или скульптурное украшение, узор из сочетания геометрических, растительных или животных элементов; калейдоскоп -прибор в виде трубки, в который помещаются зеркала и разноцветные стёклышки, образующие меняющиеся узоры; амальгама- разнородная смесь красок, в физике - сплав ртути с другими металлами). - Как называется художник, рисующий пейзажи? (Пейзажист.) - А как будет называться человек, занимающийся мозаикой? (Мозаичист.) - Как вы понимаете выражение «лингвистическая мозаика»? - А вот какую «лингвистическую мозаику» сведений о знаках препинания приводит С. И. Львов в книге «Язык и речь». (Запись выведена на экран.) Готовимся к экзаменам!!! Часть С 2.1. Знаки препинания употребляются иногда вместо слов. Так, при чтении текста мы часто на полях отмечаем непонятные или сомнительные места вопросительным знаком (?), а те части текста, которые вызывают особый восторг и радость, -знаком восклицательным (!). Вопросительный и восклицательный знаки стали употребляться в XVI веке, причём восклицательный («удивный») знак появился несколько позднее. воюю Тире, кавычки, многоточие появились только к концу XVIII в. В древнерусских текстах точка ставилась иногда не только между словами, но и внутри слов. Тема: Придаточные предложения условные. ЦЕЛИ УРОКА: формирование умений распознавать придаточные условия, отличать их от других видов при» даточных (определительных, изъяснительных, времени); определять их место в СПП; способы связи придаточных условия с главными; правильно ставить знаки препинания в предложениях данного типе, составлять схемы. ХОД УРОКА
Вариант № 1 Расставьте пропущенные знаки препинания, укажите вид придаточных, выделите грамматические основы. 1. Внимательно слежу как золотом пестреют в лощинах и в полях дуб вые леса. (И. Бунин) 2. Когда снег тихо опускается самому хочется быть еще тиии (М. Пришвин) 3. Там где растет можжевельник зимою обычно держатся тетерев! (И.Соколов-Микитов) 4. Я вернусь когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад, (С. Есенин) 5. Лес невысокой чертой виднелся на той стороне откуда мы пришли вчера. (Ю. Казаков) 6. Среди густых берез и елей лежит земля где я живу. (С. Смирнов) 7. Как только сойдет снег в лесу набухают на березах смолистые душите почки. (И.Соколов-Микитов) Вариант № 2 Расставьте пропущенные знаки препинания, укажите вид придаточных, выделите грамматические основы. 1. Я побегу пока не рассвело. 2. Там где кончался лес начиналось поле. 3. Как только котелок с водой прикрыл беспокойное пламя небо снова открылось. (М. Пришвин) 4. Своеобразие наших рыбных районов так. велико что заслуживает целых томов для своего описания. (К. Паустовский) 5. Было раннее утро когда туман покрывает лесные поляны. 6. Как счастлив я сознавать что понимаю теперь песенку любой птицы. (Пришвин) 7. После того как я бросил курить у меня не бывает мрачного и тревожно настроения. (А. Чехов)
Анализ предложений упр. 153 и соответствующего раздела таблицы на стр. 57 учебника. Учащиеся сопоставляют простое предложение с обстоятельством усло-и сложноподчиненное предложение с придаточным условия. Выясняют, (какие вопросы отвечают придаточные условные, какими средствами свя-ны с главным предложением.
Упр. 154 (устно, по заданию), схемы предложений 1, 2 и 7 записываются в тетрадь. При выполнении упражнения учащиеся обращают внимание на положение придаточных условных по отношению к главному предложению, на стилистические особенности союзов, связывающих придаточное условное с главным.
Расскажите о придаточных предложениях условных.
Выполните письменно упр.148. Тема: Придаточные предложения причины. Цели: Знать придаточные предложения причины. Уметь отличать их от других придаточных. Использовать их в речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Высказать своё мнение о связи между наукой и искусством. 2. Прочитать высказывания писателей или учёных по данному вопросу. Материал для учителя. У анатомии и словесности одинаково благородное происхождение и те же цели, воевать нет смысла. Если человек знает учение о кровообращении, если он к тому же ещё изучает историю и выучил романс «Я помню чудное мгновенье...», то он становится ещё богаче. Следовательно, мы имеем дело только с плюсами. Поэтому гении никогда не воевали против науки, а в писателе Гёте очень хорошо уживались поэт и естественник (А. Чехов). В научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии. Настоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мыслительного процесса... Тот, кому недоступны чувства, кто не может остановиться, чтобы удивиться и замереть в очаровании, подобен мёртвому, его глаза закрыты, его уши не слышат, это тусклый, серый человек (А. Эйнштейн). Есть микробы тела — с ними должна справиться медицина. Есть микробы души - их должна преодолеть литература (Альфред Бернхард Нобель). П. Проверочная работа (на листочках). Работа с текстом. 1. Выписать из текста придаточные условия (текст раздать заранее). Ветер то ст_хал, то поднимался с новой силой. В такую погоду неприятно выходить из тёплой ст_рожки, но ничего не поделаешь, если уж такая служба. Бгач счтал себя чем-то вроде чновнша над всеми зверями, птицами и насекомыми, напдавшими на сады, огороды. Он в_евал с к_пустным ч_рвём, с разными гус_ницами, скворцами, дрздами-рябинниками, с плевыми мышами, кртами и зайцами. И змля, и воздух были наполнены вргами, хотя, бльшинство на зиму умирало или засыпало по своим норам и л_говищам. Оставался только один враг, с которым прихдилось Б гачу веватъ главным обрзом именно змой. Это были зайцы. Самым любимым местом для них были гумна, окружённые хлебными кладями. Здесь они к_рмилисъ, подб_рая упавшие со стогов к_лосья, а иногда заб_ралисъ в самые клади, где для них было уже настоящее раздолье, хотя и не без опасности. Бгач умел с ними спрвляться, потому что отлично знал их повадки и хитрости (Д. Мамин-Сибиряк). 2. Выписать слова с пропущенными буквами, группируя их по орфограммам. (Проверяемые гласные, непроверяемые и чередующиеся гласные в корне слова.) 3. Записать по памяти стихотворение А. С. Пушкина. Подчеркнуть грамматические основы предложений. III. Работа с учебником. Упр. 156 (вывод: деепричастный оборот -синтаксический синоним придаточных причины); упр. 155. Домашнее задание. Упражнение 158, 159. Толкование и этимология слов резервы, ресурсы. Тема: Придаточные предложения цели. Цели: Познакомить учащихся с придаточными цели. Научить отличать придаточные цели от других придаточных. Употреблять придаточные цели в речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Упражнение 158. Прочитать перестроенные предложения причины или условия. Составить схемы (на доске). 2. Упражнение 159. Прочитайте предложения, составленные по схемам. Укажите значения придаточных. Лучшие предложения записываются на доске и в тетрадях. Подчеркнуть в них грамматические основы. П. Работа с учебником. 1. Упражнение 162 Резерв - а, м. (фр. reserve запас < лат. reservare сохранять). Запас, откуда черпаются новые силы, ресурсы. Производственные резервы. Исчерпать весь резерв. Часть войск, оставляемая в распоряжении командования для использования её в нужное время. (Нет мн. числа.) Дивизия из резерва. Состав военнообязанных, призываемых в армию по мобилизации, то же, что запас. Воинские формирования, предназначенные для создания новых и усиления действующих группировок. Стратегический, тактический, оперативный резерв. Отвести полк в резерв. Трудовые резервы - о молодёжи, получающей в специальных учебных заведениях профессии квалифицированных рабочих. прил. резервный, -ая, - ое. Резервация - и, ж. 1) Сохранение чего-нибудь, оставление про запас, в резерв. Резервация энергетических ресурсов; 2) в США и некоторых странах: место для жителей страны (банту-стан, гетто, сенттльмент); 3) зоол. Место временного скопления некоторых животных, в частности вредных насекомых (саранчи и т. п.). Ресурсы - ов, ед. -а, м. (фр. ressourse < лат. resurgere восстанавливаться): 1) запасы, источники чего-нибудь: денежные средства, ценности, источники доходов и т. д. Природные ресурсы. Экономические ресурсы; 2) средства, к которым обращаются в необходимом случае. Изыскать внутренние ресурсы; 3) трудовые ресурсы - часть населения страны, которая способна работать, участвовать в процессе производства. Ресурсосбережение - сбережение ресурсов. 2. Упражнение 163. Домашнее задание. Запомнить написание слов в рамке (с. 73 учебника). Упражнение 165, 166. |
Похожие:
 |
Рассказывать, так, право, сказки! Билет 27. Значение басенного языка Крылова и языка комедии «Горе от ума» для развития русского литературного языка |
|
2009 год провозглашен юнеско годом Юнеско годом Николая Васильевича Гоголя. Так высоко международное сообщество оценивает значение творческого наследия великого русского... |
|
«история русского языка (история русского литературного языка)» «История русского языка (история русского литературного языка)» составлен на основе гос впо по направлению 050300. 62 Филологическое... |
 |
Уроках русского языка Урок русского языка в 7-м классе Мастер-класс по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка» |
|
Самоанализ работы учителя русского языка и литературы Эфендиева М. М По профессии я учитель русского языка и литературы. Веду уроки русского языка и литературы в шестом, восьмом и десятом, одиннадцатом... |
|
Учебной дисциплины история и методология изучения и преподавания... Древней Руси и России в разнее исторические периоды, выработать системный подход к рассмотрению языковых явлений и активных процессов... |
|
Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин... Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является... |
|
Материалы для подготовки к олимпиаде школьников История языка Генетические связи современного русского языка. Происхождение современного русского литературного языка. Графика |
|
Викторина «Знатоки русского языка»(6 класс) Шахбанова Д. П. учитель... Цель: повторение изученных тем, развитие словесно-логического мышления учащихся, умение действовать в условиях соревнования, работать... |
|
Учебной дисциплины прикладные аспекты преподавания русского языка... Приобретение представления о методических и лингвистических основах преподавания рки, о целях и задачах преподавания русского языка... |