Международное значение русского языка
|
Скачать 1 Mb.
|
|
Тема: Комплексное повторение ( словосочетание, предложение, способы выражения главных членов предложения, виды предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений). Цель: обобщить и систематизировать знания о словосочетании, повторить виды односоставных предложений. Ход урока 1. 1. Проверка домашнего задания. II. Индивидуальная работа по карточкам. (4-5 человек) III. Синтаксический разбор предложений (по выбору учителя). (Определяется грамматическая основа, способы выражения главных членов, вид простых предложений по наличию главных членов.) 1) Две капли брызнули в стекло, От лип душистых медом тянет, И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит. (А. Фе т.) 2) Домик над рекою, В окнах огонек, Светлой полосою На воду он лег. (А. Плещеев.) (Первое предложение — назывное: Домик (к а к ой?) над рекою. Ср.: (где?) Над рекою домик — неполное; второе — неполное огонёк (где?) в окнах.) 3) Всю ночь шуршало и шумело, Шептало, в темень уходя, Текло, срывалось, шелестело И что-то мне сказать хотело Под шум дождя, под шум дождя. (Вс. Рождественский.) — Какие средства выразительности использует поэт для создания художественного образа? (Лексический повтор — подбор слов, передающих шум дождя: шуршало, шумело, шептало, шелестело; фонетические — звукопись — наличие сочетаний «шуршащих» звуков: шу, vie, жд; повтор в последней строчке не только заставляет обратить внимание на шум дождя, но и подчеркивает впечатление непрерывности, длительности действия, его повторяемости.) 4) Стояла золотая осень. Погода была отличная. Солнечно. Ледяное утро, теплый и ясный день. Как бы застывшие в прозрачном воздухе деревья-великаны. Багрянец. Золото. Идешь по лесу и дивишься его красоте. Хорошо! (Первые два предложения — двусоставные; третье и последнее — безличные, остальные (кроме предпоследнего) — назывные. Пятое предложение деревья (какие?) как бы застывшие в прозрачном воздухе — назывное.) — Какова роль определенно-личного предложения в этом тексте? (Имеет обобщенное значение.) 5) Глухо, безлюдно кругом. (Я. Полонский.) 6)Птичьи следы на высоком снегу, Солнечный луч на сосне... (С. Гершанова.) (Оба предложения неполные.) 7) Скучная картина! Тучи без конца, Дождик так и льется, Лужи у крыльца. (А. Плещеев.) 8) Люблю дымок спаленной жнивы, в степи кочующий обоз. (М. Лермонтов.) 9) Об этом происшествии потом долго говорили в деревне. При повторении рекомендуем использовать таблицу «Виды односоставных предложений» (пособия указаны в уроке № 2) или составить ее по мере анализа предложений. IV. Определите вид односоставного предложения по форме глагола-сказуемого: 1) стоит в наст, вр., 1-м л., ед. ч.; 2) стоит в 3-м л., мн. ч., прош. вр.; 3) стоит в неопр. ф. Докажите примерами. Домашнее задание: упр. 42, упр. 39, 40. Ход урока 2. 1. Тестирование. Часть I 1. Прочитайте предложения и выполните задания Al, А2, A3, А4, А5, А6. A. Выглядываю в кусочек окна не запушенный морозом и не узнаю леса. Б. Какое великолепие и спокойствие! B. Утро. Г. Такое радостное состояние у нас бывает только по утрам. А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) А, В, Б, Г; 2) Г, Б, В, А; 3) В, А, Б, Г; 4) Б, В, Г, А. А2. Укажите ошибку в характеристике предложений. 1) Предложение А односоставное, распространенное, определенно-личное. 2) Предложение Б односоставное, назывное, восклицательное. 3) Предложение В односоставное, назывное, повествовательное. 4) Предложение Г односоставное, безличное, вопросительное. A3. В каком из предложений пропущена запятая? 1) В предложении А; 2) в предложении Б; 3) в предложении В; 4) в предложении Г. А4. Какое предложение соответствует данной схеме: 1) предложение А; 2) предложение Б; 3) предложение В; 4) предложение Г? А5. В каком из словосочетаний неправильно указан способ подчинительной связи? 1) Кусочек окна - управление; 2) не запушенной морозом - управление; 3) не узнаю леса - управление; 4) бывает по утрам - управление. А6. Сколько словосочетаний содержится в предложении Г? 1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 6. Часть II 1. Прочитайте текст и выполните задания А7 - А9, В1 - В6. 1) Какая бы ни была в этот день погода, идет ли дождь, светит ли солнце, - он всегда праздничен и расцвечен цветами и улыбками. 2) Ни с чем не сравнимый день первого сентября, начало нового учебного года. 3) Мы давно уже называем его праздником знаний. 4) Теперь он получил права гражданства. 5) Учись, расширяй свой кругозор, школьник! 6) День знаний - символ начала нового учебного года для каждого россиянина. А7. Какая проблема не затронута в этом тексте? 1) Ученье - свет, а неученье - тьма. 2) Первое сентября — начало нового учебного года. 3) День первого сентября всегда праздничен и расцвечен цветами и улыбками. 4) Первое сентября - день знаний. А8. Определите стиль текста. 1) Научный; 2) разговорный; 3) художественный; 4) публицистический. А9. Определите тип речи текста. 1) Описание; 2) повествование; 3) рассуждение. Выполняя задания (В1 - В6), вы должны сами дать краткий ответ, записав его рядом. В1. Назовите часть речи, в которой принадлежит слово праздничен. (Предложение 1.) В2. Из 1-го и 3-го предложений выпишите слова с одной и той же орфограммой. В3. Из 3-го предложения выпишите словосочетания, в которых использована связь управление. В4. Определите тип 5-го предложения. В5. Найдите в тексте сложное предложение, состоящее из 2-х частей, при этом обе части являются односоставными назывными предложениями. Напишите номер предложения В6. Среди предложений текста найдите простое предложение, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым. Напишите его номер. Часть III С1. Напишите сочинение-миниатюру в форме рассуждения на тему «Учиться - всегда пригодится». Домашнее задание: комплексный анализ текста. Тема: Разноаспектный анализ текста. Цель: проверить степень усвоения знаний учащимися. Ход урока.
____________________________________ Основ..положником науки о русском языке первым нашим лингвистом был М.В. Ломоносов. Он всю жизнь проел..влял русский язык вид..л в нем «великолепие гишпанского живость француз..кого крепость немец..кого нежность италианского, сверх того, богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка». Ломоносовым написан..а первая «Российская грам..атика» (1755) и книга по ораторскому ис.кус.тву «Р..торика» (1748). Сравнивая язык с «безмерно широким полем или лучше сказать едва пр..делы имеющим морем» Ломоносов создал новый литературный язык соч..тая книжнославянские слова с народно-разговорной речью. Словарный состав грамматические особен., ости языка Петровской эпохи представляли собой довольно пеструю картину — бурно развевались торговля промышлен..ость культура созд..вались новая армия и флот — все это требовало новых форм выр.-жения. Описание норм литературного языка сделанное Ломоносовым вн..сло порядок в п.хтроту слов и форм речи того врем..ни. Р..форма Ломоносова ок..зала громадное воздействие на судьбы русского язык..знания и русской литературы. (По В.П. Вомперскому.) 1. Озаглавьте текст. 2. Докажите, что это текст. 3. Основная мысль текста ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Стиль текста (докажите свое мнение).________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Тип текста (докажите свое мнение).________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 7. Произведите фонетический разбор слова язык:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Докажите, что слово язык является многозначным._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Определите лексическое значение слов: лингвистика —______________________________________________________________________________________________________________________________________________ риторика —_____________________________________________________________ ораторское (искусство) —________________________________________________ 10. Подберите синоним к выражению словарный состав языка: 11. Выпишите из текста сложные слова и разберите их по составу: 12. Произведите морфологический разбор слова: (о) языке I. __________________________________________________________________________ II___________________________________________________________________________ III__________________________________________________________________________ 13. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2 _______________________________________________________________________ 2 и 3________________________________________________________________________ 14. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15. Графически обозначьте в тексте обособленные члены предложения.____________________________________________________________________________ Домашнее задание: комплексный анализ текста. Объяснить происхождение слов: эффект, искусство, масса. Тема: Сложные предложения. Словарный диктант. Цель: Повторить основные виды сложных предложений, уметь различать виды сложных предложений и расставлять знаки препинания, закрепить знание орфограмм «правописание согласных в корне». |Ход урока. I. Проверка домашнего задания. Происхождение слов: эффект, искусство, масса. Словарный диктант. В проснувшемся лесу; на трепещущих листьях; шепчущих кустов; тающего снега; огнем охваченные тучи; пожелтевшими листьями; пропадающих голосов; рокочущего моря; строящиеся дома; дремлющий старик; трепещущий на ветру; скачущая лошадь; ясно видящий цель; шепчущиеся кусты; увидите стелющийся над речонкой туман; зависимое от обстоятельств решение; тревожащая вас мысль; нещадно жалящие комары; прыснет, будто сеющий через сито дождь; грохочущий водопад; движимые чувством страха; лечащийся травами; рокочущие раскаты грома; едва брезжущий рассвет; плачущего малыша; выращиваемые растения; плещущейся волны. П. Тренинг по пунктуации. Учащимся раздаются листочки с предложениями. Задание: расставить знаки препинания. То она в медный таз начищенный смотрится то на свое отражение в воде любуется. Много у него было всякого богатства дорогих товаров заморских жемчугов драгоценных каменьев золотой и серебряной казны. Прилетели птицы из заморъя большие и малые гуси и лебеди пташки и пичужки свили гнёзда в горах в долах лесах лугах и нанесли яичек. Царевне хотелось побегать и поиграть и пошалить. Все тут и сибирский кот Васька и лохматый деревенский пёс Постойка и серая Мышка-норушка и Сверчок за печкой и пестрый Скворец в клетке и забияка Петух. На помощь Артемону шло семейство ежей сам ёж ежиха ежова тёща две ежовые незамужние тётки и маленькие еженята. Старые и молодые бедные и богатые свои и чужие все любили Крупеничку за её доброе сердце. Подали десерт варенья яблоки бергамоты финики винные ягоды и грецкие орехи. Большою рысью поехали они назад и по прибытии в залу отдали лошадей конюхам, раскланялись с придворными и охотниками и сели друг I подле друга на принесённые им стулья. Она тысячу раз вылетала в сад посидела на зелёной травке полюбовалась цветущей сиренью нежными листиками распускавшейся липы и цветами в клумбах. III. Знакомство с новым материалом. 1. Определение сложного предложения. Сложное предложение представляет собой структурное, смысловое и интонационное объединение нескольких грамматических основ, аналогичных простому предложению. 2. Работа с учебником (с. 20). 3. Основные виды сложных предложений. 4. Выполнение упражнения 51. 5. Чтение материала учебника. 6. Составление схемы классификации видов сложных предложений. IV. Тренировочные упражнения. 1. Определить тип сложного предложения. Составить схемы. Объяснить правописание согласных в корне. Между голов вдруг стал виден перрон, и я сразу стала искать Сковородниковых, но перрон пробегал, а их не было видно. [=-],и[-=],но[-=],а[=]. Это были люди искусства, таланта, а у меня не было никакого таланта, и я, конечно, напрасно расстроилась. [ =-], а [=], и [-=]. Лёгкий запах смолы донёсся от барок, которые стояли за Биржевым мостом. Было жарко, дети просили пить. [=],[-=] 2. Что вы можете сказать о правописании согласных в корне? Правописание удвоенных согласных нужно запомнить. Правописание парных согласных в корне нужно проверять однокоренным словом или формой этого же слова так, чтобы после согласной стояла гласная: лёгкий - лёгок. Правописание непроизносимых согласных нужно проверить подбором такого однокоренного слова, чтобы этот согласный слышался отчётливо: напрасно - напрасен, счастливый - счастье. Обратите внимание на слова в рамке на с. 22 учебника. Какие орфограммы есть в этих словах? (Непроизносимый согласный и непроверяемая гласная гигантский, правописание двойных согласных колосс, колоссалъный.) Составьте сложное предложение с одним из этих слов. Какое у вас получилось предложение по виду связи? Составьте схему. Домашнее задание. Упражнение 52, выучить слова в рамке на с. 22. |
Похожие:
 |
Рассказывать, так, право, сказки! Билет 27. Значение басенного языка Крылова и языка комедии «Горе от ума» для развития русского литературного языка |
|
2009 год провозглашен юнеско годом Юнеско годом Николая Васильевича Гоголя. Так высоко международное сообщество оценивает значение творческого наследия великого русского... |
|
«история русского языка (история русского литературного языка)» «История русского языка (история русского литературного языка)» составлен на основе гос впо по направлению 050300. 62 Филологическое... |
 |
Уроках русского языка Урок русского языка в 7-м классе Мастер-класс по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка» |
|
Самоанализ работы учителя русского языка и литературы Эфендиева М. М По профессии я учитель русского языка и литературы. Веду уроки русского языка и литературы в шестом, восьмом и десятом, одиннадцатом... |
|
Учебной дисциплины история и методология изучения и преподавания... Древней Руси и России в разнее исторические периоды, выработать системный подход к рассмотрению языковых явлений и активных процессов... |
|
Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин... Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является... |
|
Материалы для подготовки к олимпиаде школьников История языка Генетические связи современного русского языка. Происхождение современного русского литературного языка. Графика |
|
Викторина «Знатоки русского языка»(6 класс) Шахбанова Д. П. учитель... Цель: повторение изученных тем, развитие словесно-логического мышления учащихся, умение действовать в условиях соревнования, работать... |
|
Учебной дисциплины прикладные аспекты преподавания русского языка... Приобретение представления о методических и лингвистических основах преподавания рки, о целях и задачах преподавания русского языка... |