Скачать 1 Mb.
|
Тема: СПП с придаточными присоединительными. Цели: 1. Познакомить учащихся с придаточными предложениями присоединительными. 2. Формировать умения постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях. 3. Употреблять в речи предложения присоединительные. Оборудование: компьютер, проектор, экран. Ход урока I. Повторение домашнего задания. П. Подготовка к экзамену!!! (16)Из дому пришло письмо. (17)Чужой рукой было написано о нашей маме. (18)И мне захотелось бежать из детдома куда-нибудь. (19)Но рядом была моя сестричка. (20)И следующий вечер мы сидели, прижавшись друг к другу, и смотрели фотографии. (21)— Вот папа наш, он на фронте, и тетя, и маленькая Людочка... В3. Из предложений 16-20 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Пишется приставка ПРИ-, если используется в значении присоединения, близости к чему-либо». В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обособленном уточняющем члене предложения. И вдруг нам сказали, (1) что детей возвращают в Москву, (2) к родителям. Нас обошли с тетрадкой и спросили, (3) к кому мы собираемся ехать, (4) кто у нас есть из родственников. А потом меня вызвала завуч и сказала, (5) глядя в бумаги, (6) правленные карандашом: — Мальчик, (7) здесь на некоторое время остается часть наших воспитанников. В8. Выпишите из предложений 18-19 словосочетание со связью согласование. B9. Напишите номер варианта правильно указанной грамматической основы предложения 18,
Ответы; В3 прижавшись В5: 2 В8 моя сестричка В9: 4 III. Знакомство с обстоятельственными придаточными предложениями присоединительными. Работа с учебником.
Домашнее задание. Выучить правило, упр 190. Тема: Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения» Цели: 1. Повторить и закрепить знания учащихся по теме: «Сложноподчинённые предложения». 2. Проверить и закрепить знания учащихся и применение этих знаний на практике. 3. Воспитывать желание к совершенствованию письменной речи (текст о творчестве). Ход урока
Задание. 1. Записать предложения под диктовку. 2. Выделить грамматическую основу предложений. 3. Объяснить правописание н — нн в прилагательных, причастиях, наречиях. 4. Объяснить постановку знаков препинания. 5. Определить тип придаточных предложений. 6. Какова тема предложений? 7. Какая главная мысль объединяет предложения? 8. Какой вывод мы можем сделать для себя из высказываний знаменитых людей? О ТВОРЧЕСТВЕ 1. Хотя гений и вспыхивает в юности, лишь зрелый возраст и старость способны давать завершённые, подлинно зрелые художественные произведения (Гегель). 2. Федин садился писать только в том случае, если очередная глава была строго обдумана, выверена, обогащена размышлениями и воспоминаниями (К. Паустовский). 3. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск (К. Паустовский). 4. Прекрасная мысль теряет свою цену, если она дурно выражена (Вольтер). 5. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не умеет лгать (В. Гончаров). III. Тест «Сложноподчинённое предложение». Тестовые задания в отличие от обычных контрольных работ, оценивающих только конечный результат, помогут выявить причину, по которой ученик не справился с заданием, т. е. получить основу для анализа результатов обучения. Тест составлен по требованиям государственной программы по русскому языку, по материалам справочного пособия «Тесты к школьному курсу: русский язык. 9 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. С. 30-51, 84—88. Тест состоит из трёх уровней: 1. Задания, позволяющие проверить, насколько учащийся может повторить новую информацию. 2. Задания, позволяющие проверить, насколько учащийся понял учебный материал и научился применять полученные знания. 3. Задания повышенного уровня сложности и творческие задания. Уровень 1. 1. Вписать недостающие слова. Если сложносочинённое предложение состоит из равноправных простых, то сложноподчинённое - из двух (или более) простых, одно из которых по смыслу _______________другому и связано с ним_________________________________________________________________________. Независимое предложение в составе называется_____________________________________ а зависимое (по смыслу и грамматически)______________________________________________. 2. Выбрать средства связи в сложноподчинённом предложении: 1) сочинительные союзы; 2) подчинительные союзы; 3) предлоги; 4) союзные слова; 5) местоимения. 3. Заполнить пропуски. Указательные слова помогают ____________________ от главного предложения к придаточному. Указательные слова в главном предложении указывают не только на наличие другого предложения, но и на его_____________________________. 4.Ответить на вопросы, подчеркнув слова да или нет. Всегда ли придаточное предложение следует за главным? (Да, нет.) Может ли придаточное предложение стоять перед главным? (Да,нет.) Можно ли иногда менять местами главное и придаточное предложение? (Да, нет.) 5. Завершить утверждение, вписав пропущенные слова. Если сложносочинённое предложение состоит из равноправных простых, то сложноподчинённое - из двух (или более) неравноправных предложений, потому что от одного простого предложения к другому можно Предложение, от которого зависит одно или несколько подчинённых ему предложений, называется__________________________. 6. Вписать недостающие слова в утверждение. Указательные слова в главном предложении указывают на наличие в сложноподчинённом ___________________. Указательные слова помогают_____________от главного предложения к придаточному. 7. Выбрать правильный вариант утверждения, подчеркнув нужное слово в скобках. В третьем предложении дописать недостающее слово. 1) Придаточное предложение, которое относится к слову в главном предложении, всегда стоит (перед ним / после него). 2) Придаточное предложение, которое относится ко всему главному предложению, может стоять (перед ним / после него). 3) Придаточное предложение может стоять не только перед или после главного предложения, но и ______ 8. Отметить основные группы придаточных предложений: 1) сравнения; 2) времени; 3) определительные; 4) условия; 5) изъяснительные; 6) уступки; 7) обстоятельственные. Уровень 2 1. Прочитать предложения, расставить пропущенные запятые, определить виды придаточных предложений. Правда, я легко мог пропустить её потому что часто останавливался и смотрел в глубину улиц, выходивших на набережную. Он знал где лежит дорога к человеческому благородству, достоинству и счастью и оставил все приметы этой дороги. И та же волна смоет её при случае в один миг как бы вы ни хотели продлить её пребывание здесь.__________________________. У всех кто рассматривает эту амфору она вызывает прежде всего мысли об Одиссее и Эгейском море.______________________. Так смеются люди когда сбываются мечты._____________. Если у вас есть особые причины туда стремиться то я только развожу руками._________________________________. 2. Преобразовать предложения. Зачеркнуть неподходящий союз, вставить необходимый, добавить одно-два слова, где это необходимо по смыслу, соответственно изменить знаки препинания, если это требуется: а) преобразовать в сложное предложение. Когда мастер открыл нам дверь,____свет из комнаты упал полосой в шумную темноту и осветил волны, бившие о мол. б) преобразовать в бессоюзное предложение. Мы трое пошли вечером на ялтинскую пристань, чтобы _____ купить на проходящем теплоходе мандарины. в) преобразовать в сложноподчинённые предложения. Мы вышли с вокзала —________синеватый свет уже брезжил над Феодосией. Говорили:______он погас навсегда. Только днём в саду было тихо:__________беспокойные птицы улетали на юг. Уровень 3. 1. Прочитать сложноподчиненное предложение и ответить на вопрос: как избежать в предложении повторения союзного слова которая? Вычеркнуть лишнее. Мой друг завёл себе большую собаку, которая должна охранять дом от воров, которая поможет на улице в схватке с хулиганами и которая хорошо поддаётся воспитанию. 2. Сколько форм может быть у местоимения чей, если известно, что оно изменяется по числам, родам и падежам. Сколько придаточных предложений с различными вариантами чей вы сможете придумать (не меняя главного предложения) за пять минут? Домашнее задание: выполнить вариант №6 из сборника ГИА русский язык Сениной. Тема: СПП с несколькими придаточными. Цели: 1. Уметь распознавать предложения с несколькими придаточными. 2. Знать различные типы связи в предложениях с несколькими придаточными. 3. Формировать навык постановки знаков препинания. Ход урока 1 I. Проверка домашнего задания. II. Объяснение нового материала. Работа с таблицей. III. Работа с учебником. 1. Чтение теоретического материала (с. 86-87). 2. Беседа: - Назовите основные группы сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными. - В каких случаях между придаточными предложениями не ставится запятая? - Когда между придаточными предложениями может ставиться точка с запятой? - Может ли в сложноподчинённом предложении быть несколько комбинаций придаточных? 3. Выполнение упражнения 200. IV. Дополнительное задание. Разберите предложение, выпишите грамматическую основу. Как ни огромно было расстояние между тем, кто он был, и тем, чем хотел быть, для пробудившегося духовного существа представлялось всё возможно (Л. Н. Толстой). В этом предложении четыре части. Главная часть: для пробудившегося духовного существа представлялось всё возможно, К ней относится придаточное уступки, присоединяемое словами «как ни» - как ни огромно было расстояние между тем...и тем.... К придаточному уступки относятся неоднородные придаточные изъяснительные, присоединяются союзными словами кто и чем: между тем, кто он был и тем, чем хотел быть. Придаточные изъяснительные относятся к разным словам, поэтому неоднородны. Домашнее задание. Теория (с. 86-87). Упражнение 201. Тема: СПП с несколькими придаточными. Цели: 1. Закрепить навыки постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. 2. Показать роль пунктуации: коммуникативную и эстетическую. 3. Воспитывать стремление к счастью. Ход урока 2 I. Проверка домашнего задания. 1. Беседа: —Какие виды сложноподчинённых предложений вам известны? —В каких случаях не ставится запятая между частями сложноподчинённого предложения? - В каких случаях однородные придаточные могут отделяться точкой с запятой? 2. Упражнение 201. II. Тренировочные упражнения. 1. Записать предложения. Определить тип подчинения. Выделить грамматическую основу. Обозначить орфограмму «Гласные в приставках». Счастье завоёвывается и вырабатывается, а не получается в готовом виде из рук благодетеля. И самая важная часть задачи состоит именно в том, чтобы составить себе понятие о счастье и отыскать ту дорогу, которая должна к нему привести. Когда жизненная борьба уже превратилась в сознательное стремление к определённой цели, тогда человек может уже считать себя счастливым, хотя бы ему пришлось упасть и умереть на дороге... - Как понимает, что такое счастье, Д. Писарев? 2. Выразите письменно согласие или несогласие с утверждением критика. Предложение начните так: Я согласен (не согласен) с тем, что если.... Полагаю, что, для того чтобы.... 3. Записать предложения. Обозначить орфограмму «Разделительные ъ и ь». Определить вид подчинения. Обозначить границы простых предложений в составе сложных. Подчеркнуть основы предложений. [Просыпаюсь я рано с первыми лучами и вижу], (как бьются они), (чтобы проникнуть в овраг сквозь туман). - Последовательное подчинение. Трепещущие листики бьются друг о друга, стараясь оторваться и улететь. [Монетки осени так промёрзли или подсохли],(что слышно),(как в трепете друг о друга стучат) (М. Пришвин). Ответьте: - Какой тип речи использован в тексте Пришвина? - Какое чувство (радости, грусти, умиления, тревоги, тоски и т. п.) вызывает описание природы? 4. Записать предложение. Обозначить орфограмму «Гласные в личных окончаниях глаголов». Объяснить постановку знаков препинания при стечении союзов. Какое художественное средство используется в предложении? Кажется, что если вглядеться в аквамарин, то увидишь тихое море с водой цвета звёзд. 5. Записать поэтический текст А. Фета с бессоюзным соединением однородных придаточных и присоединением к ним придаточных второй степени. Объяснить правописание гласных в личных окончаниях глаголов. Я понял те слёзы, я понял те муки, Где слово немеет, где царствуют звуки, Где слышишь не песню, а душу певца, Где дух покидает ненужное тело, Где внемлешь, что радость не знает предела, Где веришь, что счастью не будет конца. 6. Обратимся ещё к одному поэтическому тексту. Послушайте отрывки из стихотворения Н. Рыленкова и охарактеризуйте синтаксический строй текста. К сочинению на какую тему может служить эпиграфом последнее предложение? Как мне жалко людей, про которых Говорят, что угрюмый их глаз Видит лишь водоёмы в озёрах, А в лесу древесины запас; Кто не может с речушкой сдружиться, Не заплачет навзрыд с куликом, Кто не знает, как пахнет душица На поёмном лугу вечерком... Пей же всласть родниковую воду, Росной свежестью луга дыши, Кто не любит родную природу – Тот не знает народной души! Ответ. Синтаксический строй стихотворения характеризуется сложностью и разнообразием. Использование сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными даёт возможность точно, однозначно, лаконично выразить главную мысль стихотворения. - Найдите придаточные изъяснительные. К чему они прикрепляются? Ответ. Придаточные изъяснительные относятся к глаголам говорят, не знает. Присоединяются с помощью союза что союзного слова как. — Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание глаголов? Ответ. Видит, любит, заплачет, пахнет, может, знает; не может, не знает, не заплачет, не любит; сдружиться. Задание. Запишите глаголы, группируя их по видам орфограмм. Вывод. В художественном произведении синтаксис помимо коммуникативной задачи несёт и эстетическую функцию, участвуя вместе с другими приёмами языковой экспрессии в создании художественных образов, в передаче отношения к изображаемой действительности. 7. Записать предложение с двумя главными предложениями и общими придаточными. По мере того как городской шум заглушается, по мере того как остаются назади городские здания, суровые глаза унтер-офицера, везущего вас в трущобу, смягчаются, а густые, преднамеренно нахмуренные брови постепенно разглаживаются, делаются обыкновенными, редковолосыми бровями, приличествующими всякому человеку, не наторевшему в ремесле театрального разбойника (М. Салтыков-Щедрин). III. Самостоятельная работа. Составьте предложение по схеме: (Хотя...), [ ], (который...), (что...). Вариант ответа. Хотя нам надо было ехать, не пришёл ещё человек, который должен был быть нашим проводником и сказать, что нужно взять с собой. IV. Индивидуальная работа. Для индивидуальной работы можно использовать упражнения из учебника (202-205). Возможно, по 2-3 предложения. Оценку поставить в журнал. Домашнее задание. Подготовиться к контрольному диктанту. Упражнение 206. |
Рассказывать, так, право, сказки! Билет 27. Значение басенного языка Крылова и языка комедии «Горе от ума» для развития русского литературного языка |
2009 год провозглашен юнеско годом Юнеско годом Николая Васильевича Гоголя. Так высоко международное сообщество оценивает значение творческого наследия великого русского... |
||
«история русского языка (история русского литературного языка)» «История русского языка (история русского литературного языка)» составлен на основе гос впо по направлению 050300. 62 Филологическое... |
Уроках русского языка Урок русского языка в 7-м классе Мастер-класс по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка» |
||
Самоанализ работы учителя русского языка и литературы Эфендиева М. М По профессии я учитель русского языка и литературы. Веду уроки русского языка и литературы в шестом, восьмом и десятом, одиннадцатом... |
Учебной дисциплины история и методология изучения и преподавания... Древней Руси и России в разнее исторические периоды, выработать системный подход к рассмотрению языковых явлений и активных процессов... |
||
Конспект урока русского языка в 11 классе. Тема урока: А. С. Пушкин... Цель урока: выявить определяющую роль А. С. Пушкина в создании русского литературного языка, показать, что русский язык является... |
Материалы для подготовки к олимпиаде школьников История языка Генетические связи современного русского языка. Происхождение современного русского литературного языка. Графика |
||
Викторина «Знатоки русского языка»(6 класс) Шахбанова Д. П. учитель... Цель: повторение изученных тем, развитие словесно-логического мышления учащихся, умение действовать в условиях соревнования, работать... |
Учебной дисциплины прикладные аспекты преподавания русского языка... Приобретение представления о методических и лингвистических основах преподавания рки, о целях и задачах преподавания русского языка... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |