Тематическое планирование по литературе 5 класс




НазваниеТематическое планирование по литературе 5 класс
страница1/5
Дата публикации28.09.2014
Размер0.6 Mb.
ТипТематическое планирование
literature-edu.ru > Литература > Тематическое планирование
  1   2   3   4   5
Учебно – тематическое планирование по литературе 5 класс

(программа Курдюмовой, 102 часа)

Пояснительная записка

Настоящий тематический план разработан на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Данное тематическое планирование предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Тематическое планирование по литературе 5 класс (68)


№ п/п

Тема

Цель

Дидактическая

модель

обучения

Педагогические

средства, формы.

Контроль

Вид деятельности

учащихся

Планируемый

результат

и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

1

Литература

как искусство слова

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, опорные записи

Групповая:

вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки.


Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.).

Продвинутый уровень:

Создание связного текста на необходимую тему (Я.)

Д.Г.Зайцев «Русская литература в вопросах и заданиях 5-6»

2.

Мифы народов мира. Календарные мифы.

Дать сведения о славянской мифологии, познакомить с содержанием одного из них, дать понятие о мифе

Объяснительно-иллюстративная, частично поисково-исследовательская

Рассказ, иллюстрации и репродукции; привлечение знаний по истории и мифологии народов, самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: сообщения об истории возникновения мифов; о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др.

Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Базовый: знать о верованиях древних славян, понятие “миф” (К.)

Продвинутый: знать разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем (И.-К., КУЛЬТ.)

Кайсаров, Глинка. Мифы древних славян. (Саратов, 1993)

3.

Мифы о сотворении мира.

Дать сведения о мифологии разных народов, познакомить с содержанием одного из них, дать понятие о мифе

Объяснительно-иллюстративная, частично поисково-исследовательская

Рассказ, иллюстрации и репродукции;

Индивидуальная: сообщения об истории возникновения мифов;

Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Углубленный: знать мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа (КУЛЬТ.)

Кайсаров, Глинка. Мифы древних славян. (Саратов, 1993)

4.

Древнегреческие мифы. «Золотые яблоки Гесперид»

Дать понятие о древнегреческих мифах, их героях, особенностях

Объяснительно-иллюстративная, частично поисково-исследовательская

Рассказ, иллюстрации и репродукции; рисунки, составление викторины

Индивидуальная: сообщения о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др.

Коллективная: чтение и обсуждение мифа

знать мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа (КУЛЬТ.)

Кайсаров, Глинка. Мифы древних славян. (Саратов, 1993)

5.

Урок - зачет

Проверить понимание учащимися понятия «миф», его жанровых особенностей

Самостоятельная работа

Объяснительный метод, тест (творческая работа)

Индивидуаль-

ная: написание теста







6.

Фольклор.

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать их жанровые особенности

Репродуктивная

Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

В. П. Аникин,

Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983)

7.

Былины.

Дать понятие «былина», его жанровые особенности

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ с элементами беседы, выставка книг, иллюстрации

Групповая: придумать былину, создать иллюстрацию

Базовый: знать жанровые особенности былины; уметь охарактеризовать героев былины (К.).

Продвинутый: знать схему построения былины

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2002)
Энциклопедия «Кирилл и Мефодия»

8.

«Три поездки Ильи Муромца»

Познакомить с содержанием былины, проанализировать образ богатыря, его поступки

Дать понятие «гипербола»

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, беседа, художественный пересказ, иллюстраций

Создание иллюстраций

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие былины от мифа (Р., Культ.)




9.

Русские народные сказки

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки

Репродуктивная

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций


Индивидуальная:

Мини сообщение: Моя любимая сказка

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.).


Афанасьев. Народные русские сказки

10.

«Царевна – лягушка»

Образ главных героев, художественные приемы

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, беседа, художественный пересказ, иллюстраций

Групповая: придумать продолжение сказки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.)




11.

Сказки народов

мира

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Репродуктивная

Рассказ, беседа, художественный пересказ, иллюстраций, сопоставительный анализ

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.).

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)

Л.А.Курганова «По страницам литературных произведений 5-11 кл. Викторины»

12.

Арабские народные

сказки.

Совершенствовать навыки пересказа и речи

Репродуктивная

Рассказ, беседа, художественный пересказ, иллюстраций

Коллективное обсуждение

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.).

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)

Д.Г.Зайцев «Русская литература в вопросах и заданиях 5-6»

13.

«Рассказ о первом путешествии

Сидбада – морехода»

. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, беседа, художественный пересказ,

Коллективное обсуждение

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое,




14.

Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки.

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать их жанровые особенности

Репродуктивная

Рассказ с элементами беседы,

.

Индивидуаль-

ная: Тв.работа: объясни смысл пословицы

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2002

15.

Загадки. «Сказка – загадка». Анекдоты. «Сказка – анекдот»

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадки и анекдота

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ с элементами беседы,

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2002

16.

Резервный урок



















17.

Песни. Частушки.

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности частушки и песни

Репродуктивная

Рассказ с элементами беседы, прослушивание аудиозаписей.

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

Н.В.Трус «Русская литература для школьников»

18.

Связь различных жанров фольклора

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать их жанровые особенности

Исследовательская

Рассказ с элементами беседы, выставка книг,

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

Л.А.Курганова «По страницам литературных произведений 5-11 кл. Викторины

19.

Урок - зачет

Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Фольклор”

Исследовательская

Проблемный.

Тест

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.).

Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.)

Д.Г.Зайцев «Русская литература в вопросах и заданиях 5-6»

20.

Русская классическая литература 19 в

Познакомить с особенностями литературы 19 века, с яркими представителями эпохи

Репродуктивная

Рассказ с элементами беседы

Индивидуальная: составить план

Уметь охарактеризовать эпоху 19 века, называть основных представителей,

Жанровые и стилистические особенности

Л.А.Курганова «По страницам литературных произведений 5-11 кл. Викторины

21.

И.Крылов «Свинья под дубом»

Познакомить с истоками басенного жанра

Репродуктивная

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации

Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.).

Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.)

К и М
  1   2   3   4   5

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по русской литературе для 9 класс
Тематическое планирование по русской литературе для 9 классов по учебнику Н. Н. Вербовая и др. (102 ч., 3 ч в неделю)

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по литературе 11-а класс Учитель Зыкова Маргарита Николаевна
Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного...

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconКалендарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класса естественно-математического направления

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconРабочая программа по литературе 8 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый...

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по русской литературе 6 класс

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по литературе 8 класс
Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие Александра Невского». Защита русских земель от врагов

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по литературе предмет Класс
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией...

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по литературе 5 класс
Басня как эпический жанр литературы. Мораль. Аллегоричность басен. И. И. Дмитриев «Муха»

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по литературе для 5 класс
Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

Тематическое планирование по литературе 5 класс iconТематическое планирование по литературе 10 класс
Уметь: доказывать примерами значение русской литературы XIX в в развитии литературного процесса

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции