Отчет по итогам организации процесса воспитания в мбоу «сош№40»
|
Скачать 0.68 Mb.
|
|
Психолого-педагогические сопровождение учащихся при подготовке и сдаче ЕГЭ и ГИА. Целью данного направления работы являлось снижение стрессоопасных состояний; снятие психоэмоционального напряжения учащихся при подготовке и сдаче ЕГЭ и ГИА. С начала учебного года проводились профилактические беседы, информационная работа с учащимися 9, 11 классов. Классные руководители, учителя –предметники знакомили учащихся с процедурами проведения экзаменов. По выявлению уровня и подготовки проводились мониторинги по русскому языку и математике с учащимися 9. 11 классов. По выявлению психоэмоционального состояния учащихся по подготовке и сдаче ГИА проведен опрос учащихся 9-классов. Были опрошены 85 учащихся. С учащимися 11 классов проведен мониторинг по выявлению трудностей познавательного и процессуального уровня. Опросник включает следующие вопросы: 1.Как вы оцениваете свою готовность к ГИА? Ответили: А) да, готов -36 уч.; Б) не готов -11 уч.; В) затрудняюсь ответить – 38 уч. 2.Ваше состояние перед пробным ГИА было А) спокойное -34 уч.; Б) тревожное - 45 уч.; В) паническое -6 уч. 3. Как изменилось ваше психологическое состояние после пробного ГИА? А) стало спокойным -31 уч.; Б) стало тревожным -18 уч.; В) не изменилось - 36 уч. После пробного внутришкольного экзамена с учащимися 11 класса проведена диагностика по выявлению трудностей личностного характера. Таких как: познавательные, процессуальные и психологические. Опросник содержит следующие вопросы: 1.Были ли трудности в познавательной сфере? 2.Были трудности в оформлении бланков? 3.Были трудности в фиксировании ответов? 4.Испытывали ли волнение, страх?
С учащимися, которые испытывают трудности, проводились психологическое сопровождение по снятию эмоционального напряжения: как волнение, тревожность. Проведены встречи, беседы с учащимися с использованием приемов, упражнений по развитию у старшеклассников навыков по аутогенной тренировки для снятия эмоционального напряжения, физической усталости при подготовке и во время проведения ГИА и ЕГЭ. Результаты психологического тестирования после мониторингов по выявлению процессуальных, познавательных и личностных трудностей показали, что в основном учащиеся испытывали трудности познавательного характера, также присутствовал уровень тревожности. Исследования показывают, что при появлении экзаменационной тревожности снижается активность, деятельность становится малопродуктивной. Страх дезорганизует человека, он либо теряет способность к деятельности, либо эта деятельность становится хаотичной. Данные опросники помогают в каком направлении оказать необходимую психологическую помощь учащимся, например в состоянии экзаменационной тревожности и стресса: нарушение ориентации, понижение точности движений; снижение контрольных функций; обострение оборонительных реакций; понижение волевых функций. И в связи с этим необходима психолого-педагогическая поддержка учащимся, как во время подготовки, так и во время проведения ЕГЭ и ГИА. В ходе работе классные руководители 9,11 классов, учителя–предметники получали информацию о результатах диагностики. Даны рекомендации учителям по основным проблемам, на которых необходимо обратить особое внимание при проведении тестовых заданий, контрольных работ: 1.Педагогам школы, работающие в 9-11 классах принять во внимание результаты обследования и руководствоваться ими для достижения положительных результатов при подготовке и сдаче учащимися ГИА и ЕГЭ. 2.Продолжить психолого-педагогическое сопровождение учащихся 9-11 классов по оказанию поддержки по мере необходимости, которые испытывают трудности личностного характера, по снятию предэкзаменационной тревожности и т. д. По снятию и преодолению предэкзаменационных стрессов и других нарушений психоэмоционального состояния учащихся 9- 11х классов проведен круглый стол на тему: «Социально-психологическая помощь при подготовке и сдаче ЕГЭ и ГИА». Данное мероприятие проходило также с использование элементов тренинга, т.е. психологической разгрузки учащихся. На круглый стол были приглашены замдиректора УВР Азизовой Б.Ш., АрсановаР.Ш.,классные руководители 9-11 классов: Зугумова Г.З., Амиралиева З.М., Абдулкадырова Б.А., Мухидинова Б.М., Ибрагимова Р.Д. По итогам мероприятия проведено заседание СПС и приняты задачи: -продолжить социально-психолого-педагогическое сопровождение учащихся 9-11х классов по снятию предэкзаменационной тревожности, психоэмоционального напряжения учащихся. Даны рекомендации выпускникам при подготовке к экзаменам; рекомендации во время тестирования и т.д. По психологическому просвещению с родителями по вопросам ЕГЭ И ГИА проводились встречи, беседы, выступала на родительских собраниях на тему: «Как помочь своему ребенку», «Умение противостоять стрессу», где говорилось о сохранении психического и психологического здоровья детей. Были даны рекомендации родителям поосновным приемами саморегуляции, какую помощь можно оказать ребенку в домашних условиях и другие антистрессовые установки. Работа с педколлективом: Психологом Уцумуевой З.Х. велась работа с педагогическим коллективом. По мере необходимости оказывалась психологическая помощь учителям, классным руководителям по запросам на учащихся и по другим вопросам. При психологическом сопровождении педагогического коллектива применялись различные формы и методы. С педагогами школы проведены: 1. изучение психологического климата в коллективе и степени удовлетворенности вшколе. 2. эмоциональное состояние педагогов. Целью данного исследования являлось выявить степень удовлетворенности своим положением в школе, развитие творческого потенциала и оказание психологической поддержки эмоционального настроя педагогов. Диагностика проводилась методом анкетирования и опросника. Анкета №1 содержит -20 утверждений Опросник №2– 5 утверждений. Обследовано -45 чел. Утверждения, представленные в анкете №1, оцениваются от 0-4 баллов 0-совершенно не согласен 1-скорее не согласен 2-трудно сказать 3-скорее согласен 4-совершенно согласен Результаты по пяти уровням показали: Высказывания позволяют определить, насколько педагоги удовлетворены по следующим вопросам. 1. Вопросы № 1-4 содержат степень удовлетворенности по организации труда - средний бал – 0,5; 2.Вопросы № 5-8 содержат степень возможности проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога – 0,5 б.; 3. Вопросы № 9-12 содержат степень отношения с учителями и администрацией школы – 0,6 б. 4. Вопросы № 13-16 содержат степень отношения с учащимися и их родителями – 0,6 б. 5. Вопросы №17-20 содержат степень обеспечения деятельности педагога – 0,4 б. Анкета прилагается: Результаты.
Итоги анкетирования показали – 2,6 баллов, которые свидетельствуют о средней степени удовлетворенности педагогов и своим положением в школы. Опросник №2 содержит следующие критерии- 5 вариантов ответов: 1-Обязательно выберу свою школу, 2-скорее выберу свою, 3-не знаю, 4 -скорее уйду, 5- обязательно уйду в другое место. Например: « При возможности выбора места работы в любой другой школе выберите ли вы ту школу в которой сейчас работаете,( если не учитывать проблему переезда или расстояния от места жительства) или уйдете в другое место»? Результаты ответов опросника №2 1-Обязательно выберу свою школу -15 чел. 2-скорее выберу свою школу – 18 чел. 3-не знаю- 9 чел. 4 -скорее уйду- 2 5- обязательно уйду в другое место -1чел. Итоги опроса показали, что педагоги по большому счету выбирают данное место работы и продолжают свою деятельность с учетом места жительства, т.е. близость к школе, привязанность к коллективу и т д. Рекомендации: в дальнейшем продолжить психологическое сопровождение педагогического климата в коллективе, по оказанию поддержки и создания благоприятной атмосферы в педагогическом коллективе; Работа с молодыми учителями была направлена на повышение профессиональной заинтересованности, умение преодолевать барьеры взаимоотношений с детьми, бесконфликтное решение проблем в системе «учитель – ученик». Было проведено анкетирование молодого специалиста. Результаты анкетирования показали о необходимости вести сопровождение по оказанию поддержки психологического характера как интерес к своей профессии, психологическое просвещение по индивидуально-типологическим особенностям учащихся, оказание различной методической помощи в учебно-воспитательном процессе. В феврале текущего года, проводились тренинги с учащимися 8 классов «Общение безконфликтов». Цель тренинга: выявление причин и трудностей в межличностных отношениях и формирование толерантности учащихся к другим. Основными же задачами являлось развитие коммуникативных навыков и толерантности учащихся; содействие процессу личностного развития, реализация творческого потенциала и развитие социальных навыков. Участниками тренингов были учащиеся 8- классов. Социально-психологический тренинг содержит следующие правила: добровольность, активность, включенность, конфиденциальность, ответственность. Для развития навыков позитивного взаимодействия, решения конфликтных ситуаций, отработки успешной коммуникации, формирование социальной адекватности были проведены следующие психологические упражнения, как: «Волшебная рука», упражнение, ориентирующее на самосовершенствование. Цель: - способствовать самораскрытию учащихся; научиться воспринимать мнение окружающих о себе объективно. Ход тренинга: - дети обводят свою ладонь карандашом, и на каждом пальце предлагается написать пять положительных качеств. Затем «ладошки» передаются по кругу, и другие участники могут написать качества, присущие тому, чья ладонь изображена. Следующее упражнение «Магазин ценностей», целью, которого является – помочь учащимся осознать собственные ценности, выстроить их иерархию, понять, что разные люди могут иметь разные ценности; тренинг «Безопасность в обществе», учащиеся были ознакамлены инструкциями по безопасности на улице. По окончании тренинга учащимся было дано домашнее задание по проективной методике «Дом, Дерево, Человек», целью которого было узнать внутренний мир подростка, стремления, жизненную позицию и т.д. Результаты тренинга показали следующую картину: среди учащихся 8-х классов - 8 а класса, 8 –в класса следует отметить положительные стороны тренинга как: пластичность и гибкость мышления, 8-г и 8 д классы необходимо была поддержка ведущего, в 8б классе были сложности следующего момента как: недостаточная организованность, долгое переключение с одного процесса на другой. Учащиеся после проведения тренингов узнали мнение других о себе, как их видят сверстники, умение выражать свое мнение без конфликтов, умение адекватно представлять то, что происходит во внутреннем мире другого человека. Были даны рекомендации классным руководителям по устранению трудностей: в межличностном отношении участников; низкий словарный запас, когда речь заходит в подборе позитивного вербального мышления; Надо отметить, что данные тренинговые упражнения способствуют развитию социальной ориентации, рефлексии, формированию толерантности. Рекомендации: необходимо совместно с классными руководителями и социально-психологической службы активизировать тренинговые занятия, для повышения психологической культуры, социальной активности учащихся; учитывать индивидуальные особенности учащихся; направлять учащихся на позитивные взаимоотношения с одноклассниками, учителями, родителями и окружающим миром. В целях профилактики наркомании среди учащихся 8-11 классов проводились следующие виды работы: опрос учащихся по выявлению уровня информированности о наркотических веществах; о вреде курения, употребления алкоголя и о пагубном их влиянии на здоровье человека. Результаты опроса показали, что учащиеся в основном узнают о наркотических веществах из телепередач или вне школы, а причиной употребления наркотиков является любопытство. Были проведены психологические беседы с учащимися, направленные на повышение антинаркотических установок, негативного отношения к ним и понимания какие могут быть последствия. Был проведен круглый стол на тему «Мы выбираем жизнь». Участниками круглого стола были учащиеся 8-11 классов. Были приглашены представители наркоконтроля, полиции Кировского района, Духовного Управления. Результатом мероприятий явились положительные отзывы приглашенных, добрые напутствия по сохранению человеческих ценностей и в первую очередь: как – жизнь. Исходя из поставленных задач, некоторые виды работ проводила во взаимодействии с медработниками и социальным педагогом школы. Со стороны учителей поступали различного вида запросы на учащихся, и поэтому мне необходимо было знать о состоянии здоровья учащихся, т.е. изучение медицинской карты, состоит ли в группе здоровья, как мы знаем это ведет книзкой работоспособности, физиологических и психических процессов. Следующий этап – изучение социального статуса ученика – из полной или неполной семьи, жилищно-бытовые условия ребенка. Социаильно-психологическое сопровождение учащихся «группы риска», ВШУ, ПДН. В течение года совместно с администрацией и педагогами школы проводилось социально-психологическое сопровождение учащихся, которые составляют категорию «групп риска», ВШУ и ПДН. Категорию «группы риска» составляют учащиеся, которые не успевают в учебе, нарушают дисциплину в школе, учебно-педагогического и поведенческого характера и др. Так, например учащиеся: Магомедова Х(5г), АбакаровШ (6г), Абусупьянов М (6г), Магомедов О (6д), Юсупов Ю (6д), Шушакова М (7а), Гаджиболатов Ю (7в), Алиасхабов А (7в), Абдурахманов М (8а), Магомедов О (8а),Абдулмуминов К(8а), Байлулаев А (8б), Магомедханов Х (8б), Абдуллаев Р (8б), Бадавиева П (8г), Раджабов М(8г), Магомедов М (8г), Темирбулатов С.(8г), Садыков А (8д), Шейхов Р (8д), Вагабов И (9б), Исаев Р (9в), Махмудов Г (9в), Сулейманов А (9в), Чамсаев Д (9в), Амиров А (9в)Гаджиева М (9в), Халилулаева Х (9в), Алиев И (9д), Уничев А(9г) и т.д находились под постоянным контролем, проводились индивидуальные беседы, встречи по вопросам успеваемости, поведения. С учащимися проводилась социально-психологическая диагностика с использованием различных методик: анкетирование, опросники по учебной мотивации, адаптации, изучение поведения, выявление акцентуации характера, по профессиональной ориентации и т.д. Решением «Совета профилактики» учащиеся Раджабов К (10а), АбугаджиевЮ (10б), Темирбулатов С (8г), Магомедова Х (5г), Мугутдинов З (5е) были поставлены на ВШУ, так же были поставлены на ПДН Мугутдинов З (5е) и Абугаджиев Ю (10б) по следующим причинам: неоднократные нарушения Устава школы. С ними проводились беседы на темы: «Как я отношусь к другим», «Права и обязанности учащихся». В течение учебного года проводилось сопровождение учащихся, которые состоят на ВШУ: Раджабов К (10а), АбугаджиевЮ (10б), Темирбулатов С (8г), Магомедова Х (5г), Мугутдинов З (5е). Решением «Совета профилактики» от 13.03.2013 года ученики 5-г класса Магомедова Х. и 5-е клМугутдиновЗаур были сняты с ВШУ за удовлетворительное поведение. Был проведен патронат на дому учащихся, с целью выявления жилищно-бытовых условий. Жилищно-бытовые условия обследованных учащихся достаточно в норме, есть все условия для того, чтобы заниматься и готовиться к урокам, имеются все школьные принадлежности. В результате совместных действий администрации, социально-психолого-педагогического сопровождения «трудных» учащихся во втором полугодии 2012-13учебного года с Халилулаевой Х. (9в) и Сулеймановым А(9в) проводилась профилактическая работа по искоренение пропусков, беседы с классными руководителями и родителями, патронат на дому и т.д. Проводилась совместная работа с инспектором по делам несовершеннолетних Давлетмурзаевой М., администрацией школы по профилактике беспризорности, безнадзорности детей по микрорайону. На данный учебный год беспризорных и безнадзорных учащихся нет. На заседание КДН были приглашены учащиеся вместе с родителями. Гаджиболатова М(10а) и Магомедова П (10а) (по неохвату); Вагабов И (9б)(по поведению); Алиев И (9д) (поведение, учебно-педагогческое, конфликт между учительницей). Конфликт между Алиевым Исламом и учительницей обсуждался на «Совете профилактике» от 23.04.13 г. Постановили: обсудить произошедший инцидент на родительском собрании класса и школы; обсудить на Педагогическом совете; обратиться с ходатайством в КДН. Из-за нарушения «Устава школы» Алиев И. (9д) решением КДН от 26.04.13 был исключен из школы. Мониторинг по работе с «трудновоспитуемыми» учащимися показал следующие результаты: на начало года на ВШУ – 5 учащихся, на конец года - 4 учащихся. По «группе риска» на 2012 – 2013 учебный год:
Имеется документация по проведенной работе с учащимися ВШУ и ПДН: журнал по проверке учащихся посещаемости уроков, имеются карточки обследований с выводами, рекомендациями учащимся, учителям и родителям. Психолог Уцумуева З.Х принимала участие в городских семинарах и республиканских конференциях по обсуждению вопросов, касающихся улучшения учебно-воспитательного процесса, по психическому и психологическому здоровью всех участников образовательного процесса. Для проведения психодиагностических исследований имеется достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали выполняемой работе. И в дальнейшем хочу пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики. Проводимая работа психологом отображена в документации, имеется банк психодиагностических методик, в ходе работы соблюдала компетентность и конфиденциальность. В перспективе на следующий учебный год руководствоваться следующими задачами: - психологическое сопровождение учащихся по активизации познавательных способностей; -продолжить работу по профессиональному самоопределению учащихся; -психолого-педагогическое сопровождение «трудных» учащихся и оказание психологической помощи по мере необходимости; -психологическая помощь учащимся при подготовке к ЕГЭ по снятию психоэмоционального напряжения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств... Отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств по итогам 2012 финансового года моу «Казначеевская сош» Валуйского... |
 |
Отчет по итогам 1 полугодия учителей старших классов Какашуринской сош №2. За 2013-2014 уч г |
|
Доклад директора мбоу «Новоаульская сош им. Исмаилова А. Р.» Публичный доклад директора мбоу «Новоаульская сош им. Исмаилова А. Р.» Магарамкентского района рд по итогам 2012– 13 учебного года... |
|
Образовательная программа основного общего образования муниципального... ... |
|
Отчет мбоу сош №6 по внедрению фгос ноо в уо г. Даг. Огни рд РД, плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и плана мероприятий Минобрнауки... |
|
Мку-управление образования мр «Верхневилюйский улус» Мбоу «Верхневилюйская сош №2 им. М. Т. Егорова» как к базовой школе дистанционного образования прикреплены филиалы: мбоу «Магасская... |
|
Отчет о деятельности мбоу-верхневилюйская сош №2 им. М. Т. Егорова Наименование агротехнологического направления цветоводство, овощеводство, тепличное хозяйство |
|
Программно методическое обеспечение учебного процесса в 1 4 классах мбоу сош №60 на 2012 Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., О. В. Пронина «Букварь». 2011 г |
|
«рекомендовано» педагогическим советом мбоу- «ввсош №2 им. М. Т. Егорова» протокол №12 Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного... |
|
Методические рекомендации по организации образовательного процесса... Мбоу- старокулаткинская сош №2 учитывала преемственность с учебным планом школы 2012 – 2013 учебного года для 4,6-11 классов, для... |