Пояснительная записка




Скачать 2.25 Mb.
Название Пояснительная записка
страница 6/18
Дата публикации 26.05.2014
Размер 2.25 Mb.
Тип Пояснительная записка
literature-edu.ru > Культура > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

7.3.4. Организация воспитательно-образовательной работы.

Педагогический процесс организуем в соответствии с программой «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой

Исходя из программных задач, и в соответствии с требованиями, сетка занятий включает в себя в группе раннего возраста 3 занятия по развитию движений, 1 - музыкальное, 1 - по развитию познавательных способностей, 1 - по развитию речи. В первой младшей группе 3 занятия по развитию движений, 2 музыкальных и по одному занятию по познавательному развитию, развитию речи, изобразительной деятельности. Разработали перспективное планирование на год по познавательной деятельности. Организация работы с детьми включает игры - занятия, индивидуальную игровую деятельность, прогулки. Занятия проводим по подгруппам (так малыши лучше усваивают материал). Планирование индивидуальной и совместной деятельности в утренние и вечерние часы, происходит согласно циклограмме. При организации работы с детьми раннего возраста большое значение придаём соблюдению режим дня, смены видов деятельности, сна и прогулок.
7.3.5. Организация предметно-развивающей среды.

Для комфортного пребывания детей в детском саду созданы все необходимые условия: имеются групповые и спальные комнаты, стены которых покрашены в нежные цвета, комнаты для гигиенических процедур, имеется разнообразная детская мебель, диваны. Все игрушки и пособия, которые окружают малыша, в той или иной мере оказывают влияние на его развитие. В группах есть необходимое количество игр, направленных на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи.

Дидактический стол является частью центра развивающих игр. В игровых уголках собраны игрушки и предметы, которые максимально приближают детей к окружающим предметам быта; игровая мебель: кроватки, стол, шкафы для посуды, куклы, посуда, комплекты постельного белья.

Особое внимание в группах раннего возраста уделяем развитию речи. Считаем одним из важных условий развития речевой активности детей организацию речевых уголков. Все они оформлены в соответствии с методическими рекомендациями, разработанными учителем-логопедом.

Немаловажное значение для развития речи малыша имеют занятия в театральных уголках, которые снабжены разными видами театров. В детском саду есть театральная комната, где дети могут послушать сказку, поиграть в игры-драматизации.

Многие пособия для развития музыкальных способностей воспитатели делают своими руками, оформляя музыкальные уголки. В группе есть аудио - кассеты и диски с музыкой для детей, с песнями из детских кино - и мультфильмов, плясовыми мелодиями, колыбельными.

Педагоги создают условия для развития изобразительной деятельности, оформляя уголки, заботятся о том, чтобы в поле зрения малыша оказались цветные карандаши, фломастеры, мелки, бумага. Используем и нетрадиционные материалы для рисования и лепки, это манная крупа, рассыпанная на подносе, тесто, замазка для окон. Наша цель на данном этапе закрепить интерес малыша к материалу, поддержать его познавательные действия.

Организация развивающей среды направлена на социально-личностное развитие ребёнка, поэтому в группах есть различные уголки для игр девочек и мальчиков, уголки ряжения, уголки уединения, различные ширмы.

Создание условий для реализации одной из основных потребностей ребёнка – потребности в движении является важной задачей при организации предметно-развивающей среды. В группах созданы уголки для развития движений, где есть необходимое оборудование: массажные коврики, различные полянки, дорожки и пеньки для перешагивания, воротики для подлезания, мячи разного размера и фактуры, ленточки, султанчики, платочки, маски и шапочки, необходимые для проведения утренней гимнастики и гимнастики пробуждения, для организации подвижных и самостоятельных игр детей этого возраста. Здесь же находятся машины, на которых малыши могут кататься сами, велосипеды, лодочки-качалки, тележки, каталки, коляски. Они дают детям возможность активно двигаться.

Для создания эмоционально благоприятной атмосферы в группе имеются фотоуголки, семейные альбомы, в спальне любимые игрушки детей. В раздевалках есть социально-личностные уголки: «Здравствуйте, я пришёл», «Волшебное солнышко».

При создании развивающей среды используем различные подвески, которые помогают зрительно «снизить потолок» и почувствовать ребёнку себя более комфортно и спокойно, оформляем мини-музеи.
7.3.6. Кадровое обеспечение проекта.

Главная роль в становлении личности ребёнка раннего возраста принадлежит окружающим его взрослым. Для успешной реализации задач по воспитанию детей необходим высокий профессиональный уровень педагогов и младшего обслуживающего персонала групп раннего возраста. Поэтому постоянно совершенствуется система методической работы.
Основными задачами методической работы являются:

  • научить педагогов и обслуживающий персонал находить подход к каждому ребёнку, уважать ребёнка как личность, быть внимательным, отзывчивым;

  • сформировать умения наблюдать и анализировать поведение детей, уровень их развития;

  • -осуществлять грамотный контроль за нервно-психическим развитием детей;

  • профессионально консультировать родителей по вопросам педагогики и психологии раннего детства.


Методическая работа включает в себя:

  • работу психолого - медико-педагогического совета, в состав которого входят педагоги, старший воспитатель, медицинская сестра. На заседаниях ПМПК организуются консультации для воспитателей: «Взаимодействие воспитателя с родителями в адаптационный период», «Особенности детей раннего возраста», «Организация работы групп раннего возраста в период адаптации», «Особенности эмоциональной сферы у детей раннего возраста», мини-лекции: «Орешек на ладошке» (особенности развития речи). Индивидуальные консультации: «Как правильно заполнять адаптационные листы», практические занятия.

  • разработку рекомендаций для воспитателей:

  • По организации первой встречи с родителями;

  • По организации предметно-развивающей среды.

  • создание картотеки игр в адаптационный период; требований к проведению таких игр.

  • работа с младшим обслуживающим персоналом:

консультации: «Засыпаем, кушаем и потешку слушаем», «Речевая среда в ДОУ».

Мастер-классы: «Украшаем группу к новому году».
Таким образом, чёткая, профессиональная слаженная работа педагогов, психолога, медицинского работника, логопеда, участие родителей, заинтересованность педагогов, является залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду и даёт положительные результаты в воспитании и обучении детей раннего возраста.
7.4. Проект «Будем говорить правильно»

Основная идея проекта – создание благоприятных условий для развития речи детей и коррекции речевых нарушений для детей общеразвивающих групп Образовательного учреждения
7.4.1. Организация воспитательно-образовательного процесса

учителя-логопеда в Образовательном учреждении.

Основные цели деятельности:

  1. своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии;

  2. консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка;

  3. социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Задачи:

  1. социальная адаптация детей в коллективе;

  2. развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;

  3. осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

  4. обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

  5. создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

  6. взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.

Образовательный процесс включает: гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка, коррекцию дефекта.

Приоритетные направления работы учителя-логопеда с детьми:

  1. логопедическая коррекция речевых дефектов детей групп общеразвивающей направленности старшего дошкольного от 5 до 7 лет;

  2. социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу;

  3. развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития)

  4. обследование детей групп общеразвивающей направленности 3 – 7 лет с целью выявления речевых нарушений. По результатам обследования формируется списочный состав детей для коррекционной работы и составляется план работы.


7.4.2. Перспективный план взаимодействия дошкольного учреждения

с родителями детей раннего возраста. (Приложение 8)
7.4.3. .Планирование работы учителя-логопеда с родителями детей,

занимающихся с учителем-логопедом (Приложение 9).
7.5.3. Планирование проведения учителем-логопедом мероприятий на учебный год.

1. Участие в педсоветах.

2. Оформление и обновление «Уголка логопеда».

3. Комплектование методической и дидактической библиотек. Пополнение игротеки логопедических и развивающих мелкую моторику игр.

4. Посещение логопедических кабинетов района с целью обмена опытом.

5. Сбор методических материалов по профилактике речевых нарушений. Подбор материалов для проведения занятий по логоритмике для детей средних групп.

6. Пополнение папки к семинару воспитателей подборкой речевого материала по грамматике, лексике и связной речи.

7. Пополнение папки группового и индивидуального сопровождения развития ребенка новыми играми.

8. Посещение курсов повышения квалификации.

9. Регулярное ознакомление с новинками литературы по логопедии, психологии, материалами журналов «Логопед», «Логопед в детском саду».

10. Посещение логопунктов других детских садов с целью обмена опытом.
7.4.4. Работа учителя-логопеда осуществляется на основе

положения о работе логопедического пункта (Приложение 10).
8.Условия реализации Программы.

8.1. Организация предметно-развивающей среды.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их состав­ляющих. Микросреда—это внутреннее оформление помещений. Макро­среда—это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безо­пасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игруш­ки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграни­ченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством раз­вивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, разви­вающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выби­рать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планиро­ванием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития могут быть:

  • уголок для ролевых игр;

  • книжный уголок;

  • зона для настольно-печатных игр;

  • выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

  • уголок природы (наблюдений за природой);

  • спортивный уголок;

  • уголок для игр с песком;

  • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

  • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей—конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

  • игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.

В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от ме­бели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигатель­ной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, сти­мулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
8.2. Формы планирования воспитательно-образовательного процесса.
В соответствии ФГТ в планировании воспитательно-образовательной работы Программа предполагает комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса и отражает основные направления развития детей.

План воспитательно-образовательной работы включает в себя:


  1. План работы ГБДОУ № 38 на учебный год.

  2. Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми.

    • Список группы на учебный год.

    • Лист здоровья.

    • Индивидуальная карта рассаживания.

    • Все режимы.

    • Планирование физкультурно-образовательной работы на учебный год.

    • Режим двигательной активности.

    • Система воспитательно-образовательной работы на учебный год.

    • Система распределения нагрузки на неделю.

  3. Комплексно – тематическое планирование на учебный год

  1. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

«Физическая культура» - по плану руководителя физического воспитания.

«Здоровье»

- Комплексы утренней гимнастики.

- Воспитание КГН.

- Формирование представлений о здоровом образе жизни.

  1. СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ:

«Социализация»

- Развитие игровой деятельности: сюжетно – ролевые; подвижные; народные; театрализованные; дидактические игры.

- Этикет (Азбука общения)

«Труд»

- Развитие трудовой деятельности: хозяйственно-бытовой; труд в природе; ручной труд.

«Безопасность»

- ОБЖ; ПДД; Экологическая безопасность.

  1. ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

«Познание»

- Пальчиковая гимнастика, игры на развитие мелкой моторики, игры: речь с движением.

- Конструирование.

- ФЭМП.

- Детские экспериментирование.

- Человек в истории культуры.

- Я и мой город (Петербурговедение).

- Ознакомление с природой.

«Коммуникация»

- ЗКР, Развитие речи.

- Список художественной литературы для чтения детям.

  1. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

«Художественное творчество»

- Продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация, художественный труд.

«Музыка» - по плану музыкального руководителя.

  1. Перспективный план работы с родителями.

  2. Перспективный план организации развивающей среды в группе.



8.2.1. Система планирования воспитательно-образовательной работы на неделю. (Приложение 11)
8.2.2. Пример планирования воспитательно-образовательной работы на неделю (Приложение 12)
8.2.3. Схема планирования воспитательно-образовательной работы на неделю

(Приложение 13)
8.3. Формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи
8.3.1.Система взаимодействия с семьей и Образовательным учреждением.

Цель: создание условий для формирования позиции сотрудничества педагогов и родителей воспитанников с целью эффективной разработки и реализации стратегии развития и образования каждого ребенка.


Содержательные разделы

Информационно-аналитическая и диагностическая деятельность
Просветительская

деятельность
Организация деятельности. Вовлечение родителей в

педагогический процесс
Участие родителей в

управлении детским садом

Задачи

1).Создать систему изучения, анализа информации о семье и ребёнке в ДОУ.

2).Организовать взаимодействие ДОУ и социума в вопросах сбора и применения информации о семье и ребёнке для эффективного осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к семье.
1).Повышать педагогическую культуру родителей:

  • обеспечивать родителей психолого-педагогической информацией;

  • защитить права детей и родителей на удовлетворение их потребностей;

  • формировать ответственную и активную позицию родителей в воспитании и развитии детей.

2). Разнообразить формы работы с семьей, переходить от общелекционных к дифференцированно-проблемным и действенно-поисковым.
1). Создать сообщество единомышленников – родителей, педагогов, медицинских работников для совместной работы по развитию и воспитанию детей, социальной адаптации их в обществе.

2). Осуществлять совместную деятельность (родителей и детей, педагогов и родителей) с использованием различной мотивации.

3).Использовать профессиональные умения и возможности родителей в осуществлении воспитательно-образовательного процесса и пополнении материально – технической базы (МТБ).
1). Разнообразить формы и методы включения родителей в поддержку и развитие учреждения (некоммерческие общественные организации и др.)

2).Привлекать родителей к участию в контрольно-оценочной деятельности, поддержанию и развитию материально – технической базы (МТБ).


Система работы предполагает деятельность участников по определённым этапам.


8.3.2. Этапы взаимодействия с семьей.
1 этап. Информационно-аналитический и диагностический

Цель: Создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями воспитанников в детском саду для реализации: потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; стратегии развития учреждения.

В районе
В детском саду

1. Сбор информации о семьях, имеющих детей:

-контакты с женскими консультациями, поликлиниками, очередь в Отделе образования района (списки, выход в семью, рекламные проспекты)

2. Распространение информации о работе детского сада: сайт дошкольного образовательного учреждения, ежегодный «Публичный отчет», «День открытых дверей», «Неделя открытых дверей», «Ознакомительные дни», «День вопросов и ответов», реклама в печатных изданиях, публикации, листовки в поликлиниках, информационные проспекты, «Летопись ДОУ», приглашение на праздники родителей с детьми не посещающими ДОУ.

3. Организация работы школ: «Будущих матерей» и «Заботливых родителей»

4. Изучение сильных и слабых сторон конкурентов (ДОУ, школы раннего развития в дополнительном образовании).
1. Сбор информации о:

ребенке:

  • состояние здоровья: анамнез (медицинская карта), психологическая диагностика

  • протекание адаптации к дошкольному образовательному учреждению (адаптационный лист)

  • индивидуальные особенности ребёнка (личностные, поведенческие, общения) ( дневники развития ребёнка)

  • ежегодно выявление и развитие способностей детей, усвоение программы (ИКР)

  • выявление детей и семей группы «риска»

  • выявление одаренных детей

семье:

  • состав семьи

  • материально-бытовые условия

  • психологический микроклимат, стиль воспитания

  • семейные традиции, увлечения членов семьи

  • заказ на образовательные и оздоровительные услуги

  • позиция родителей по отношению к воспитанию ребёнка и детскому саду как институту социализации (потребитель, созерцатель, активный участник, партнёр)

потребностях педагогических кадров (проблемы и потребности в работе с семьями воспитанников, выявление общей стратегии взаимодействия с семьями в городе, районе, дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)

2. Анализ информации.


2 этап. Планово-прогностический

Цель: Определение стратегии развития детского сада и модели взаимодействия с семьями воспитанников на данном этапе. Прогнозирование и планирование работы учреждения по данному направлению.

Административная работа
Методическая работа

а) Создание необходимых условий, обеспечивающих выполнение социального заказа:

  • бюджетное финансирование и привлечение средств

  • кадры (воспитатели по количеству групп, специалисты, в зависимости от вида и приоритетных направлений дошкольного образовательного учреждения)

  • методическое обеспечение: программы, пособия,

  • сотрудничество с ВУЗами,

  • МТБ: предметно-развивающая среда: кабинеты, оформление групповых комнат, центров развития

б) Разработка программы развития учреждения.
а) планирование работы с семьями воспитанников (перспективное, календарное)

б) планирование методической работы с сотрудниками детского сада

в) составление плана индивидуальной работы с детьми и семьями группы риска и одаренных детей

д) проекты работы с семьями в рамках реализации программы развития ДОУ и годового плана


3 этап. Организационно-методический

Цель: Создание сообщества единомышленников-родителей, сотрудников детского сада в вопросах воспитания детей и социальной адаптации их в обществе.

Повышение педагогической культуры родителей.

Повышение профессионализма педагогических кадров.


Кадры

  1. Просветительская деятельность:

    • вопросы возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей;

    • вопросы воспитания детей дошкольного возраста;

    • формы, методы, содержание работы с семьей в современных условиях.

  2. Организационно-педагогическая деятельность:

    • обмен опытом по вопросам работы с семьей (формы, методы, проведение родительских собраний и практических семинаров, мастер классов и.т.д.);

    • тренинги по обучению родителей общению.

Формы: консультации, педагогические советы совместно с родителями, тренинги, самообразование, семинары, творческие группы и др.
Родители

  1. Просветительская деятельность:

    • наглядная информация (информационные стенды, папки передвижки, рекламные листы, передвижная библиотека (методическая и художественная литература)

  2. Вовлечение родителей в педагогический процесс:

  • подготовка к культурно-массовым мероприятиям;

  • совместное планирование;

  • кружковая работа;

  • организация досуговой деятельности;

  • совместная деятельность с детьми (занятия, игры, экскурсии, конкурсы, досуги)

  • оформление групп и дошкольного образовательного учреждения, благоустройство территории ДОУ

3. Участие родителей в управлении ДОУ:

-создание общественной организации родителей на базе ДОУ;

- работа родительского комитета
Дети (индивидуальное сопровождение)

  1. Социально-личностное и познавательное развитие:

  • семья

  • родословная

  • семейные традиции


Результат:

  • формирование полоролевых функций (мальчики и девочки);

  • формирование духовных ценностей (забота о младших и слабых (братья, сестры и т.д.);

  • рисунки на «семейные» темы;

  • праздники членов семьи, совместные праздники в ДОУ;

  • оформление семейных альбомов, дневников развития ребёнка;




  1. Контрольно-оценочный

Цель: Организация и проведение совместного анализа деятельности коллектива детского сада в вопросах охраны здоровья и личностного развития детей. Привлечение родителей к участию в контрольно-оценочной деятельности. Контроль и оценка результатов работы дошкольного образовательного учреждения и семьи по проектированию будущей судьбы ребенка.

8.3.3. Формы работы с семьей

8.3.4. Критерии оценки эффективности работы с семьями воспитанников

  • Изменение характера вопросов родителей к педагогам с организационно-бытовых на познавательные, касающиеся воспитания и развития ребёнка;

  • Рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;

  • Проявление у родителей осознанного отношения к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам, осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);

  • Готовность родителей к сотрудничеству с педагогами, повышение их активности не только по хозяйственным вопросам, но и в педагогическом процессе;

  • Положительные изменения в неблагополучных семьях;

  • Выражение родителями обоснованного мнения о развитии ребёнка в детском саду, наличие конструктивных предложений к педагогам и администрации ДОУ



8.4. Модель взаимодействия дошкольного образовательного

учреждения с социальными партнерами.

Социальные партнеры Образовательного учреждения
Основные формы сотрудничества
Показатели социально-экономической эффективности

ОУ СОШ № 221
Экскурсии в школу детей ОУ и школьниками в детский сад. Просмотр театрализованных представлений в школе.
снижение проявления случаев дезадаптации среди учеников начальной школы.

детская библиотека Кировского района
Экскурсии
повышение интереса у дошкольников к книге.

поликлиника № 57 Кировского района
Оказание врачебной медицинской помощи
высокая информированность населения о программах проводимых для населения микрорайона.

ИМЦ Кировского района
Обучение, консультирование, работа с кадрами
повышение методического обеспечение дошкольного образования в районе

Администрация Кировского района
Ведение административной работы
Результативность оказания образовательных услуг

ЦДЮТТ
Выезд педагогов для проведения занятий по безопасности дорожного движения. Консультирование, информирование по данному вопросу.
снижение уровня безграмотности населения в вопросах безопасности жизнедеятельности и снижение детского травматизма на дорогах.

Родители детей, не посещающих ОУ
Анкетирование через сайт ОУ, посещение тренинговых занятий «Родительский клуб»
частичная реализация потребности в дошкольном образовании детей.

Образовательные учреждение района и города, партнеры Сети
Общение очно и заочно (в сети).
реализация потребности в общении с профессиональным педагогическим сообществом. Обмен педагогическим опытом.

Институт детства РГПУ им. А.И. Герцена
Обучение педагогов, научно-просветительское сопровождение методической службы ОУ
повышение степени разработанности проблемы внедрения инноваций в ДОУ.

АППО
Обучение педагогов, научно-просветительское сопровождение методической службы ОУ
повышение уровня педагогической компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

Поставщики товаров и услуг
Заключение договоров и поставка товаров и услуг.
стабильность, интенсивность и долгосрочность заключения договоров на поставку товаров или услуг.

8.5. Преемственность в работе Образовательного учреждения со школой.

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования.

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы в ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей является карта индивидуального развития ребенка-дошкольника, определяющая уровень готовности детей к обучению в школе. Перспективный план работы по осуществлению преемственности

между детским садом и школой (Приложение 14)
8.5.1. Формы взаимодействия детского сада со школой.

  1. Педагогические советы, методические объединения, семинары, круглые столы с участием педагогов ГДОУ, учителей школы и родителей;

  2. Взаимопосещения воспитателями и учителями начальных классов совместной деятельности в детском саду и уроков;

  3. Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов дополнительного образования и учителей - предметников (праздники, выставки, спортивные соревнования, экскурсии, посещение театрализованных представлений);

  4. Совместное со школой комплектование 1-х классов из выпускников детского сада;

  5. Встречи родителей с будущими учителями;

  6. Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и адаптации к школе.


9. Управленческий комплекс мероприятий по реализации Программы.

Управленческий комплекс мероприятий по реализации образовательной программы включает в себя следующие действия:

1. Приказ по ДОУ о разработке образовательной программы с указанием ответственных лиц по основным направлениям работы.

2. Утверждение положения «О Рабочей группе по разработке образовательной программы ДОУ» (приказ руководителя)

3. Создание Рабочей группы из числа педагогов для написания образовательной программы (приказ руководителя).

4. Разработка и утверждение плана по разработке образовательной программы (приложение к приказу)

5. Перераспределение полномочий и ответственности в связи с реализацией образовательной программы.

6. Внесение изменений в должностные инструкции сотрудников ДОУ.

7. Подготовка проекта программы согласно плану работы.

8. Доведение проекта основного содержания образовательной программы до родителей (законных представителей) воспитанников и социума и внесение корректив с учетом пожеланий.

9. Проведение внешней экспертизы образовательной программы (наличие, как минимум, двух экспертных заключений (проводится по желанию)).

10. Оформление протокола педагогического совета, на котором утверждена образовательная программа с учетом пожеланий родителей (законных представителей) воспитанников и внешних экспертов.

11. Оформление и издание программы в соответствии с современными требованиями.

12. Издание приказа по ДОУ о реализации образовательной программы с указанием ответственных за осуществление её основных направлений с приложением. (Приложение к приказу - план ДОУ по реализации образовательной программы).

13. Разработка механизма внесения изменений и дополнений в образовательную программу.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Похожие:

Пояснительная записка icon Пояснительная записка к рабочему учебному плану Пояснительная записка...
Буп, утвержденного приказом департамента образования Тульской области от 05. 06. 2006 г. №626 для 4,7-11 классов
 Пояснительная записка icon Пояснительная записка Настоящая пояснительная записка включает: -основные...
Настоящий учебный план принят на заседании педагогического совета мкоу «Новотолучеевская оош» 30 августа 2013 года, протокол №1
Пояснительная записка icon Пояснительная записка. Пояснительная записка. Факультатив по русскому...
Программу разработала учитель русского языка и литературы мкоу «Павловская средняя общеобразовательная школа» Леонова О. Э
 Пояснительная записка icon Пояснительная записка по образовательной деятельности «Развитие познавательно...
Пояснительная записка по образовательной деятельности «Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности» проводится...
Пояснительная записка icon Пояснительная записка по образовательной деятельности «Развитие познавательно...
Пояснительная записка по образовательной деятельности «Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности» проводится...
 Пояснительная записка icon Пояснительная записка к учебному плану мкоу «Аймакинская средняя...
Пояснительная записка к учебному плану мкоу аймакинская средняя общеобразовательная школа
Пояснительная записка icon Рабочая программа по литературе 9 класс пояснительная записка

 Пояснительная записка icon История Древнего мира. 5 класс
Пояснительная записка с. 3
Пояснительная записка icon Пояснительная записка
Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2010)
 Пояснительная записка icon Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. М. И. Калинина
Литература

При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru

Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции