№ п/п
|
Дата
|
Тема урока.
(страницы учебника, тетради)
|
Художественно-педагогическая идея урока, раздела
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«День, полный событий» (6ч.)
|
4
|
23.09.13
|
Музыкальные инструменты
(фортепиано)
(уч. стр. 18-19)
|
Какие бывают интонации в музыке?
Знакомство с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.
Сопоставление контрастных пьес и настроений.
|
Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
|
Научатся слушать музыку на примере
пр.-й:
«Детская музыка» С.Прокофьев
- «Детский альбом» П.Чайковский
понимать значение понятий: «композитор», «исполнитель», «фортепиано».
демонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов
|
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия
Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные: Ставить вопросы, контролировать свои действия в коллективной работе
|
Я- слушатель,
Воспитание эмоционального сопереживания музыке
|
5
|
30.09.13
|
Природа и музыка.
«Прогулка»
(Уч. с. 20-23)
Тетр. 8-11
|
Как мы понимаем музыку?
Умение анализировать музыкальные сочинения,
используя пластическое интонирование
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.-
|
Научатся: слушать музыку на примере произведений:
«Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев- «Прогулка» М.Мусоргский
знать авторов;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
Коммуникативные:
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
6
|
07.10.13
|
Танцы, танцы, танцы…
(Уч. стр. 24-25)
|
Какие танцевальные жанры мы знаем?
Знакомство с основными движениями вальса и польки.
|
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
|
Научатся: слушать музыку на примере пр.-й:
- «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.
- Тарантелла» С.Прокофьев
- «Начинаем перепляс» С.Соснин,
называть авторов, демонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
|
Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе
|
Воспитание слушательской позиции, уважительное отношение к муз. культуре своей страны.
|
7
|
14.10.13
|
Эти разные марши. Звучащие картины.
(Уч. стр. 26-29)
|
Какие разновидности маршевой музыки мы знаем?
Отличия в музыке для ходьбы.
|
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.
|
Научатся: слушать музыкальные сочинения, называть их авторов: «Марш деревянных солдатиков».
П.Чайковского,
- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьева,
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.
|
Регулятивные: Составлять план и последовательность действий Познавательные: Ставить и формулировать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.
|
Эмоциональная отзывчивость при сушании и исполнении музыкальных произведений.
|
8
|
21.10.13
|
Расскажи сказку
(Уч. с. 30-31)
|
Какой характер у колыбельных?
Колыбельная, как часть сказочного повествования.
|
Мелодия, фраза,
аккомпанемент, вступление,
темп, динамика, колыбельная.
|
Научатся: слушать и понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- «Нянина сказка».
П.Чайковский
- «Сказочка» С.Прокофьев
-«Мама». П,Чайковский
-«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
Демонстрировать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
|
Регулятивные: Саморегуляция как способность к воле-вому усилию Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; ориентироваться в информационном материале учебника выполнить творческое задание в тетради по музыке
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.
|
9
|
28.10.13
|
Колыбельные. Мама.
Обобщение.
(Уч. с. 34-35)
Тетр.15
|
Какая музыка подошла бы моей маме?
Колыбельная как музыкальное выражение маминой любви.
|
Мелодия, фраза,
аккомпанемент, вступление,
темп, динамика, колыбельная.
|
Научатся: слушать и понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы, ориентироваться в информационном материале учебника выполнить творческое задание в тетради по музыке
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в диалог
|
Я – слушатель и исполнитель,
эмоциональное развитие, сопереживание.
|
2 четверть (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».(5ч.)
10
|
11.11.13
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
(Уч. с. 38-41)
|
О чём звонят колокола?
Колокол как голос России и символ святости русской земли.
Какие инструменты могут звучать, как колокол?
|
Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
|
Научатся: слушать и понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов:
-«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.
- «Праздничный трезвон»
Ю. Потеенко.
«Зодчие»;
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:
Осознанно строить сообщения творчес-кого и исследова-тельского характе-ра; ориентироваться в информационном материале.
Коммуникативные:
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
|
11.
|
18.11.13
|
Святые земли русской. Князь Александр Невский.
(Уч. стр. 42-43)
Тетр. 16-17
|
Каких русских Святых вы знаете? Какова их роль в духовной истории России?
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
|
Научатся: слушать и понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов:
- Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев
- «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Регулятивные: Оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке
|
Адекватная мотивация учебной деятельности. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
|
|
