Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г.




НазваниеРабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г.
страница1/5
Дата публикации06.10.2014
Размер0.78 Mb.
ТипРабочая программа
literature-edu.ru > Право > Рабочая программа
  1   2   3   4   5


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ № 82

Рассмотрено на заседании

МС


Протокол №1 от .09.2013г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

__________Т.Л. Богатенкова





УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ лицея №82

_____________Л.В. Слотина

(Пр. № от сентября 2013)




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Образовательная область «Искусство»

учебный предмет «Музыка»

5 -7 классы

( общеобразовательный уровень)

mp900175042[1]

Автор:

Видякина И.В.,

учитель музыки

высшей квалификационной категории




Челябинск, 2013
СОДЕРЖАНИЕ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

6.ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

8.ПРИЛОЖЕНИЯ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в МАОУ лицее №82 г. Челябинска по программе для общеобразовательных школ «Музыка» (5-7 кл.) авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Рекомендована МО РФ. М.: Просвещение – 2006 г.

Изучение учебного предмета «Музыка» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. (Приложение к приказу МО РФ от 5 марта 2004 г. №1089).

2. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

№ 273-ФЗ.

4. Постановление правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р

«О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г.

№ 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

7. Методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании учебного предмета музыка в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области ЧИППКРО от 24.07.2013 г. № 03-02/5639).

8. «Концепция художественного образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 -2015 годы» (распоряжение правительства РФ от 25.08.2008 г. №1244-р)

9. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

10. Школьный учебный план.

11. Годовой календарный график МАОУ лицея № 82 на 2013 -2014 учебный год.

12. Образовательная программа лицея.

13. Положение о рабочей программе учебного предмета.


Общая характеристика предмета. Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – формирование основ музыкальной культуры учащихся.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.

Изучение предмета в основной школе «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их

музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного, эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства. раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

  • формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

  • развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса;

  • освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

  • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

  • воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.



Особое приоритетное значение на второй ступени обучения приобретают з н а н и я о м у з ы к е , раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей различных видов искусств и музыки. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве композиторов, исполнителей. о способах овладения различными видами музыкальной деятельности, о нотной грамоте. В программе выделяется и группа музыкально-исторических знаний, а также знаний о преобразующей силе музыки, ее воздействии на личность и общество, о музыкальной жизни нашей страны и других стран мира.

Данная программа предусматривает освоение учащимися м у з ы к а л ь н ы х у м е н и й , присущих основным видам музыкальной деятельности и отвечающих их природе.

В слушательской деятельности это умения:

  • воспринимать музыкальную интонацию. эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

  • характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

  • дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику

прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей.

В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.

Наряду с умениями в программе очерчивается круг м у з ы к а л ь н ы х н а в ы к о в , формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности (пение) , а также в музыкально-слушательской деятельности.

В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля ( в процессе пения без сопровождения и с сопровождением).

В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцорованным слышанием на уроке, выявления в музыкальномматериале сходства и различия, узнавания музыкального произведенияи композитора.

В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских мюзиклов (фрагментов), концертных номеров и программ.

Музыкальное самообразование реализуется в программе в виде содержательных дидактических единиц (предусматривающих самостоятельную, творческую по характеру работу учащихся по обогащению того материала, который имел место на музыкальных занятиях под руководством учителя) и в виде требований к уровню подготовки учащихся, направленных на приобретение ими знаний, умений и навыков самостоятельной работы в области музыкального самообразования.
Основные сквозные учебные темы:

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в с о д е р ж а н и и и в а р х и т е к т о н и к е учебной программы по музыке для 5 7 классов основной школы выделяются две сквозные учебные темы:

I тема: «Музыка как вид искусства» (5-6 класс);

Подтемы:

В программе 5 класса два раздела: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».
В программе 6 класса два раздела: «Музыкальные образы», «Музыкальная драматургия».

В качестве концептуального «ядра» данной темы выступают основополагающие представления о музыке как виде искусства. При этом в основной школе на новом обобщающем уровне раскрывается понятие «Интонация». Рассматриваются интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки, раскрывается широеое значение интонации как носителя смысла в музыке. Получают освещение такие понятия как «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия».

II тема: «Представления о музыкальной жизни России и других стран» - (7 класс);

В программе 7 класса два раздела: «Особенности драматургии сценической музыки», «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

Подтемы:

«Музыкальное искусство отечественное и зарубежное». «Характерные черты русской и западноевропейской музыки». «Своеобразие западноевропейской музыки эпохи Возрождения». «Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы».

Учебный материал в сквозной учебной теме «Представления о музыкальной жизни России и других стран» - выстраивается в следующем виде.

Концептуальное «ядро» - это представления учащихся о богатстве и многообразии музыкальной жизни своей страны, выдающихся отечественных исполнителях и исполнительских коллективах, о всемирно известных музыкальных театрах России. Дальнейшее расширение и углубление учебного материала осуществляется путем обогащения полученных учащимися представлений о музыкальной жизни своей страны, а также других стран мира. При этом на всех этапах изучения предусматривается непосредственная связь уроков музыки с музыкальной жизнью школы, своего родного края, страны и мира в целом.

Обогащение опыта музыкально-творческой деятельности происходит во всех видах музыкальной деятельности. Оно осуществляется за счет расширения и усложнения предлагаемого учебного материала, расширения знаний о способах овладения тем или иным видом музыкальной деятельности, применения полученных знаний и умений в повседневной жизни (участие в школьных и внешкольных музыкальных мероприятиях, праздниках и др.).

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.

Музыка как вид искусства – 5-6 класс.

Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Зависимость различных типов интонации от их семантических функций (изобразительные, выразительные) и эмоционально-образного строя (лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые и т.п.). Богатство и разнообразие музыкальных образов и особенности их драматургического развития (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Средства музыкальной выразительности: специфические: (мелодия, лад и др.) и неспецифические, присущие и другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика и др.).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная ; сольная, хоровая, оркестровая. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских. женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские возможности.

Н а р о д н о е м у з ы к а л ь н о е т в о р ч е с т в о. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Общее и различное между музыкальным фольклором своего народа и других народов мира. Песенность, напевность как определяющий феномен русского народного пения, проявляющийся в искусстве распева тонов и импровизации.

Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые пнсни, былины, лирические песни, частушки).

Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в народном стиле.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность (русская пляска, . хороводы, полька, вальс, полонез и др.).
При формировании представлений о народном музыкальном творчестве накопление опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:

  • осмысления народной музыки в ее органической связи с жизнью народа, как составной части народного действия;

  • исполнения русских народных песен и песен других народов мира;

  • участия в народных праздниках;

  • создания музыкально-литературных композиций;

  • индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами, в том числе танцевальными.


«Представления о музыкальной жизни России и других стран» - 7 класс..

«Музыкальное искусство отечественное и зарубежное». «Характерные черты русской и западноевропейской музыки». «Своеобразие западноевропейской музыки эпохи Возрождения». «Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы».

Учебный материал в сквозной учебной теме «Представления о музыкальной жизни России и других стран» - выстраивается в следующем виде.

Х а р а к т е р н ы е ч е р т ы р у с с к о й и з а п а д н о е в р о п е й с к о й м у з ы к и.

Образная природа о особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Своеобразие западноевропейской профессиональной композиторской музыки эпохи Возрождения. Особенности западноевропейской музыки эпохи барокко. Музыка И.С.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с творчеством композитора на примере жанров прелюдии, фуги, мессы).

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками (на примере музыкальных произведений И.Гайдна, В.А.Моцарта, Л.Бетховена; Ф.Шопена, Р.Шумана, Ф.Листа, Ф.Шуберта, Э.Грига).

Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального творчества. Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм. героика, психологизм картинность, народно-эпическая образность как характерные свойства русской классической школы.

Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная музыка русских композиторов. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (на примере творчества М.И.Глинки, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского). Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В.Рахманинова.

Ознакомление с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей на основе прослушивания аудио- и видеозаписей: Ф.Шаляпина, Э.Крузо, М.Каллас, Р.Тибальди,; С.Рахманинова, С.Рихтера, Д.Ойстраха, Е.Мравинского, Е.Светланова, А. Свешникова, Г.Караян, А.Тосканини; Русского народного академического хор им М.Е. Пятницкого и др.

При формировании представлений о характерных чертах русской и западноевропейской музыки обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:

  • личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых

произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности в слушательской деятельности;

  • исполнения образцов вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;

  • выявление связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.


При формировании представлений о музыкальной жизни России и других стран обогащения опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:

  • высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачам и к ним;

  • создания собственной коллекции музыкальных аудио- видиозаписей;

  • изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира;

  • поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;

  • приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразования.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучений предмета «Музыка» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где музыкальное содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Музыка» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами иправилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека. выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получения нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

  1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственно развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки. пословицы, заклички, скороговорки; учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально-смысловые соответствия.

Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества. и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли.

  1. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А.Моцарта, Э.Грига, Ф.Шопена, П.И.Чайковского, М.П.Мусоргского, М.И.Глинки, С.В.Рахманинова, А.И.Хачатуряна, Д.Б.Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в мировой музыкальной культуре.

Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах.

  1. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Слушательская культура – это умение воспринимать музыку и выразить свое отношение к ней; это знание основных закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщенные знания, служащие опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкального языка, песенность, танцевальность, маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формирования восприятия школьников и их интереса к музыкальному искусству преемственно и последовательно из класса в класс прослеживаются в содержании предмета.

  1. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач:

- создается эмоционально-образная атмосфера, которая была бы близка детям, вызывала адекватные звучащей музыки ассоциации, способствовала бы освоению музыкального знания в определенной логике;

- используются средства изобразительного ряда, способствующие одномоментному восприятию явлений в их единстве и многообразии.

2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций, ролей.

Беседа о музыке рассматривается не только как метод подачи материала, но прежде всего как способ общения в коллективной деятельности, где противоречия , индивидуальные подходы и трактовки музыки являются закономерным явлением в процессе приближения к общей истине.

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

  1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

К школьникам закономерно приходит понимание, что и от них сегодня зависит состояние современной культуры общества, они начинают ощущать себя сопричастными приумножению великих традиций русской и мировой культуры.

2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

Одной из важных задач музыкального образования сегодня является освоение культурных традиций прошлого и настоящего родного края. Изучение музыкального краеведческого материала в рамках введения национально-регионального компонента в тематическое планирование уроков музыки поможет познакомить учащихся с музыкальными традициями Урала: уральскими народными песнями, праздниками и обычаями родного края, известными коллективами и исполнителями. На реализацию национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени, что составляет 4 учебных часа в год.

5 класс

№ урока

Раздел или тема урока

Содержание Н.Р.К.

4

Раздел «Музыка и литература» Тема «Что я знаю о песне»

Композиторы Урала - детям

7

Раздел «Музыка и литература» Тема «Вторая жизнь песни»

Песни уральских казаков

14

Раздел «Музыка и литература» Урок-путешествие

Путешествие в театр оперы и балета им. М. И.Глинки. История создания театра

15

Раздел «Музыка и литература» Тема «Мир композитора»

Творчество Челябинских композиторов

6 класс

№ урока

Раздел или тема урока

Содержание Н.Р.К.

5

Раздел « Мир образов вокальной и инструментальной музыки» Тема «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»

Музыкальный фольклор народов Урала.

15

Раздел « Мир образов вокальной и инструментальной музыки» Тема Авторская песня

Творчество Олега Митяева.

22

Раздел «Мир образов камерной и симфонической музыки». Тема «Образы симфонической музыки»

Музыкальная жизнь родного города

26

Раздел «Мир образов камерной и симфонической музыки». Урок - путешествие

Посещение Концертного зала им. С. Прокофьева

7 класс

№ урока

Раздел или тема урока

Содержание Н.Р.К.

8

Раздел «Особенности драматургии сценической музыки» Тема «Героическая тема в русской музыке»

Песни уральских казаков.

16

Раздел «Особенности драматургии сценической музыки» Урок - путешествие

Посещение Челябинского театра Драмы. Страницы истории театра

24

Раздел «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». Тема «Симфоническая музыка»

Жанр симфонической музыки в творчестве композиторов Урала

26

Раздел «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». Урок - путешествие

Посещение Концертного зала им. С. Прокофьева. История создания Челябинского симфонического оркестра



Источники, используемые для реализации Н.Р.К.:

Методическое пособие для учителей музыки общеобразовательных школ «Региональный компонент», Челябинск, 2001.

«На озерном Урале» песни уральских композиторов. Челябинск «Околица» 2002 г.

«Жили-были Трали-Вали» Поплянова Е. Челябинск «Урал LTD» 1997.

«Аквариум детства» Ярушин В. Сборник песен 1997.

«Будет все хорошо» Семенова Л. Сборник песен для детей дошк. и мл. шк. возраста. Челябинск: Взгляд, 2008

«Многоголосье» культуры Урала Сборник материалов Второго Славянского научного собора 24 мая 2004 г., г. Челябинск. – Челябинск: ЧГАКИ, 2004.

«Палочки-скакалочки» Поплянова Е. Игры, песенки, танцы для детей. Челябинск:

МРI, 2008.

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На изучение предмета «Музыка» в основной школе отводится 1 час в неделю, следовательно в 5-7 классах общий объем на предмет «Музыка» составляет – 105 часов.
«Музыка как вид искусства» - 5-6 класс – 70 часов;

«Представления о музыкальной жизни России и других стран» - 7 класс- 35часов.



класс

тема

Кол-во

часов

тема

Кол-во

часов

I полугодие

II полугодие

5

«Музыка и литература»

16

«Музыка и изобразительное искусство»

19

6

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

16

«Мир образов камерной и симфонической музыки»

19

7

«Особенности драматургии сценической музыки»

16

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

19
  1   2   3   4   5

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:...
«Музыка. 5-9 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой (Издательство «Просвещение», год издания: 2014); учебник: Сергеева Г. П., Критская...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:...
«Музыка. 5-7 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой (Издательство «Просвещение», год издания: 2010)

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по учебному предмету «Литература»
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для 10 класса. Рабочая программа составлена на основе примерной...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по музыке для 5 класса составлена на основе Государственного...
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного...
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предназначена для 5-х классов. Рабочая программа составлена на основе примерной...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по музыке для 6-го общеобразовательного класса...
Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 6 класс» (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия,...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по музыке для 5-го общеобразовательного класса...
Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5 класс» (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия,...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по учебному предмету «Филологический анализ художественного текста»
Рабочая программа по учебному предмету «Филологический анализ художественного текста» предназначена для 10 класса. Рабочая программа...

Рабочая программа по музыке составлена для организации образовательного процесса в основной школе по учебному предмету «Музыка» в маоу лицее №82 г. iconРабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена...
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для 10 класса. Рабочая программа составлена на основе примерной...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции