О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА
|
Скачать 1.38 Mb.
|
Составитель: Мазур И.В., Назарько Н.В. Учебно-исследовательские работы студентов Тезисы докладов Васильева Виктория Н. рук. Андреева О.И., к.п.н.. доц. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЫ "Детство - страна, откуда каждый родом, но куда никто не может вернуться", - так часто образно характеризуют детство в обыденном сознании. Вернуться в детство действительно невозможно, но совершить попытку изучить и понять сегодняшних детей возможно. Более того, нам представляется это крайне актуальным именно в современных условиях, когда мы забываем слова «доброта, милосердие, сострадание», а все чаще видим, слышим о детской жестокости, злобе, зависти в детской среде. Мы невольно ужасаемся, пытаясь понять суть происходящего. Тогда мы оглядываемся в поисках средств обретения гармонии отношений человека к миру, другим людям и себе самому, т.е. гуманных отношений. Каковы же условия возникновения подобных отношений ребенка, при которых предметный мир — окружающая среда — и социальный мир — взрослые и сверстники — оказываются для него безусловными личностными ценностями и порождают стремление к защите, содействию, помощи? Чтоб понять ребёнка, выявить круг его проблем, необходимо рассмотреть мир детства как автономную социокультурную реальность, своеобразную субкультуру, которая обладает своим языком, структурой, функциями, традициями. Исходя из вышесказанного, была определена цель данной дипломной работы – анализ современной детской субкультуры. Мы предположили, что в современной детской субкультуре прослеживается тенденция снижения нравственно - духовного здоровья, критериями которого являются:
В теоретической части работы раскрыты проблемы развития личности ребенка в современном мире; дан анализ детской субкультуры как психолого-педагогического феномена. На основе анализа литературы мы пришли к выводу, что изучение детской субкультуры имеет глубокий педагогический смысл, поскольку развитая детская субкультура предоставляет детям стратегии поведения трудных для них ситуациях взаимодействия со сверстниками и отчасти с миром взрослых. Она предлагает ребенку удобные с точки зрения детского сообщества формы самопрезентации и самореализации, позволяет спрятать слабые стороны под общепринятыми масками, укрепляет его «Я» ощущением групповой принадлежности и обеспечивает его основные социальные права в качестве члена детского сообщества. И наоборот — отсутствие у ребенка опыта социального бытия в системе детских субкультурных традиций, деградация игровых детских сообществ, наблюдаемая в современных мегаполисах, приводит к недоразвитию коммуникативных навыков и множественным сбоям в социализации детей и осознании ими самих себя. Но мы предположили, что в современной детской субкультуре прослеживается тенденция снижения нравственно - духовного здоровья. Для проверки этой гипотезы мы провели анализ детской субкультуры на базе МОУ СОШ № 15 и сравнили эти данные с подобным анализом, проведенным в конце ХХ века. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе нами была поставлена цель – выявить предпочтения детей в сфере книг, музыки, телевидения, игр и общения со взрослыми и сверстниками. В ходе социологического опроса младших школьников было выявлено, что в основном свое свободное время дети проводят в компьютерных играх и на улице. Только каждый 15-й в свободное время читает, рисует или отгадывает кроссворды. Общеизвестно, что нормативная модель развития ребенка полностью задана взрослым. Поэтому нас заинтересовал вопрос – на кого хотят быть похожи современные младшие школьники? И с удивлением констатировали, что «герой» есть далеко не у всех респондентов. Не хотят быть похожими ни на кого – 37,5% детей. Анализируя сравнительные оценки статуса взрослого, школьника и маленького ребёнка, мы выяснили, что статус школьника оказался привлекательным лишь у 46,8% (менее половины опрошенных!) При анализе отношений респондентов со взрослыми мы сделали вывод, что они далеко не всегда гармоничные. Дети почти не осведомлены о жизни взрослых. Они боятся рассказать свои секреты. Близкие мало времени проводят с детьми, ведь только 6,2% испытуемых сказали, что родители заботятся о них, разговаривают. И 56,1% детских проблем чаще возникают в отношениях со взрослыми, особенно с близкими людьми. Далее нами была проведена диагностика психоэмоционального благополучия и мироощущения современных младших школьников. Для этого была использована рисуночная диагностика «Человек под дождем» (Е. Романовой и Т. Сытько). Половина детей (51,7%) в своих рисунках нарисовали человека под дождем без опоры под ногами. Рисунки детей свидетельствуют, что многие дети нуждаются в родительской поддержке и опеке. У 17,2% низкая самооценка. У большей части респондентов (72,4%) выражена агрессивность. Результаты рисуночной диагностики дают нам некоторые основания к выводу, что полное психоэмоциональное благополучие не выражено ни у одного респондента. 3,1 % - среднюю выраженность психоэмоционального благополучия. 79,3 % - имеют отклонения в сторону психоэмоционального неблагополучия. 17,3 % имеют значительно выраженный психоэмоциональный дискомфорт. Мы понимаем относительно низкую надежность данных рисуночного теста, что связано с субъективностью интерпретации и невозможностью количественного измерения оцениваемого свойства. Поэтому мы решили проверить эти результаты, сопоставив их с данными опроса детей. В целом результаты оказались похожими. Следовательно, нельзя утверждать, что современные младшие школьники имеют радостное мироощущение и психоэмоциональное благополучие. Далее нам было интересно сравнить наши данные с теми, которые были получены 14 лет назад. Используя метод вторичной обработки данных исследования Михайленко Н., Короткова Н., проведенного в 1998 году на выборке более 1000 человек, и метод сравнения, мы выяснили, что современные дети
Стоит отметить, что повысился процент школьников, которые вообще не любят читать (сегодня таких детей 46,8% - почти половина) А любимым занятием современных детей стали компьютерные игры (47,30%), тогда как в 1998 г. все дети указывали на обычную игру. Сравнительный анализ телепередач, которые смотрят дети, показывает, что сегодня они значительно «повзрослели». Если в 1998г. 78% детей указало на детские передачи, то в нашем случае это число снизилось до 9,3%. В итоге мы пришли к заключению, что картина мира современных детей далеко не оптимистическая. В конце ХХ века субъективная модель будущего была более позитивной. Видимо это было обусловлено, как ни парадоксально, общим оптимистичным настроем в детской культуре тех лет, вопреки экономическим трудностям. В настоящее время происходит снижение "показателей оптимизма". Все чаще в рисунках просматривается угроза, жестокость и агрессия. Обобщенный анализ всех полученных данных свидетельствует, что выдвинутая нами гипотеза о том, что в современной детской субкультуре прослеживается тенденция снижения нравственно-духовного здоровья, критериями которого являются:
подтвердилась. Цели работы достигнуты, задачи реализованы. Мы осознаем очевидный факт того, что детская субкультура, как и любой другой культурный мир, заново создаётся каждым новым поколением и утрачивается им в соответствии с изменением возрастного статуса, неизменно возрождаясь в последующем поколении. Детская субкультура с одной стороны динамична, а с другой стороны – несколько постоянна. Но изменения, происходящие в современной детской субкультуре, свидетельствуют о тенденции разрушения культуры детства, что является острой педагогической проблемой. В заключительной части работы нами предложены рекомендации учителю по учету специфики современной детской субкультуры в образовательном процессе. Понимая всю условность сделанных нами выводов (поскольку исследование было проведено на сравнительно небольшой выборке и носит учебный характер), мы считаем, что данное исследование может быть продолжено в следующих направлениях:
Бояринова Ирина Н. рук. Николаева А.И. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА Виват, Учитель! Вып. Учебно-методические материалы Педагогического фестиваля «Виват, Учитель!» – Азов, 2013. – 97 с |
 |
Положение о проведении Межрегионального экологического фестиваля... Учредителями Межрегионального экологического фестиваля детско-юношеского творчества «Белая береза» (далее Фестиваль) являются |
|
Положение о проведении Межрайонного Фестиваля Фестиваля предметных тематических мультимедийных проектов «Инновационное творчество юных – школе» (далее – Фестиваль), её организационное,... |
|
Положение о проведении открытого областного детско-юношеского фестиваля... Рсфср а. Н. Либерову (далее – Фестиваль) проводится в целях развития детско-юношеского художественного творчества, привлечения внимания... |
|
Положение о проведении открытого фестиваля-конкурса Фестиваль-конкурс состоит из двух разделов – «Сольфеджио» и «Музыкальная литература» |
|
О проведении районного конкурса юных чтецов «Живая классика» Муниципальное казённое учреждение системы дополнительного педагогического образования «Большесолдатский районный методический кабинет... |
|
Положение о проведении городского фестиваля театральных коллективов... Городской фестиваль школьных театров «Театральная маска – 2014» проводится с целью развития детского любительского искусства |
|
Программа психолого-педагогического сопровождения подростков «группы риска» Цель программы: эмоционально-личностная коррекция, укрепление психологического здоровья школьников |
|
Программа VI пушкинского Всероссийского молодежного фестиваля искусств... Торжественное открытие фестиваля. Пушкинский бал. (Киноцентр «Рекорд», адрес: ул. Пискунова, д. 11) |
|
Перспективный план работы школьного психолога асош №1 на 2013-2014 учебный год ... |