О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА




Скачать 1.38 Mb.
Название О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА
страница 6/11
Дата публикации 21.05.2014
Размер 1.38 Mb.
Тип Сценарий
literature-edu.ru > Психология > Сценарий
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

ЧЕРНЫЙ ЮМОР КАК ФОРМА ДЕВИАНТНОГО

ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ



Специфику музыкальных занятий, как в системе общего, так и дополнительного образования, определяет не только сама музыка, но и отношения в системе «музыка - ребенок - учитель». В данной работе мы рассматриваем 1 компонент этой триады - Ребенка. Глубинные деформационные процессы в социально-экономической и духовной жизни российского общества значительно расширяют спектр проблем детства. Само звучание слова «ребенок» подчеркивает его слабость, уязвимость и незащищенность от негативного влияния среды. Если поведение ребенка не соответствует принятым нормам, его называют девиантным.

Особенно ярко сегодня выделяется девиантность подростков, которая приобрела черты массового явления и отличается устойчивыми тенденциями роста. Учитель музыки чаще других учителей сталкивается с проблемой девиантности подростков (как позитивной, так и негативной).

С одной стороны - это дети, которые тянутся к музыкальной деятельно-сти, вокальному исполнительству, а с другой - это школьники, проявляющие цинизм и полное неприятие нравственных и культурных ценностей. Их поведенческие нарушения ставят в тупик не только родителей, но и опытных учителей. Наличие в классе одного девианта может разрушить всю кропотливую работу педагога-музыканта по музыкально-эстетическому развитию детей.

Ученые утверждают, что наиболее эффективным способом борьбы с проявлением девиантности у детей является не борьба с последствиями, а принятие профилактических мер по предотвращению девиантного поведения.

Если многие формы девиантного поведения часто остаются за порогом школы, невидимые учителю музыки (токсикомания, алкоголизм, подростковый рэкет), то черный юмор может прозвучать и в классе. Понимание причин этого явления - основа и профилактики, и коррекции девиантного поведения подростков.

А уроки музыки, занятия вокального кружка обладают очень большим потенциалом для этого. Не зря ведь Д.Б. Кабалевский эпиграфом к своей программе по музыке взял слова Сухомлинского «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а прежде всего - воспитание человека».

Поэтому объектом нашего исследования определен педагогический аспект девиантного поведения,

предметом - черный юмор как форма девиантного поведения.

Рассматривая психологию девиантности, особенности подросткового возраста как наиболее синзетивного для проявлений девиантного поведения, и формы девиантного поведения современных подростков, мы пришли к следующим выводам:

Мир подростка - это сложный мир ребенка и взрослого одновременно. Подростковый возраст противоречив, связан с различного рода кризисами. Подросток еще не твердо стоит на ногах. Существующую грань понятия нормы он не чувствует и может легко ее перейти и уйти в девиантность. Ее проявления могут иметь огромные как истоки, так и последствия.

В современности встречаются различные подростковые девиации: алкоголизм, наркомания, проституция, бродяжничество, попрошайничество и др. Но в настоящее время кроме старых форм появляются все новые: граффити, компьютерная зависимость и др.

В данной работе нами рассмотрен один из видов девиантного поведения - черный юмор. Мы выяснили, что черный юмор не просто интересное явление, а целый исторический феномен, который имеет в себе культурологический и исторический аспекты. Зародившись в недрах народной смеховой культуры, настоящий черный юмор сформировался в рамках сюрреализма.

По определению Гусманса, черный юмор это - особый вид комического, сочетающий насмешку и сочувствие; внешне комическую трактовку и внутреннюю причастность к тому, что представляется смешным. Черный юмор всегда противопоставлен идеалу.

Рассматривая черный юмор в педагогическом аспекте, нас интересовал вопрос, почему современные подростки проявляют повышенный интерес к черному юмору и насколько он является показателем девиатного поведения?

В своей гипотезе мы предположили, что черный юмор современных подростков является формой совладающего поведения и механизмом психологической защиты. Для проверки этой гипотезы нами было проведено эмпирическое исследование на базе МОУСОШ № 3 г. Азова в 6-7 классах.

Мы использовали метод экспертных оценок, социологический опрос и педагогическое наблюдение, проективная методика «Человек под дождем» Бруннера Е.Ю.

Мы начали свое исследование с выяснения, присутствует ли в жизни современных подростков черный юмор. Проведя экспертный опрос, мы узнали, что педагоги считают черный юмор проявлением девиантного поведения, явно демонстрируя свое негативное отношение к этому явлению. Они указали, что 11,9% детей открыто используют черный юмор в своей лексике.

Для уточнения данных мы провели опрос самих подростков и выявили их отношение к черному юмору. Результаты опроса показали:

30,6% подростков черный юмор вызывает интерес, и они часто используют его в своей речи,

30,6% нейтрально относятся к черному юмору,

39,1%) имеют негативное отношение.

Самые популярные виды юмора среди подростков:

анекдот (13,6%),

и черный юмор (13,6%);

а наименее популярный вид

- это игра слов (3,4%).

При обработке результатов было обнаружено интересное явление. Даже в ответах респондентов 4 группы был проявлен интерес к черному юмору хотя бы одним ответом, что лишний раз показывает, что черный юмор проник в сознание и стал некоторой частью жизни подростков. Но данные экспертов и опросы детей несколько разнятся. Опрос подростков показал, что интерес к черному юмору присутствует у 30,6%, а по данным экспертов - у 11,9%. Но в любом случае мы убедились, что черный юмор присутствует в жизни подростков.

Условия жизнедеятельности современного подростка, можно назвать экстремальными и стимулирующими развитие стресса. Для совладания со стрессовыми ситуациями человек вырабатывает копинг-стратегии, то есть систему целенаправленного поведения по сознательному овладению ситуацией и преодоления ее. Далеко не все подростки обладают этими стратегиями. Далее нас интересовал вопрос, может и черный юмор являться- формой совладающего поведения и механизма психологической защиты?

Для проверки этого предположения нами был проведен второй этап исследования. Для получения данных был использован метод рисуночной диагностики «Человек под дождем» Бруннера Е.Ю. Цель этой проективной методики— диагностика особенностей совладания со сложными ситуациями.

Анализ детских рисунков показал следующее: Совладающим поведением обладают не все подростки. Из всех респондентов, проявляющих интерес к черному юмору, совладающим поведением обладают 27,9%.

Из них -5,6% имеют способность к разрешению проблем,

используют поиск социальной поддержки 5,6%,

стратегию избегания - 16,7%.

Остальные же 72,1% подростков демонстрируют свою полную беззащитность перед возникающими трудностями, не умея совладать с ними.

Поэтому мы полагаем, что черный юмор может являться формой совла- дающего поведения и механизмом психологической защиты современных подростков. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

Понимая всю условной данных выводов, учитывая небольшую выборку и учебный характер данного эмпирического исследования, мы считаем, что изучение такого явления как черный юмор должно носить педагогический характер и не должно игнорироваться педагогическим сообществом. Поэтому в 3 главе данной работы нами предложены методические рекомендации учителю музыки по профилактике такой формы девиантного поведения, как черный юмор.

Учитель (особенно учитель музыки) может обеспечивать развитие конструктивных стратегий преодоления подростками трудных ситуаций через чувство внутренней согласованности, которое дает эстетическая и творческая деятельность. Развивая чувство юмора у детей, учителю стоит помнить, что у взрослых и у детей разные представления о смешном. Детский «черный юмор»зачастую это проявление не жестокости, а неразвитости чувства юмора: детей смешит неожиданность ситуаций. Сострадать же другим они еще не научились. Поэтому задача взрослых — научить детей отграничивать просто смешное от смешного с привкусом садизма.

Мы убеждены, что проведенные теоретические и практические исследования могут помочь более глубокому пониманию учителем музыки специфики девиантного поведения подростков, такого его проявления как черный юмор. Материалы работы могут быть использованы в воспитательной деятельности классного руководителя, учителя музыки, учителей-предметников, родителей, всех педагогов, работающих с детьми подросткового возраста.


Пешкова Яна

Н. рук. Леснякова Т.С.

Психодиагностика личности подростка

как актуальная психолого-педагогическая проблема
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в стандартах нового поколения написано, что учитель должен проводить психологическую диагностику. Возникает противоречие, не у всех есть желание и возможность.

Постановка проблемы: повышение психодиагностической компетентности учителя в сфере диагностики личности подростка.

Предмет исследования: психодиагностика личности подростков.
Объект исследования: личностные характеристики подростков.

Методы реализации проекта:

-теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, изучение документации, обобщение.

-эмпирические: наблюдение, тестирование, психодиагностика, анализ, сравнение.

  • Изучить научную психолого-педагогическую литературу по проблемам психодиагностики личности подростков, проблеме самопознание и самосовершенствования.

  • Подобрать и апробировать блок психодиагностических методов и методик, способствующих повышению психодиагностической компетентности учителей, помогающих подросткам в вопросах самораскрытия и самопознания.

  • Разработать методическое пособие психодиагностической помощи для педагогов, работающих с подростками.

Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. В это время происходит жизненное самоопределение подростка, формируются планы на будущее. Идет активный поиск своего «Я» и экспериментирование в разных социальных ролях. Подросток изменяется сам, пытается понять самого себя и свои возможности. Изменяются требования и ожидания, предъявляемые к нему другими людьми.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная, общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе.

Характерна для подростков полярность психики:

  • Целеустремленность, настойчивость и импульсивность, неустойчивость;

  • Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

  • Потребность в общении + желание уединиться;

  • Развязность в поведении + застенчивость;

  • Романтизм + цинизм, расчетливость;

  • Нежность, ласковость + жестокость.

Я позволю себе, процитировать отрывок стихотворения Евгения Евтушенко:

Душа синя-синя

своё, а недотрога

поехать бы в себя

да дальняя дорога.

Самопознание — это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя. Таким образом подростковый возраст сенситивен к самопознанию. И я тоже в подростковом возрасте любила проходить различные тесты. Но это были ненаучные.

В основном подростки тестируют себя без психолога и педагога. Психологи, возможно, заняты, а сами педагоги может, и хотят, но не могут. В стандартах нового поколения написано, что учитель должен проводить психологическую диагностику.

И тут возникает противоречие, и нужно и должно, но не у всех есть желание и возможность.

Для этого разработано методическое пособие «Психодиагностика подростков».

Методическое пособие предоставляет учителю подборку, валидных, надёжных, научных тестов. Предоставляет правильное погружение в себя. Большинство из методик мы изучали на психодиагностике, но есть те, которые я сама подобрала для проекта.

Методическое пособие, включает методики диагностики темперамента и характера, тревожности и агрессии, конфликтов и личности. Все они исследуют психологические области, которые так интересуют подростков. Моя задача, повышение психодиагностической компетентности учителей. Чтобы они использовали, именно эти методики, так как они надёжны, научны, валидны.

Я апробировала эти методики в школе Займо-Обрыва. И удостоверилась, что это действительно нужно подросткам.

Буклет «Личность подростков».

Так же, создан рекламный буклет для педагогов, чтобы они вспомнили, что такое подростковая личность.

Он включает разделы: Подростковые реакции.

Как уважать подростка?

Подростковый кризис.

Рекомендуемая литература.

Телефоны поддержки.

Ожидаемые результаты:

  • тиражирование методического пособия «Психодиагностика подростков»

  • организация семинаров для учителей школ с целью повышения диагностической компетентности.

  • разработка методического сопровождения психодиагностической помощи, изучения личности подростка на разных этапах личностного развития.

  • использование интернет-ресурса в организации психодиагностической помощи подросткам и учителям.



Баранова Елена

Н. рук. Леснякова Т.С.

Психодиагностика

как основа профессионального самоопределения
Конституции РФ. В фабуле имеется следующая норма: «Труд свободен. Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбрать род деятельности и профессию». Однако для того; чтобы будущий выпускник мог воспользоваться данной возможностью молодой человек должен быть подготовлен к изменению вида деятельности, а это значит то, что он должен владеть информационным ресурсом, знать личностные склонности и возможности, иметь личностный ресурс адаптивности и способности к эмоциональной и интеллектуальной лабильности.

Эта тема была выбрана, потому что она затрагивает всех школьников и мой личный опыт. Для некоторых выбор профессии является легким выбором для некоторых сложным. Выбирая профессию, школьники могут ошибаться. Но ошибок не избежать, для того чтобы стало меньше ошибок нужно повышать компетентность учителей в профессиональной ориентации школьников. Профессиональная ориентация — это многоаспектная система, обеспечивающая профессиональное, в том числе профильное просвещение, воспитание и обучение школьников, изучение их психофизиологических особенностей.

Федеральный Образовательный Стандарт 3 поколения предусматривает развитие диагностической компетентности учителей начальных классов и учителей предметников основной общеобразовательной школы.

В стандартах нового поколения написано, что учитель должен проводить психодиагностику личностного развития учащихся.

Методологические основы проблемы профессионального самоопределения изложены в работах

Выгодского, Фромма, Берна, Эриксона, Андреевой, Кона, Сухомлинского,

Мудрика, Орлова.

Психологический аспект профориентации состоит в изучении структуры личности, оценке профессионально значимых ее свойств, а также различных профессий. Психологические исследования призваны обнаружить сущность процессов системы «человек — профессия», а занятия сформировать четкую профессиональную направленность у школьников.

Подростки и юноши находятся в поисках личностной и профессиональной идентичности. Личная идентичность — это процесс формирования чувства индивидуальной тождественности, преемственности и единства человека. Исключить возможность случайного выбора профессии полностью не возможно, но помочь юношам и девушкам в познании самих себя на основе научных методов психологии и педагогики должен каждый современный воспитатель, учитель, классный руководитель.

Самосовершенствуясь человек, приходит к более высоким достижениям, но при выборе профессии он сталкивается с проблемой выбора. Чаще всего многие подростки идут туда, куда говорят родители, не задумываясь о том чего хотят они! Учитель в жизни школьника играет важную роль, так как школьник проводит больше времени в школе, поэтому учитель должен уделять большое внимание к тому, как подростки выбирают профессию.

Данный проект является результатом глубокого осмысления моего личного опыта и трудностей, а так же проблем большинства моих друзей так же испытывающих экстремальное психологическое одиночество при осознании важности проблемы профессионального выбора.

Ошибки есть у каждого, но нужно попытаться сделать так чтобы их стало меньше.

Как вы уже знаете, правильно выбрать профессию — значит выбрать ее так, чтобы будущая работа приносила удовлетворение вам и пользу обществу.

Остановимся подробнее на наиболее часто встречающихся причинах ошибок в выборе профессии.

  • Ориентация сразу на профессии высокой или высшей квалификации.

  • Предубеждения в отношении престижности и непрестижности профессий.

  • Выбор профессии «за компанию».

  • Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

Идея создания психодиагностического инструментария для педагогов, занимающихся профессиональной ориентацией подростков, связана сегодня, прежде всего с профессиональными компетенциями педагогов по диагностике личностных и индивидуально - психологических качеств, связанных с профессией.

В методическом пособии представлен блок психодиагностических методик, направленных на изучение профессиональных предпочтений, склонностей, способностей. Пособие адресуется классным руководителям, учителям, школьникам интересующимся проблемами психодиагностики профессионального выбора.

В моем методическом пособии три блока. Первый блок определение профессиональных предпочтений, второй блок исследование профессионально значимых качеств личности. Третий блок психодиагностика педагогической направленности.

Все три блока поданы по единой структуре: инструкция, тестовый материал, статистическая обработка, интерпретация.

Творческим сопровождением к методическому пособию является два буклета. 1 .Образ профессии и гороскоп.

2.Как помочь ребенку в выборе профессии?

Все мы обладаем мистическим сознанием и в той или иной мере доверяем гороскопам. Надеюсь, вам будет интересно заглянуть в профессиональный гороскоп.

Целевая направленность второго буклета практические рекомендации педагогам «Как помочь ребенку в выборе профессии».

В рамках данного курсового проекта я предложила изучить методическое пособие специалистам занимающихся, профориентационой и воспитательной работой, а так же учителям предметникам и кураторам учебных групп. Все мне дали положительные отзывы.

Дальнейшее развитие моего проекта.

  • Расширение объема распространения методического пособия по учебным заведениям.

  • Дальнейшая работа по методическому сопровождению психодиагностической помощи профессионального самоопределения. (Тетрадь вопросов и ответов, просветительские буклеты.).

  • Мониторинг востребованности разработанного инструментария.

  • Подготовка научной статьи «психодиагностика как основа профессионального самоопределения».

  • Разработка семинаров для студентов и учителей по технологии психодиагностики профессионального самоопределения.


Дудко Анна

Н. рук. Кваша Н.И.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА
Виват, Учитель! Вып. Учебно-методические материалы Педагогического фестиваля «Виват, Учитель!» – Азов, 2013. – 97 с
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Положение о проведении Межрегионального экологического фестиваля...
Учредителями Межрегионального экологического фестиваля детско-юношеского творчества «Белая береза» (далее Фестиваль) являются
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Положение о проведении Межрайонного Фестиваля
Фестиваля предметных тематических мультимедийных проектов «Инновационное творчество юных – школе» (далее – Фестиваль), её организационное,...
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Положение о проведении открытого областного детско-юношеского фестиваля...
Рсфср а. Н. Либерову (далее – Фестиваль) проводится в целях развития детско-юношеского художественного творчества, привлечения внимания...
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Положение о проведении открытого фестиваля-конкурса
Фестиваль-конкурс состоит из двух разделов – «Сольфеджио» и «Музыкальная литература»
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon О проведении районного конкурса юных чтецов «Живая классика»
Муниципальное казённое учреждение системы дополнительного педагогического образования «Большесолдатский районный методический кабинет...
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Положение о проведении городского фестиваля театральных коллективов...
Городской фестиваль школьных театров «Театральная маска – 2014» проводится с целью развития детского любительского искусства
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Программа психолого-педагогического сопровождения подростков «группы риска»
Цель программы: эмоционально-личностная коррекция, укрепление психологического здоровья школьников
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Программа VI пушкинского Всероссийского молодежного фестиваля искусств...
Торжественное открытие фестиваля. Пушкинский бал. (Киноцентр «Рекорд», адрес: ул. Пискунова, д. 11)
О проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА icon Перспективный план работы школьного психолога асош №1 на 2013-2014 учебный год
...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции