Шорохова О. А. Ш78 Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников
|
Скачать 2.85 Mb.
|
|
Пантомимический этюд «Страх» (с. 28) Вое п итател ь. Когда цветок испугался, голос у него был не и.ш. а... Дети. Жалобный, грустный, протяжный. Вое и и тате ль. Не громкий, а... I е г и. Тихий. Воспитатель (читает предложения 8— 11). Как вы думаете, in мрите свестише рассердился на тучки-хмурки? Он дул сердито и | и i оно, громко или тихо? Де i и. Сердито и громко. Воспитатель. Положите руки на стол и пальчиками посту-"|| как ветрище-свестище сердито дует и ласково журчит ручеек >> пражнение на ритмизацию «Природное явление» I' in кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют • и 11 пня персонажей сказки: тихие движения пальцев — журчит г 11,1 ромкие — дует ветрище. И "i питатель. Давайте встанем в круг и покажем, как испу i цветок и как он грелся на солнышке. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц Иод ( oiiceito g-moll А. Вивальди дети встают в круг, напрягают hi рук, ног, глаза круглые и широко раскрытые, голову за- hjhii и п.тают назад, втягивают в плечи, изображая состояние стра--1 I In i о i рывок из Piano sonata № 14 Л. ван Бетховена дети расслаб- i- мышцы тела, ладони кладут под щеки, закрывают глаза, улы- || н, имитируют отдых на солнышке. Сказкотерапия 14 (словесное комментирование )\юционально-аффективных ситуаций) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Словесное комментирование:
* * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Ласковый цветок и сердитые тучки», затем обращается к ним). Ребята, кто в сказке помог цветку-лепестку разогнать сердитых ту-чек-хмурок? Дети. Ветрище-свестище. Воспитатель. Чему учит эта сказка? Дети высказываются. Эта сказка учит тому, что добро побеждает зло. Добрый ветрище-свестище пожалел ласковый цветок-лепесток и разогнал злых ту чек-хмурок. Упражнение на активизацию лексики Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать фразы из сказки, а вы заканчивать. Цветок... Дети. Лепесток. Воспитатель. Тучки... Дети. Хмурки. Воспитатель. Ветрище... Дети. Свестище. Вое п итател ь. Темнота... Дет и. Темнотища. Вое п итатель. Росинка... Дети. Слезинка. Вое и итател ь. Дует... Дети. Подует. Игра «Угадай по движению» • начала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают | помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: ветри- 1сстище дует; цветок-лепесток дрожит, удивляется, греется на • о одышке. Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на | Ц.ЧИКИ. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого пжен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного " |" >я н разных ситуациях. Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими во-нрот ими. Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно, кого показы-1 hi■ I Лена? I с I и, Цветок-лепесток. Воспитатель. Какой цветок показывает Лена: когда испугал- ' П \ iy-темнотищу, когда удивляется или когда греется на сол- икс? I i и Когда испугался темноту-темнотищу. И", питатель. Как вы догадались? У Лены глаза открыты или И рыты? I о I и. Глаза открыты. В о < питатель. У Лены лицо веселое или испуганное? I с I п. Лицо испуганное. ft Oi питатель. Брови опущены или подняты? II I и Подняты вверх. Воспитатель. Руки опущены или прижаты к телу и дрожат? I с I и. Согнуты и дрожат. Игра «Угадай по ритму» 1 || i'i.на дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем пш.иог, как ритмизировать журчание ручейка и задувание I inn (с. 41). Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать природное явление. Слушатели угадывают и описывают по динамике | ins чапис природного явления. Дети вместе с воспитателем со- I iHiHiioi iii.i ipn предложения, описывающие ритмический рисунок. Воспитатель. Ребята, что простучала Света: как ласково журчит ручеек или как громко воет ветрище? Дети. Громко воет ветрище. Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками громко или тихо? Дети. Громко. Воспитатель. Если Света стучала громко, значит, это... Дети. Воет ветер. Игра «Угадай но музыке» Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: страшная темнота-темнотища (А. Вивальди. Concerto g-moll), греется на солнышке (Л. вам Бетховен. Piano sonata № 14). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод. Воспитатель. Какое настроение передает музыка: страшное, веселое, грустное? Эта музыка быстрая или медленная? Дети. Медленная. Воспитатель. Если музыка спокойная и медленная, то цветок не испугался, а... Дети. Греется на солнышке. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 41) Сказкотерапия 15 (выражение замещаюшей потребности) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Совместная словесная импровизация: — учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в про блемной ситуации (ребята помогают цветку звать на по мощь: «Солнышко, покажись! Ясное, появись.'»). • • * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку /,/( ковый цветок и сердитые тучки», затем обращается к ним). Рсбя- I | почему сказка называется «Ласковый цветок и сердитые тучки»? i с i и. Сердитые тучки спрятали солнышко и цветок-лепесток ммгр i Упражнение на активизацию лексики (с. 42) Воспитатель. Представьте, что у цветка-лепестка заболело горший и и он не может говорить. Только вы можете ему помочь Пошить на помощь. Сейчас мы покажем сказку о том, как ребята из 1с Тс i то сада помогли цветку-лепестку позвать на помощь. Игра-импровизация h i и вегают в круг. Воспитатель читает слова автора и исполняет рои. нсфища-снестиша. Каждый ребенок по очереди протягивает | вперед, запрокидывает голову и громко просит: «Солнышко, i14h ижись! Ясное, появись!» Затем дети повторяют просьбу хором, lii ice поспит гель дует и разгоняем стые тучки. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 41) ' |>1'(|ний дошкольный возраст Сказкотерапии: -Цветок-лепесток» ГММ " сказки Жили-были бабушка да внучка Машенька (1). Бабушка была ipi ш-кая. а Машенька ей во всем помогала (2). Дрова при- |. печку затопит, кушать сварит (3). ажды бабушка заболела (4). Машенька села на крылеч- ■ - и щплакала (5). Пробегала мимо мышка-норушка (6). Уви- II 11 Машеньку и спрашивает: «Пи-пи-пи, чего горюешь, красн.• к вина, чего слезы горькие льешь?» (7) -К.о ас мне не плакать, как же слезы не лить? Бабушка и-чи» (8). Hi плачь, Машенька. Помогу тебе. Растет в лесу цветокн nei ioi Сорви его, принеси бабушке. Станет она здоровой, 1" i ю • (9). i iuk пька так и сделала (10). Пошла в лес (11). Забрела в кМуи» < \ (12). Вдруг видит: цветок-лепесток (13). Захотела ■ I inn пька его сорвать, а тут. откуда ни возьмись. Баба Яга ^•и> мнрочочет, как захохочет: «Ха-ха-ха! Не отдам цветка, не щ мм висе i ка- (14). А Машенька отвечает: «Не пугай меня. Яга, не боюсь я тебя. Лучше песенку мою послушай» (15). Села Машенька на пенек и запела песенку (16). Баба Яга слушала-слушала и заснула (17). Лежит, храпит, земля дрожит (18). Сорвала Машенька цветок и бросилась прочь из леса (19). Вернулась домой, отдала бабушке цветок, и она стала здоровой, как прежде (20). До сих пор живут они поживают и горя не знают (21). О. Шорохова Сказкотерапия 1 (познавательно-аффективная ориентировка) ЦЕЛИ 1. Словесная режиссерская игра:
2. Психогимнастика:
* * * Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Цветок-лепесток»; читает предложения 1—4). Как бы вы сыграли больную бабушку? Если бабушке нездоровится, у нее лицо грустное или веселое; она ходит бодро и быстро или медленно, прихрамывая? Покажите больную, старенькую бабушку. Пантомимический этюд «Болезнь» Дети изображают больную и старенькую бабушку: глаза грустные, брови сдвинуты, спина согнута, рука поглаживает спину, туловище слегка наклонено вперед, прихрамывает. Воспитатель (читает предложение 5 до слова «крылечко»). Если вы внимательно послушайте музыку, то догадаетесь, что сделала в сказке девочка. Дети слушают отрывок из Concerto for cello e-moll Ф. Мендельсона i iкм эта музыка по настроению: веселая или грустная, медленная и in быстрая? Дет и. Медленная. Воспитатель. Что можно делать пол грустную и медленную И) илку: веселиться или плакать? Дети. Плакать. В ос п итател ь. А в сказке было так. (Читает предложение 6.) Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как малень-I ii мышка легко и быстро бегает. Упражнение на ритмизацию «Движения мышки» Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют Шижения мышки: тихие и быстрые движения пальцев. Воспитатель (читает предложение 7). Как мышка обращает-I | i. Машеньке? Лети. Красна-девица. Воспитатель. Правильно. Как по-другому можно сказать крас -и I певица? Дети. Красивая, прекрасная, добрая. Воспитатель. Как вы думаете, мышке было жалко Машеньку? Дети. Да, ж&чко. Воспитатель. Каким бы голосом вы озвучили мышку, кото-рая переживает за Машеньку? Не громким, а... Дети. Тихим. Восп итател ь. Не грубым, а... Дети. Ласковым. Воспитатель. Попробуйте пропищать тихо и ласково, как мышка. Дети выполняют задание. | Читает предложения 8—12.) Как вы думаете, Машенька устала в Юроге? Дети. Да, устала. Воспитатель. Как вы догадались? Дети отвечают. I |равильно, всказке говорится: «шла-шла» — это значит, чтолоро-| 11 ibuia дальняя и долгая. Как бы вы сыграли уставшую Машеньку0 Покажите уставшую Машеньку. Пантомимический этюд «Усталость» Дети передают состояние усталости: поникшая голова, руки виси г вдоль тела, плечи опущены. Воспитатель (читает предложения 13—15). Ребята, каким голосом вы бы озвучили слова Бабы Яги, которая хочет напугать девочку? Попробуйте громко и безобразно захохотать. Дети выполняют задание педагога. Как бы вы сыграли смелую Машеньку? Если она не боится, то плечи у нее расправлены, подбородок вытянут вперед, руки согнуты в локтях и упираются в бока. Пантомимический этюд «Смелость» Дети встают в круг, изображая в мимике и движениях смелую Машеньку («Я не боюсь тебя»). В центр круга встает ребенок, исполняющий роль Бабы Яги, и громко, страшно хохочет. Воспитатель (читает предложения 16—21). Ребята, давайте под музыку покажем деревья без листьев, с кривыми ветками в дремучем лесу, и представим, какие красивые деревья, с густой листвой растут у дома бабушки. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц Под музыкальный отрывок из «Ромео и Джульетты» С.С. Прокофьева дети встают в круг, напрягают мышцы рук, ног и резко раскачиваются, изображая деревья без листьев, с кривыми ветками в дремучем лесу. Под музыкальный отрывок из Humoresque А. Дворжака расслабляют мышцы, изображают красивые деревья, с густой листвой, которые растут у дома бабушки, движения становятся плавными. Сказкотерапия 2 (словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Словесное комментирование: — довести до детей замысел сказки (стремление спасти от беды близкого естественно для доброго человека); подводить детей к совместному составлению словесных описании по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, му-(ыкальной композиции; — активизировать в речи образные выражения (цветок-лепесток, красна-девица, горевала). |
Похожие:
 |
Тема: Развитие связной речи посредством экологического воспитания Учитывая рекомендации фгт и фгос по подготовке дошкольников к школьному обучению очень важно комплексно и качественно подготовить... |
|
Конспект занятия на тему: «У язычка в гостях» Цели: Закреплять правильное произношение звука III в словах, предложениях и связной речи. Закрепить выработанные артикуляционные... |
 |
1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия... Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи |
|
Мбоу вмр«Заоникиевская специальная (коррекционная) общеобразовательная... Система работы по развитию связной устной речи в 7-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида |
|
Литература 11 Практическая часть подгруппа разработка памятки для... Особенности использования моделирования в непосредственно образовательной коммуникативной деятельности |
|
Уроки 31, 32. Тема : Развитие связной речи. Противопоставление жизненного... Делать выводы из содержания конкретных эпизодов; совершенствовать навыки составления сложного плана ответа; развивать умение давать... |
|
На конкурс (согласно форме) во всех номинациях В 2014 году Конкурс проводится по следующим номинациям: «Читаем сказку», «Сочиняем сказку», «Рисуем сказку» |
|
Перспективное планирование нод: Чтение художественной литературы.... Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Повторение стихотворений об осени. Чтение рассказа Г. Скребитского «Осень» |
|
Влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики пальцев рук старших дошкольников Актуальность. Слаженная и ловкая работа пальцев рук детей способствует развитию интеллекта и речи ребенка, влияет на степень подготовленности... |
|
Урок №63. Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу... Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» |