Шорохова О. А. Ш78 Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников
|
Скачать 2.85 Mb.
|
|
* * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку I /. i ток лепесток», затем обращается к детям). Ребята, какое доб-I 1сло сделала Машенька в сказке? Д с т и. Спасла бабушку от болезни, принесла ей волшебный цве-"'i чепесток. Воспитатель. Чему учит эта сказка? Д с т и. Как бы страшно ни было, нужно спасать от беды близких (ей. Упражнение на активизацию лексики Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать фразы из сказ-| " а вы заканчивать. Цветок... Дети. Лепесток. Во с п и тате л ь. Маша не просто девица, а... Дети. Красна-девица. Воспитатель. Маша так расстроилась, что не просто грустили, н... I | и. Горевала. Воспитатель. Лес не просто темный, а... Дети. Дремучий. Игра «Угадай по движению» • начала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают с помощью движений, мимики, позы героев вразных проблемных си-|\,1пия\: мышка удивляется; Маша смелая, горюет; бабушка болеет. Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся нг П.ЧИКИ. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, когс ОН Ю 1жен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного 1ером и разных ситуациях. Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими во-|||« и ими. Воспитатель. Посмотрите внимательно на Катю. Как вы лу-| и-, какого сказочного героя она изображает? Д е i и. Бабу Ягу. Нос п итател ь. Правильно. Как вы догадались? Какие движе- Катя выполняет руками: плавные или резкие, пальцы рук на Пряжены или расслаблены, брови нахмурены или опушены вниз МОрши I ли нос? Дети отвечают. Какую Бабу Ягу играет Катя: когда она встретилась с Машенькой или когда внучка пела колыбельную? Дети. Когда Баба Яга встрстиласьс Машенькой. Воспитатель. Как вы догадались? Дети. Баба Яга злая, хохочет, старается напугать Машеньку. Игра «Угадай по ритму» Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют движения и состояния сказочного героя: мышка-норушка бежит (с. 47), Баба Яга храпит — медленные и громкие движения пальцев. Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать образ сказочного персонажа. Слушатели угадывают и описывают по темпоритму образ действий и состояния. Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства. Воспитатель. Ребята, что простучала Света: как бежит мышка-норушка или как храпит Баба Яга? Дети. Как храпит Баба Яга. Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками громко или тихо, медленно или быстро? Дети. Громко и медленно. Воспитатель. Если Света стучала фомко и медленно, значи т это... Дети. Храпит Баба Яга. Игра «Угадай по музыке» Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: колыбельная Машеньки (Р. Шуман. Traumerci), лес дремучий (С.С. Прокофьев. «Ромео и Джульетта»), внучка горюет (Ф. Мендельсон. Concerto for cello e-moll). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод. Воспитатель. Какое настроение передает музыка: страшное, веселое, фустное, спокойное? Эта музыка быстрая или медленная ' Дети. Медленная. Воспитатель. Если музыка спокойная, нежная и медленная, то Маша не горюет, а... Дети. Поет колыбельную песню Бабе Яге. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 48) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Совместная словесная импровизация: — учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации (добрые удальцы помогают Машеньке победить Бабу Ягу). * * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку, \§тем обращается к детям). Ребята, почему сказка называется «Цве-liii испесток»? Д с т и. Цветок-лепесток спас бабушку от болезни. Упражнение на активизацию лексики (с. 49) Как вы думаете, если бы Машенька не встретила мышку, доб-I" II удальцы могли бы победить злую Бабу Ягу? Дети отвечают. I.мин le вместе расскажем сказку про Машеньку и добрых удальцов. Игра-имнровизация Воспитатель называет кто из добрых удальцов встретился с Ма-Ш никой, дети успокаивают се нежными словами. Воспитатель. Увидели добрые удальцы Машеньку. Спраши-Ш 1 Плеч -удалец: «Что горюешь, красна-девица, что слезы льешь?» I 'пришивает Алексей-удалец: «Что горюешь, красна-девица, что слезы IIi ни.' ( прашиваст Артем-удалец: «Что горюешь, красна-девица, I с ид льешь?» •Как же мне не плакать, как же слезы не лить? Бабушке не- I 1И1ЮНИ1СЯ». I онорит Олег-удалец: «Не плачь, помогу тебе». Повторяет Алек-И || icn: «Не плачь, помогу тебе». Уговаривает Артем-удалец: «Не II I i'ii.. помогу тебе». Пошли они в лес дремучий. Забрели в самую чащу. Вдруг видят: '"к-лепесток. Захотели сорвать, а тут Баба Яга как выскочит, | И хохочет страшным голосом: «Ха-ха-ха! Не отдам тебе цветок, i.i м юн' кместок». Добрые удальцы отвечают Бабе Яге: «Не им .in мае. Яга, не боимся мы тебя». Сорвали цветок-лепесток, прицепи Машеньке. Бабушка и выздоровела. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 48) Сказкотерапии: «Жадный великан» Текст сказки В тридесятом царстве, в тридесятом государстве жили-были маленькие гномики и большой великан (1). Как-то раз позва ли гномики великана в гости (2). Приготовили гномики торт (3). Увидел его великан, так и ахнул (4). Торт такой огромный, такой вкусный, такой сладкий, что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать (5). Стали угощать гномики великана: «Скушай кусочек, скушай сладкий!» (6) Не успели гномики три раза моргнуть, как великан накинулся на торт и весь съел, даже кусочка гномикам не оставил (7). Обиделись гномики на великана (8). Стали гномики в игры играть (9). Прибежал великан, отнял все игрушки и что есть мочи заголосил: «Буду брать, буду отнимать!» (10) Обиделись гномики (11). Пошли они на поляну на солнышке греться (12). И великан тут как тут: гномиков растолкал, самое теплое место выбрал, лег и радуется (13). Увидело это солнышко, рассердилось, спряталось за тучи (14). Пошел дождь (15). Гномики нашли грибок и спрятались от дождя (16). А великан большой, не может спрятаться пол маленьким грибком (17). Стоит под дождем, весь до ниточки промок (18). Стыдно стало великану за свою жадность (19) Заголосил великан: «Где же вы, мои друзья, вы мне помогите. За жадность и обиды вы меня простите» (20). Пожалели гномики великана, сорвали огромные листья и Накрьши великана (21). Обрадовалось солнышко, выглянуло из-за туч и дождь закончился (22). Больше великан не жаднич&т (23). Стали гномики с великаном дружить, вместе жить (24). О. Шорохова Сказкотерапия 4 (познавательно-аффективная ориентировка) ЦЕЛИ 1. Словесная режиссерская игра: — воспитывать умение по настроению музыки догадываться об изменении природных явлений;
2. Психогимнастика:
* * * Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Жадный ft шкан»; читает предложения 1, 2). Как вы думаете, кто в сказке н in- ходит: маленькие гномики или большой великан? I с г и. Маленькие гномики. Воспитатель. Положите свои руки на стол и пальчиками по-втучитс, как идет великан и как идут гномики. Упражнение на ритмизацию «Движения героев сказки» Ь in кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют ни I синя персонажей сказки: умеренный темп, громкие, тяжелые щи кения пальцев — идет великан; умеренный темп, тихие, легкие IHM кения пальцев — идут гномики. Воспитатель (читает предложения 3—5). В сказке говорится, ни горт был такой, что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке l i i.i п. Как вы понимаете это выражение? Леш отвечают. Ирами ипо, торт был не просто вкусным, а очень вкусным, не "Г" in сладким, а очень сладким. Каким бы вы сыграли великана, • i)l it он увидел торт? Если великан удивился, то глаза у него были Hi прищурены, а... I е I И IIIlipOKO ОТКРЫТЫ. Вое п итател ь. Брови не опущены, а... I I I и. Подняты. Воспитатель. Рот не закрыт, а... Де I и Открыт от удивления. Вт п итател ь. Покажите удивленного великана. Пантомимический этюд «Удивление» (с. 40) Воспитатель (читает предложения 6—8). Как по-вашему, гномики были добрыми, щедрыми хозяевами? Каким голосом вы бы озвучили слова гномиков, когда они угощали великана? Не грубо, а... Дети. Нежно, ласково уговаривали. Воспитатель. Как вы думаете, великан быстро съел торт? Как об этом говорится в сказке? Дети. Гномики не успели три раза моргнуть. Воспитатель. Это значит, что великан съел торт очень быстро. (Читает предложения 9—11.) Каким голосом вы бы озвучили слова жадного великана, который забрал все игрушки: не ласково, а... Дети. Грубо, резко. Воспитатель. Не высоким голосом, а... Дети. Низким. Вое п итател ь. Не просил, а... Дети. Требовал, приказывал. Воспитатель. Попробуйте грубо и резко прокричать что есть мочи, изо всех сил: «Буду брать, буду отнимать!» Дети выполняют задание педагога. (Читает предложения 12, 13.) Если вы внимательно послушаете музыку, вы догадаетесь, что произошло в сказке дальше. Дети слушают отрывок из Skerzo № 1 Ф. Шопена. Какая эта музыка по настроению: спокойная или напряженная, медленная или быстрая? Дети. Напряженная, быстрая. Воспитатель. Правильно, сначала музыка была напряженная, а потом быстрая. Что могло происходить под напряженную и быструю музыку: падают капли дождя или светит солнышко? Дети. Идет дождь. Воспитатель. Ав сказке было так. (Читает предложения 14— 20.) Ребята, как вы думаете, великан хотел помириться с гномиками? Каким голосом вы озвучили бы слова великана? Дети. Громко, настойчиво, уговаривая. Воспитатель. Попробуйте попросить прощения, как это делал великан. Дети выполняют задание воспитателя. (Читает предложения 21—24.) Ребята, представьте, что вы — большие и тяжелые капли дождя. Покажите, как вы тяжело и быстро падаете на землю. А теперь представьте, что вы — гномики. Вы греетесь на солнышке, вам приятно и тепло. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц Под Skerzo № 1 Ф. Шопена дети встают полукругом, сначала напрягают мышцы тела, руки опускают вдоль тела, быстро и бесшумно подпрыгивают, изображая падающие капли дождя. Затем иод «Балетную сюиту» А.К. Глазунова расслабляются, поднимают подбородки, закрывают глаза, улыбаются, демонстрируя отдых на солнышке. Сказкотерапия 5 (словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Словесное комментирование:
* * * Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Жадный Ивликан», затем обращается к ним). Ребята, кто в сказке жадничал? I е т и. Великан. Воспитатель. Чему учит эта сказка? Дети. Надо со всеми делиться, тогда и с тобой поделятся. С жа-шпоп никто не хочет дружить. Упражнение на активизацию лексики Воспитатель. Как по-другому сказать «далеко-далеко»? Дети. В тридесятом царстве, в тридесятом государстве. Воспитатель. Как по-другому можно сказать «сделать очень быстро»? Дети. Не успеть три раза моргнуть. Воспитатель. Как по-другому сказать «кричать изо всех сил»? Дети. Кричать что есть мочи. Воспитатель. Торт у гномиков был очень вкусным? Как вы это поняли? Дети. Что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать. Игра «Угадай но движению» Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают с помощью движений, мимики, позы героев в проблемных ситуациях: гномики — угощают тортом; великан — удивляется, жадничает, отдыхает на солнышке. Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стульчики. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого он должен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях. Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами. Воспитатель. Посмотрите внимательно на Валю. Как вы думаете, какого сказочного героя она изображает? Дети. Это великан. Воспитатель. Правильно. Какого великана играет Валя: когда он жадничал в начале сказки, когда промок под дождем в середине сказки или когда просил прощения в конце? Дети. Когда жадничал. Воспитатель. Как вы догадались? У него глаза не веселые, а... Дети. Сердитые. Воспитатель. Брови не опущены, а... Дети. Сдвинуты. Воспитатель. Руки не опущены, а... Дети. Руками загребает к себе. Игра «Угадай по ритму» Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать движения героя (с. 53). Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать движения героя. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма образ звучания. Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок. Воспитатель. Ребята, что простучала Света: как тихо идут томики или как тяжело переступает великан? Дети. Как тяжело переступает великан. Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками Громко или тихо? Если Света стучала громко и тяжело, значит, это... Дети. Идет великан. |
Похожие:
 |
Тема: Развитие связной речи посредством экологического воспитания Учитывая рекомендации фгт и фгос по подготовке дошкольников к школьному обучению очень важно комплексно и качественно подготовить... |
|
Конспект занятия на тему: «У язычка в гостях» Цели: Закреплять правильное произношение звука III в словах, предложениях и связной речи. Закрепить выработанные артикуляционные... |
 |
1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия... Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи |
|
Мбоу вмр«Заоникиевская специальная (коррекционная) общеобразовательная... Система работы по развитию связной устной речи в 7-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида |
|
Литература 11 Практическая часть подгруппа разработка памятки для... Особенности использования моделирования в непосредственно образовательной коммуникативной деятельности |
|
Уроки 31, 32. Тема : Развитие связной речи. Противопоставление жизненного... Делать выводы из содержания конкретных эпизодов; совершенствовать навыки составления сложного плана ответа; развивать умение давать... |
|
На конкурс (согласно форме) во всех номинациях В 2014 году Конкурс проводится по следующим номинациям: «Читаем сказку», «Сочиняем сказку», «Рисуем сказку» |
|
Перспективное планирование нод: Чтение художественной литературы.... Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Повторение стихотворений об осени. Чтение рассказа Г. Скребитского «Осень» |
|
Влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики пальцев рук старших дошкольников Актуальность. Слаженная и ловкая работа пальцев рук детей способствует развитию интеллекта и речи ребенка, влияет на степень подготовленности... |
|
Урок №63. Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу... Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» |