Шорохова О. А. Ш78 Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников
|
Скачать 2.85 Mb.
|
|
Игра «Угадай по музыке» Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: принц мучает животное (Р. Вагнер. Die Walkure Ride Akt 3), принц пухнет от злости (И. Брамс. Concerto for violin a-minor), льдинки тают на солнце (Л. ван Бетховен. Piano sonata № 14). Воспитатель. Какое настроение передает музыка? Какой темп музыки? Дети. Музыка спокойная, ласковая, нежная, напевная, медленная. Воспитатель. Правильно. Какому эпизоду в сказке такая музыка подходит: принц пухнет от злости или тает льдинка? Дети. Тает льдинка. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 111) Сказкотерапия 21 (выражение замещающей потребности) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
112 , Шорохопа 113 — развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (принц пухнет от мости, льдинка тает на солнце). 2. Словесное фантазирование по музыкальной композиции:
3. Словесное рисование: — учить воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные состояния героев в этих ситуациях. * * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Злой принц», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называется «Злой принц»? Дети. У принца было ледяное сердце. Он только и делал что людей в зверей превращал да голодом морил. Упражнение на активизацию лексики (с. 112) Воспитатель. Ребята, представьте, что вы художники. Какими красками вы бы нарисовали принца, когда он знакомится с Аленушкой? Дети. Щеки розовые, глаза голубые, брови черные, волосы золотые. Восп итатель. Какими красками вы бы нарисовали принца, когда он мучил медведя? Дети. От злости лицо стало черным, как сажа, коричневым, серым. Воспитатель. Что бы вам хотелось изменить в сказке «Злой принц»? Дети высказываются. Скажите, как по-другому можно было победить злого принца? Дети. С помощью волшебных слов, волшебной палочки. Восп итател ь. Послушайте музыку, она подскажет вам, что могло произойти в сказке, когда принц увидел: Аленушка хочет убежать с добрым молодцем. Дети слушают отрывок из увертюры «Буря» П.И. Чайковского и вместе с воспитателем продолжают сказочный сюжет. Сейчас мы покажем новую сказку о злом принце, которого расколдовали с помощью волшебной палочки. Воспитатель выбирает по желанию детей сказочника и актеров, исполняющих роли принпа, доброго молодца, Аленушки, которые должны не только показать с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль, но и эмоционально передать в речи диалоги персонажей. Сказочник ведет повествование от лица автора. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 111) Сказкотерапии: «Доброе превращение» Текст сказки Жила-была Настенька да барашек Золотые рожки (1). Пошла как-то раз Настенька в лес по грибы и ягоды (2). Вдруг земля задрожала, ветки затрещали (3). Не успела красна-девица три раза моргнуть, как Змей Горыныч прилетел (4). Закричал лютым голосом: «Зарублю, огнем спалю!» (5) У Настеньки душа в пятки ушла: «Не губи, не пали, а меня пощади!» (6) Отвечает Змей Горыныч: «Отдай барашка Золотые рожки, тогда отпущу!» (7) Вернулась Настенька домой, пригорюнилась (8). А барашек успокаивает: «Не печалься, не грусти, а слова произнеси: "Вес плохое уйди, доброта приходи!"» (9) Прилетел Змей Горыныч, а Настенька приговаривает: «Вес плохое уйди, доброта приходи!» (10) Солнышко засветило, Змей Горыныч улыбнулся и говорит: «Не буду злиться, не буду браниться. Буду всем помогать, никого не обижать» (11). До сих они живут-поживают и горя не знают (12). О. Марченко, воспитатель ДОУ№ 162, г. Тверь Сказкотерапия 22 (познавательно-аффективная ориентировка) ЦЕЛИ 1. Словесная режиссерская игра:
2. Психогимнастика: — учить передавать ритмизацией эмоциональную ситуацию (Настенька дрожит от страха, земля дрожит);
* * * Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Доброе превращение»; читает предложения 1—4 до слова «моргнуть»). Ребята, как вы понимаете выражение «не успела три раза моргнуть»? Дети. Быстро что-то произошло. Воспитатель. Ребята, если вы внимательно послушаете музыку, вы догадаетесь, что произошло в сказке дальше. Дети слушают отрывок из Die Walkure Ride Akt 3 P. Вагнера. Какое настроение передаст эта музыка? Какой темп музыки: быстрый или медленный? Дети. Музыка резкая, громкая и быстрая. Воспитатель. Правильно. Вспомните, что могло происходить в сказке йод такую музыку: прилетел Змей Горыныч или Настенька пошла по грибы и ягоды? Дети. Прилетел Змей Горыныч. Воспитатель. А в сказке было так. (Читает вторую часть предложения 4.) Ребята, положите руки на стол и пальчиками постучите, как Настенька дрожит от страха и как земля дрожит от Змея Горыныча. Упражнение на ритмизацию «Эмоциональное состояние героев сказки и природное явление» Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизи руют эмоциональную ситуацию: легкие, тихие движения паль цев — Настенька дрожит от страха; громкие, тяжелые — дрожит земля. Воспитатель (читает предложения 5, 6). Как бы вы сыграли Змея Горыныча, когда он пугает Настеньку? Какие он выполняй движения? Пантомимический этюд «Угроза» Дети изображают, как Змей Горыныч пугает Настеньку: хмуря i брови, прищуривают глаза, чуть наклоняются вперед, рукой вы полняют размашистые движения, пальцы напрягают и сгибают. Воспитатель. Всказке говорится, что Змей Горыныч кричит лютым голосом. Как можно сказать по-другому? Дети. Грубым, сердитым, низким, хриплым. Воспитатель. Попробуйте прокричать лютым голосом, как Змей Горыныч: «Зарублю, огнем спалю!» Дети выполняют задание педагога. В сказке говорится, что у Настеньки «душа в пятки ушла». Как можно сказать по-другому? Дети. Очень сильно испугалась. Воспитатель. Попробуйте попросить пощады испуганным, жалобным, тонким голосом, как Настенька: «Не губи, не пали, а меня пощади!» Дети выполняют задание педагога. Как бы вы сыграли Настеньку, когда она просит пощады? Какие она выполняет движения, какое у нес выражение лица? Пантомимический этюд «Страх» Дети изображают, как Настенька просит пощады: брови вздернуты, корпус чуть наклонен вперед, руки согнуты в локтях и сложены в ладоши перед грудью. Воспитатель (читает предложения 7— 9). Каким голосом вы бы озвучили слова барашка? Дети. Голос дрожит, нежный, ласковый, добрый. Воспитатель. Как вы догадались? Дети. Барашку было жалко Настеньку. Воспитатель. Попробуйте пожалеть Настеньку, как барашек: «Не печалься, не грусти, а слова произнеси: "Все плохое уйди, доброта приходи!"» Дети выполняют задание педагога. Читает предложения 10—12.) Покажите, как Змей Горыныч пуга-Настеньку и как он превращается в доброго Змея. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц Под Concerto for violin a-minor И. Брамса дети сначала напряга-т мышцы тела, надувают щеки, широко открывают глаза, изоб-жая разозленного Змея Горыныча. Затем под Piano Sonata № Н . ван Бетховена расслабляются, закрывают глаза, опускают плечи улыбаются, демонстрируя доброе превращение. ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Словесное комментирование:
* * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Доброе превращение», затем обращается к ним). Ребята, о чем эта сказка? Дети. О том, как Настенька нежными словами расколдовала злость Змея Горыныча. Воспитатель. Чему учит эта сказка? Дети. Добро побеждает зло. Упражнение на активизацию лексики Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать, а вы продол жать фразы из сказки. Прилетел Змей Горыныч так быстро, что Настенька не успела... Дети. Три раза моргнуть. Воспитатель. Настенька была не просто девица, а... Дети. Красна-девица. Воспитатель. Настенька так испугалась Змея Горыныча, что.. Дети. Душа в пятки ушла. Воспитатель. Настенька не просто загрустила, а... Дети. Пригорюнилась. Восп итател ь. Теперь все живут-поживают и... Дети. Горя не знают. Игра «Угадай по движению» Сначала лети встают в круг и совместно с воспитателем показывают с помошыо движений, мимики, позы взятую па себя роль: Настенька пригорюнилась, просит пощады; Змей Горыныч пугает Настеньку, его превращение. Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стулья. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях. Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами. Воспитатель. Посмотрите внимательно на Мишу. Как вы думаете, какого героя он изображает? Дети. Правильно, это Змей Горыныч. Воспитатель. Какого Змея Горыныча играет Миша: какой он был в начале или в конце сказки? Дети. Злого Змея Горыныча, каким он был в начале сказки, когда пугал Настеньку. Воспитатель. Как вы догадались? Дети. Хмурит брови, прищуривает глаза, чуть наклоняется вперед, рукой выполняет размашистые движения, пальцы напрягает и сгибает. Игра «Угадай но ритму» Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать эмоциональную ситуацию и природное явление (с. 116). Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать сказочный образ. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма состояние героя и природное явление из сказки. Дети составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства. Воспитатель. Что простучала Света: как дрожит от страха Настенька или как дрожит земля? Дети. Как дрожит земля. Воспитатель. Как вы догадались? Дети. Она стучала громко, резко, тяжело. Игра «Угадай по музыке» Под Concerto for violin a-minor И. Брамса дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: Змей Горыныч злится или происходит доброе превращение. Воспитатель. Какое настроение передает музыка? Какой темп Музыки? Дети. Музыка спокойная, ласковая, нежная, напевная, мел-ленная. Воспитатель. Правильно. Какому эпизоду в сказке такая музыка подходит: Змей Горыныч злится или доброе превращение? Дети. Доброе превращение. Упражнение' на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 117) Сказкотерапия 24 (выражение замещающей потребности) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Словесное фантазирование по музыкальной композиции:
3. Словесное рисование: — учить воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные состояния героев в этих ситуациях. * * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Доброе превращение», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называется «Доброе превращение»? Дети. Настенька добрыми словами превратила Змея Горыныча в доброго Змея. Упражнение на активизацию лексики (с. 118) Воспитатель. Ребята, представьте, что вы художники. Какими красками вы бы нарисовали Змея Горыныча, когда он пугает Настеньку? Дети. Голова темно-зеленая, глаза красные от злости, брови лохматые черные, острые серые клыки, из пасти желто-красное пламя. Восп итател ь. Какими красками вы бы нарисовали Змея, когда с ним произошло доброе превращение? Дети. Голова светло-зеленая, брови серые гладкие, зубы маленькие и белые. Воспитатель. Что бы вам хотелось изменить в сказке «Доброе превращение»? Дети высказываются. Затем рассказывают как по-другому можно было победить злого принца. Дети слушают отрывок из увертюры «Буря» П.И. Чайковского и вместе с воспитателем продолжают сказочный сюжет. Сейчас мы покажем новую сказку о злом принце, которого расколдовали с помощью волшебной палочки. Игра-драматизация Воспитатель выбирает по желанию детей сказочника и актеров, исполняющих роли Настеньки, Змея Горыныча, барашка, которые должны не только показать с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль, но и эмоционально передать в речи диалоги персонажей. Сказочник ведет повествование от лица автора. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 117) РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА НА ЗАНЯТИЯХ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ В программе в качестве исходных были приняты следующие положения. 1. Развитие связной монологической речи старших дошкольников предполагает интеграцию в решении речевых задач, охватывающих разные стороны речевого развития: |
Похожие:
 |
Тема: Развитие связной речи посредством экологического воспитания Учитывая рекомендации фгт и фгос по подготовке дошкольников к школьному обучению очень важно комплексно и качественно подготовить... |
|
Конспект занятия на тему: «У язычка в гостях» Цели: Закреплять правильное произношение звука III в словах, предложениях и связной речи. Закрепить выработанные артикуляционные... |
 |
1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия... Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи |
|
Мбоу вмр«Заоникиевская специальная (коррекционная) общеобразовательная... Система работы по развитию связной устной речи в 7-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида |
|
Литература 11 Практическая часть подгруппа разработка памятки для... Особенности использования моделирования в непосредственно образовательной коммуникативной деятельности |
|
Уроки 31, 32. Тема : Развитие связной речи. Противопоставление жизненного... Делать выводы из содержания конкретных эпизодов; совершенствовать навыки составления сложного плана ответа; развивать умение давать... |
|
На конкурс (согласно форме) во всех номинациях В 2014 году Конкурс проводится по следующим номинациям: «Читаем сказку», «Сочиняем сказку», «Рисуем сказку» |
|
Перспективное планирование нод: Чтение художественной литературы.... Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Повторение стихотворений об осени. Чтение рассказа Г. Скребитского «Осень» |
|
Влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики пальцев рук старших дошкольников Актуальность. Слаженная и ловкая работа пальцев рук детей способствует развитию интеллекта и речи ребенка, влияет на степень подготовленности... |
|
Урок №63. Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу... Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» |