Шорохова О. А. Ш78 Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников
|
Скачать 2.85 Mb.
|
|
Игра «Угадай по музыке» Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: дождик (Ф. Шопен. Skerzo № 1), ИГДЫХ на солнышке (А.К. Глазунов. «Балетная сюита»). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод. Воспитател ь. Какое настроение передаст музыка: страшное, радостное, грустное? Эта музыка быстрая или спокойная? Дети отвечают. На что это похоже: дождь или солнышко? Дети. Сияет солнышко. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 55) Сказкотерапия 6 (выражение замещающей потребности) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Совместная словесная импровизация: — учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации (гномики прячутся от великана). * * * Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Жадный великан», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называет-1 и «Жадный великан»? Дети. Великан ни с кем не делился, забирал игрушки. Упражнение на активизацию лексики (с. 55) Воспитатель. Если бы гномики попросили вас проучить жадного великана, вы бы согласились им помочь? Дети. Да! Воспитатель. Давайте вместе расскажем сказку о том, как ребята из детского сада спрятались с гномиками от жадного великана. Ему стало так скучно и одиноко, что он больше никогда Не жадничал и не обижал маленьких. Я буду называть, кто из ребят спрятался от великана, а вы будете приговаривать: «Не увидишь, не услышишь, а найдешь, не возьмешь!» Игра-импровизация Воспитатель сначала берет на себя роль жадного великана, затем приглашает ребенка озвучить слова последнего. Воспитатель. Спрятался Ваня (обращается к каждому из детей) за кустик и приговаривает. Остался великан один-одинешенек. Сел на травушку да обливается горькими слезами. «Где же вы мои друзья, вы меня простите, за обиды и за жадность вы уж извините». Услышали это ребята с гномиками и простили жадного великана Стали гномики с великаном дружить и вместе жить. 4 Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 55) Сказкотерапии: «Каприза» Текст сказки Жила-была девочка Даша (1). Было ей все не так да не эдак (2). Любила она кричать да ногами топать: «Не хочу! Затопчу!» (3) Как-то раз проснулась Даша и видит: девочка не большая, а маленькая, не грустная, а веселая (4). Сидит, жужжит: «Ж ж-ж» (5). Удивилась Даша и спрашивает: «Почему ты сидишь и жужжишь?» (6) А девочка отвечает: «Зовут меня Каприза, подружка я твоя. С тобой мне очень весело, но грустно без тебя» (7). Стали они дружить, вместе жить (8). Соберется Даша с ребятами кушать, а Каприза ей на ухо жужжит: «Не хочу я кушать и не буду слушать!» (9) Даша ногами топает да повторяет: «Не хочу я кушать и не буду слушать!» (10) Соберется Даша с ребятами гулять, а Каприза ей на ухо жужжит: «Не хочу я одеваться и не буду обуваться! • (11) Даша ногами топает да повторяет: «Не хочу я одеваться и не буду обуваться!» (12) Угощают Дашу конфетой, а Капри За тут как тут — давай жужжать на ухо (13). Надоело Даше Капризу слушать: «Ах ты вредная Каприза, улетай отсюда прочь, ты не можешь мне помочь! Не хочу с Тобой дружить, хочу послушной быть» (14). Каприза испугами,, превратилась в бабочку и улетела другую подружку искать (15). Н. Тушканова, воспитатель ДОУ№ 136, г. Тверь Сказкотерапия 7 (познавательно-аффективная ориентировка) ЦЕЛИ 1. Словесная режиссерская игра:
I — подводить к умению выразительно интонировать реплики героев в проблемных ситуациях (капризы, знакомство, ссора). 2. Психогимнастика:
* * * Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Капри-Щ читает предложения 1—3). Как вы думаете, Даша была послушном девочкой? Дети. Нет. Воспитатель. Как вы догадались? Д с г и. Она любила кричать да ногами топать. Вое п итател ь. В сказке говорится, что Даше все было не так да Hi пак. Как вы понимаете это выражение? Дет и. Даше все не нравилось, она была всем недовольна. Воспитатель (читает предложение 4 до слова «видит»). Если mi внимательно послушаете музыку, вы догадаетесь, кого встреги-•1 Наша в сказке. Дети слушают музыкальный отрывок из Etude in f-minor Ф. Шопена. I н II па музыка по настроению: веселая или грустная, медленная hi бьк грая? 11 I и. Веселая, быстрая. Воспитатель. Если музыка веселая, быстрая, то кого увидела Даша: маленькую девочку или злого разбойника? Дети. Девочку. Воспитатель. Ав сказке было так. (Читает предложения 4— 8.) Скажите так же весело, как Каприза: «Зовут меня Каприза, подружка я твоя. С тобой мне очень весело, но грустно без тебя». Дети произносят фразы. Если Каприза весело жужжала и хотела напугать Дашу, то она жужжала не громко, а... Дети. Тихо, нежно. Воспитатель. Попробуйте тихо и нежно прожужжать, как Каприза: «Ж-ж-ж». Дети выполняют задание воспитателя. Какой бы вы сыграли Дашу, когда она увидела Капризу? Если Даша удивилась, то глаза у нее закрыты или широко открыты, брови опушены или подняты, рот закрыт или раскрыт? Покажите удивленную Дашу. Пантомимический этюд «Удивление» (с. 40) Воспитатель (читает предложения 9—12). Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как весело и тихо жужжит на ухо Каприза и как Даша тяжело и громко топает ногами. Упражнение на ритмизацию «Эмоциональные состояния героев сказки» Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют эмоциональные состояния героев: умеренный темп, тихие, легкие движения пальцев — жужжит на ухо Каприза; умеренный темп, громкие, тяжелые движения пальцев — Даша кричит да ногами топает. Воспитатель. Если Даша капризничает, то у нее брови опушены и сдвинуты или подняты; уголки губ опушены или подняты; смотрит прямо или из-под бровей? Покажите и скажите, как кап ризная Даша не хочет кушать и гулять: «Не хочу я кушать и не буду слушать! Не хочу я одеваться, и не буду обуваться!» Дети произносят фразы. Пантомимический этюд «Каприз» Дети изображают капризную Дашу: брови опущены и сдвину ты, уголки 176 опущены вниз, смотрит из-под бровей. Воспитатель (читает предложения 13—15). Если Даше не понравилось дружить с Капризой, то голос у нее был fie добрый, а... Дети. Сердитый, злой, громкий. Воспитатель. Попробуйте прокричать, как сердитая Даша ■Ах I ы вредная Каприза, улетай отсюда прочь, ты не можешь мш помочь! Не хочу с тобой дружить, я хочу послушной быть!» Дети произносят фразы. Ребята представьте, что с вами подружилась Каприза. Покапризни Чайте, как Даша. Потом покажите, как Каприза превратилась i бабочку и улетела. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц Под Concerto for violin a-minor И. Брамса дети изображают Капризную Дашу: встают полукругом, сначала напрягают мышць о II, брови опускают и сдвигают, губы вытягивают вперед, уголки I уб опускают вниз, голову слегка склоняют вниз, плечи опускают и поочередно поводят ими вперед и назад. Затем под Humo-|Mquc А. Дворжака расслабляются, выполняют плавные движения ами, демонстрируя порхание бабочки. Сказкотерапия 8 (словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций) ЦЕЛИ . Психогимнасгика: учить угадывать по выразительному исполнению сказочных героев эмоциональные ситуации (капризы, удивление, ссора) и аффективные состояния (удивление, отказ); учить передавать ритмизацией эмоциональные ситуации (каприза жужжит, Даша капризничает); развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (Даша капризничает, полет бабочки). . Совместное словесное комментирование: довести до детей замысел сказки (капризы доставляют только неприятности); подводить к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции; активизировать в речи детей образные выражения, антонимы (все не так да не эдак; не большая, а маленькая; не грустная, а веселая). * * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Каприза», затем обращается к ним). Ребята, сегодня мы покажем и расскажем уже знакомую вам сказку «Каприза». Вспомните, о чем эта сказка.' Дети. Каприза искала себе подружек и заставляла их капризничать. Воспитатель. Чему учит эта сказка? Д е т и. От Каприз только неприятности. Упражнение па активизацию лексики Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать, а вы заканчивать фразы из сказки. Даше не только все не нравилось, а ей все было... Дети. Не так да не этак. Вое п итател ь. Каприза была не большая, а... Дети. Маленькая. Воспитатель. Не грустная, а... Дети. Веселая. Игра «Угадай по движению» Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают с помощью движений, мимики, позы героев в разных проблемных ситуациях: Даша удивляется, капризничает, ссорится с Капризой, Каприза превращается в бабочку. Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стульчики. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого он должен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях. Воспитатель. Посмотрите внимательно на Валю. Как выду маете, какого сказочного героя она изображает? Дети. Дашу. Воспитатель. Правильно. Какую Дашу играет Валя? Дети. Даша удивляется, когда увидела Капризу. Воспитатель. Как вы догадались? Какие движения выполня ет Валя? Дети. Ладошки прижаты к щекам, круглые глаза, брови подня ты, рот раскрыт. Игра «Угадай но ритму» Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать движения и состояние сказочного героя (с. 60) Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать образ сказочного персонажа. Слушатели угадывают и описыва ют по темпоритму образ действий и состояния. Дети вместе с вое питателем составляют два-три предложения, описывающие ритм и ческий рисунок с использованием речи-доказательства. оспитатель. Ребята, что простучала Света: как жужжит Кап -18 пли как Даша выгоняет Капризу прочь? Дети. Как жужжит Каприза. Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками |ромко или тихо? Быстро или медленно? Дети. Быстро, тихо. Воспитатель. Если Света стучала быстро, тихо и весело, знача г, это жужжит Каприза Даше на ухо. Игра «Угадай но музыке» Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: Каприза жужжит (Ф. Шопен. I tilde in f-minor), бабочка порхает (А. Дворжак. Humoresque), Даша капризничает (И. Брамс. Concerto for violin a-minor). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и ска-Ючный эпизод. Воспитатель. Какое настроение передает музыка: веселое, спо-Койнос, напряженное? \ Дети. Эта музыка спокойная и плавная. Воспитатель. Если музыка спокойная и плавная, то Каприза не жужжит, а... Дети. Улетает от Даши. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 61) Сказкотерапия 9 (выражение замещающей потребности) ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Совместная словесная импровизация: — учить детей совместно составлять два-три предложения, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации (Каприза прилетела в детский сад и подговаривает ребят капризничать). Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Каприза», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называется «Каприза»? Дети. Даша подружилась с Капризой и стала капризной девочкой. Упражнение на активизацию лексики (с. 62) Воспитатель. Представьте, что Каприза прилетела в детский саз и жужжит па ухо ребятам: «Не хочу я кушать и не буду слушать! Не хочу я одеваться и не буду обуваться!» Давайте вместе расскажем сказку о том, как ребята сначала дружили с Капризой, а потом ее пропели. Игра-импровизация Воспитатель сначата берет на себя роль вредной Капризы, затем приглашает ребенка ее сыграть. Воспитатель. Соберется Оля (обращается к каждому из детей) с ребятами кушать, а Каприза ей на ухо жужжит: «Не хочу я кушать и не буду слушать!» Оля ногами топает да повторяет: «Не хочу я кушать и не буду слушать!» Угошают ребят конфетой, а Каприза гут как тут и давай жуж жать на ухо. Надоело ребятам Капризу слушать: «Ах ты вредная Каприза, улетай отсюда прочь, ты не можешь нам помочь! Не хотим с тобой дружить, хотим послушными быть!» Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 61) Сказкотерапии: «СнеЖинка-пушинка» Текст сказки Пришла зима морозная, да не снежная (1). Загрустили ребята, затужили: «Где же ты, снежок, где ты, наш дружок?» (2) Услышала это снежинка-пушинка (3). Решила ребят разве селить (4). Стала она просить Метелицу: «Метелица, помоги, в хоровод нас собери» (5). Ударила Метелица волшебным посохом и говорит: «Закружись, завертись!» (6) Собрались снежинки в кружок (7). Пуше прежнего ударила Метелица посохом: «Закружись, завертись!" (8) Подул сильный ветер (9). В последний раз ударила Мете лица посохом: «Закружись, завертись!» (10) Закружились сне жинки, завертелись, посыпались на землю (11). Ребята обрадовались, выбежали на улицу (12). Играют в снежки да радуются (13). А снежинка-пушинка смотрит с неба да улыбается (14). М. Смирнова, воспитатель ДОУ№ 136, г. Твери Сказкотерапия 10 (познавательно-аффективная ориентировка) ЦЕЛИ . Словесная режиссерская и фа:
|
Похожие:
 |
Тема: Развитие связной речи посредством экологического воспитания Учитывая рекомендации фгт и фгос по подготовке дошкольников к школьному обучению очень важно комплексно и качественно подготовить... |
|
Конспект занятия на тему: «У язычка в гостях» Цели: Закреплять правильное произношение звука III в словах, предложениях и связной речи. Закрепить выработанные артикуляционные... |
 |
1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия... Цель: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи |
|
Мбоу вмр«Заоникиевская специальная (коррекционная) общеобразовательная... Система работы по развитию связной устной речи в 7-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида |
|
Литература 11 Практическая часть подгруппа разработка памятки для... Особенности использования моделирования в непосредственно образовательной коммуникативной деятельности |
|
Уроки 31, 32. Тема : Развитие связной речи. Противопоставление жизненного... Делать выводы из содержания конкретных эпизодов; совершенствовать навыки составления сложного плана ответа; развивать умение давать... |
|
На конкурс (согласно форме) во всех номинациях В 2014 году Конкурс проводится по следующим номинациям: «Читаем сказку», «Сочиняем сказку», «Рисуем сказку» |
|
Перспективное планирование нод: Чтение художественной литературы.... Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Повторение стихотворений об осени. Чтение рассказа Г. Скребитского «Осень» |
|
Влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики пальцев рук старших дошкольников Актуальность. Слаженная и ловкая работа пальцев рук детей способствует развитию интеллекта и речи ребенка, влияет на степень подготовленности... |
|
Урок №63. Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу... Тема : Развитие связной речи учащихся. Сочинение по рассказу М. Шолохова «Судьба человека» |