Рабочая программа Сольфеджио

Скачать 0.85 Mb.

Название	Рабочая программа Сольфеджио
страница	4/9
Дата публикации	14.05.2014
Размер	0.85 Mb.
Тип	Рабочая программа

literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Воспитание чувства метроритма
На уроках сольфеджио воспитание чувства метроритма столь же необходимо, как и развитие ладово-интонационных навыков.

При подборе первоначальных ритмических упражнений следует опираться на то, что восприятие ритма, особенно у детей, связано с двигательной реакцией, т.е. с ходьбой, бегом под музыку, хлопками в ладоши. Первоначальные представления детей о длительностях ассоциируются именно с этими движениями (четверть – «шаг», восьмые – «бег»).

Упражнения нужно предлагать в разных размерах и темпах.

Большую роль в работе над развитием чувства метроритма играет дирижирование, но делать его самоцелью не следует.

Вначале лучше работать над дирижёрским жестом при пении знакомых, выученных мелодий, упражнений, а также при слушании музыки.
Воспитание музыкального восприятия

(анализ на слух и целостный анализ)
В курсе сольфеджио, наряду с пением, слуховой анализ является основной формой работы над развитием музыкального слуха учащегося. Важнейшая задача – научить учащегося правильно слушать музыку. Эта работа тесно связана с остальными формами (интонационными упражнениями, пением с листа, творческой работой, диктантом).

Занятия по слуховому анализу должны проходить одновременно в двух направлениях:

а) целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;

б) анализ отдельных элементов музыкального языка.

При целостном анализе основной задачей является научить учащихся слушать музыкальные произведения. Педагог должен научить детей не только эмоционально воспринимать, определять характер музыкального произведения, но и слышать в музыке конкретные элементы музыкального языка (лад, размер, темп, регистры).

При прослушивании одноголосной мелодии учащиеся должны не только эмоционально воспринять ее, но и проанализировать структуру мелодии, принцип, логику ее построения и развития (направление мелодической линии, повторность, секвентность и т.д.), узнать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты, услышать альтерации, хроматизмы, модуляции и т.д. и дать всему словесное объяснение.

При анализе многоголосной музыки учащиеся музыкальных школ должны услышать в ней пройденные гармонии (аккорды – интервалы), разобраться в фактуре (мелодия, аккомпанемент), типах полифонии (имитационная, подголосочная, контрастная).

Музыкальные произведения для целостного анализа должны быть небольшими по объему, доступными по содержанию, разнообразными по характеру.

Целостным анализом необходимо заниматься на протяжении всех лет обучения.

Музыкальный диктант
Диктант является одной из сложных форм работы в курсе сольфеджио. Он развивает музыкальную память учащихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.

Очень важно для учащихся уметь разбираться в строении формы мелодии (членение мелодии на фразы и предложения), а также иметь четкое представление о метроритмической структуре мелодии: ее размере, строении тактов, особенностях ритмического рисунка.

Формы диктанта могут быть различными. На предварительный разбор должно уходить не более 5 – 10 минут. Наряду с диктантами, которые имеют предварительный разбор, следует давать диктант и без предварительного разбора. Его учащиеся записывают в течение установленного времени, при определенном числе проигрываний.

Нужно широко применять форму устного диктанта, который помогает осознанному восприятию учащимися отдельных трудностей мелодии, развивает музыкальную память.

Для развития внутреннего слуха следует предлагать учащимся самодиктант, т.е. запись знакомой мелодии по памяти (для домашней работы).

Возможны записи ритмических, гармонических диктантов, последовательности цепочек интервалов, аккордов.

Перед началом записи необходима ладовая настройка. В зависимости от объема и трудности диктанта, время для его записи устанавливает педагог. В младших классах это 5 – 10 минут, т.к. учащиеся пишут не большие и не сложные мелодии, а в старших классах, где объем и трудность увеличиваются, 20 – 25 минут.

Важным моментом в работе над диктантом является его проверка, разбор ошибок. Формы проверки могут быть различные: педагог проверяет тетради, учащиеся проверяют тетради друг друга, один из учащихся записывает диктант на доске или проигрывает на фортепиано, класс поет диктант с названием звуков и дирижированием.

Музыкальным материалом для диктанта могут служить мелодии из музыкальной литературы, специальных сборников диктантов.
Воспитание творческих навыков
За последние годы на уроках сольфеджио все больше внимания уделяется творческим приемам развития слуха.

Творческие упражнения на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, развивают вкус и наблюдательность.

Одним из обязательных условий творческой работы, особенно на начальном этапе, является ведущая роль эмоционального начала. Все упражнения необходимо тесно связывать с основными разделами курса. Цель этих упражнений – не только развивать у учащихся творческие навыки, но и помогать им в приобретении основных навыков: пение с листа, запись диктанта, определение на слух. Творческие упражнения закрепляют теоретические знания учащихся.

Творческие задания должны быть доступны учащимся. Их необходимо хорошо продумывать и подбирать в зависимости от состава группы.

Основным видом творчества в детской музыкальной школе является импровизация. Это может быть: допевание ответной фразы; импровизация мелодии на данный ритмический рисунок; варьирование небольших попевок; мелодизация данного или собственного текста, а также ритмическая, а затем и мелодическая импровизация на простейших музыкальных инструментах.

Творческие задания могут быть как классными, так и домашними, с условием обязательной проверки или обсуждения работ всем классом.
Теоретические сведения
Все теоретические сведения должны быть тесно связаны с музыкально-слуховым опытом учащихся. В каждом последующем классе излагается новый материал, который может быть усвоен при условии повторения и закрепления ранее пройденного.

На уроках сольфеджио учащиеся исполняют, записывают, анализируют музыкальные произведения и их отрывки, поэтому педагог обязан их познакомить с основными музыкальными терминами, обозначениями темпов, динамических оттенков, характера исполнения. Все это делается на протяжении всех лет обучения, а окончательно закрепляется и систематизируется в 7 классе, где как бы подводится итог знаниям, приобретенным учащимися к моменту окончания музыкальной школы.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Фролова Ю.В. Сольфеджио: Учебник для 1 класса ДМШ. – Ростов на Дону, 2002.
Фролова Ю.В. Сольфеджио: Учебник для 2 класса ДМШ. – Ростов на Дону 2001.
Фролова Ю.В. Сольфеджио: Учебник для 3 класса ДМШ. – Ростов на Дону 2001.
Фролова Ю.В. Сольфеджио: Учебник для 4 класса ДМШ. – Ростов на Дону 2001.
Фролова Ю.В. Сольфеджио: Учебник для 5 класса ДМШ. – Ростов на Дону 2001.
Фролова Ю.В. Сольфеджио: Учебник для 6-7 класса ДМШ. – Ростов на Дону 2001.
Золина Е. Домашние задания по сольфеджио для 5-6 классов. – М., 2000.
Калинина Г.Ф. Пособие по сольфеджио для 2 класса. – М., 1997.
Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь для 1,2,3,4 классов. – М., 1999.
Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь для 7 класса. – М., 1999.
Никитина И.П. Сольфеджио для 1 – 2 классов ДМШ.

Дополнительная литература

Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 1 – 4 классов ДМШ. – Киев, 1979.
Калмыков Б. и Фридкин Г. Сольфеджио, ч. 1. – М., 1979.
Калмыков Б. и Фридкин Г. Сольфеджио, ч. 2. – М., 1978.
Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ. – Л., 1980.
Далматов Н. Музыкальный диктант. – М., 1972.
Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. «Мы играем, сочиняем». Учебное пособие для 1 – 6 классов ДМШ. 1997.
Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. – М., 1976.
Фридкин Г. Музыкальные диктанты. – М., 1973.
Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М., 1974.
Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 6 класса ДМШ. – Киев, 1988.
Русяева И. Одноголосные примеры для чтения с листа на уроках сольфеджио. Учебное пособие) – М., 1989.
Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. – М., 1980.
Ежикова Г. Музыкальные диктанты для 1 – 7 классов ДМШ. – М., 1973.
Ежикова Г. Музыкальные диктанты для 5 – 7 классов ДМШ. – М., 1977.
Ладухин Н. 1000 примеров музыкального диктанта на 1, 2 и 3 голоса (пособие к систематическому развитию слуха) – М., 1981.
Драгомиров П. Учебник сольфеджио. – М., 1991.
Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио (методическое пособие для ДМШ). – М., 1989.
Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ. – Киев, 1982.
Зебряк Т. Сольфеджио (приложение к сольфеджио для 1-2 классов ДМШ Н.Баевой и Т.Зебряк) – М., 1998.
Рубец А. Одноголосное сольфеджио. – М., 1981.
Русяева И. Двухголосные диктанты. – М., 1990.
Васильева К., Гиндина М., Фрейндлинг Г. Двухголосное сольфеджио – 1980.
Масленкова Л. Сокровища родных мелодий. Хрестоматия – сольфеджио. – Л.,1998.
Фридкин Г. Музыкальные диктанты для ДМШ.
Зебряк Т. Интонационные упражнения с аккомпанементом на уроках сольфеджио в ДМШ и для занятий дома (1-7 классы) - М., 1998.
Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках сольфеджио. Учебно-методическое пособие. – М., 1993.
Блок В. Ладовое сольфеджио. Учебное пособие ля старших классов ДМШ. – М., 1987.
Нейман Т.П. Хрестоматия по сольфеджио для 1 – 7 классов ДМШ. - 1998.
Котикова Н. Интонационные и ритмические упражнения на уроках сольфеджио (5-7 классы) – М., 1971.
Андреева М. От примы до октавы, ч. 1, 1-2 классы. – М., 1973.
Андреева М. От примы до октавы, ч. П., 3-4 классы – М., 1989.
Андреева М. От примы до октавы, ч. Ш., 5 класс – М., 1996.
Котикова Н. Сольфеджио для ДМШ (5 – 7 классы) – Л, 1979.
Быканова Е., Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты. 1 – 4 классы ДМШ. – М.,1979.
Давыдова Е. Сольфеджио для 4 класса ДМШ. – М., 1991.
Давыдова Е. Сольфеджио для 5 класса ДМШ. – М., 1984.
Зебряк Т. Играем на уроках сольфеджио – М., 1986.
В.Лукомская. Слуховой гармонический анализ в курсе сольфеджио. Хрестоматия для 4 – 7 классов ДМШ. – Л., 1983.
Калужская Т. Сольфеджио для 6 класса ДМШ. – М., 1988.
Баева П., Зебряк Т. Сольфеджио для 1 – 2 классов ДМШ. – М., 1975.
Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. Вып. 1 – М., 1972;

Вып. П-М., 1973

Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. – М., 1987.
Нейман Т.П. Учебное пособие для учащихся ДМШ «Шпаргалка по сольфеджио». - Санкт-Петербург, 1999.
Вахромеева Т. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио. – М., 1997.
Металлиди Ж., Перцовская А. Двухголосные диктанты для 3 – 8 классов ДМШ. – Л., 1988.
Ромм Р. Музыкальная грамота в форме заданий и вопросов к нотным примерам. – М., 1969.
Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 5 класса ДМШ. – Киев, 1983.

Методическая литература

Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970.
Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1986.
Островский А. Курс теории музыки. – Л., 1984.
Андреева М., Надеждина В., Фокина Л., Шугаева Л. Методическое пособие по музыкальному диктанту. – М., 1975.
Долматов Н. Музыкальная грамота и сольфеджио. – М., 1967.
Барабошкина А. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 1 класса ДМШ. – М., 1972.
Барабошкина А. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 2 класса ДМШ. – М., 1974.
Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 3 класса. – М., 1976.
Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 4 класса. – М., 1978.
Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 5 класса. – М., 1981.
Калужская Т. Учебно-методическое пособие к учебнику сольфеджио для 6 класса ДМШ. – М., 1988.
Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М., 1988.
Максимов С. Музыкальная грамота. – М., 1984
Гейнрихс И. Музыкальный слух и его развитие. – М., 1978.
Антошина М. Интонационная настройка по камертону в классах сольфеджио. – М., 1962.
Максимов С. Методы воспитания ладотонального слуха на уроках сольфеджио. – М., 1973.
Вахромеев В. Вопросы методики преподавания сольфеджио в ДМШ. – М., 1963.

Вокально – интонационные навыки
1 класс

I. четверть
1. Пение мажорных гамм:

До, Фа (по тетрахордам).
Соль (по тетрахордам).
Ля Минор (три вида) с дирижированием на ²/₄ и ³/₄.
Ступеней вразброс.
Ступеневых «дорожек».

До мажор

VII I II I III II I IV III II I V III I V VI VII I VI VII I VII I
Ля минор

VII I VII^# I II I III IV V V VI VII VII^#
2. Главных ступеней: Т, S, Д.

3. Главных трезвучий: Т₅,S₅ и D₅ и побочных трезвучий.

3 3 3

4. Пение интервалов: ч1,б2 и м2, б3 и м3.

5. Работа над интонацией: ч4 ↑↓ и ч5 ↑↓.
II. четверть
1. Пение минорных гамм:

Ля, Ре, Ми (три вида)
Ступеней вразброс.
Ступеневых «дорожек».
Главных и побочных трезвучий.
Вводные звуки (VII и II ст).
Опевание устойчивых ступеней.
Интервалы: ч1, б2, м2, б3, м3, ч4, ч5, ч8 от данного звука ↑ и ↓

2. Пение песен,

повторение: «Мурка – кошка», «Колечко», «Лягушка», «Мыльные пузыри».
разучивание: «Журавель» укр.нар.песня, «Праздник солнца» А.Логинов, «Колыбельная» А.Логинов, «Земляничка – ягодка» А.Логинов.

III. четверть

Работа в мажорных тональностях: Ре, Фа, Соль.
Работа в минорных тональностях: Ля и Ми (три вида).
Пение интервалов б6 и м 6 от звука ↑↓.
Пение упражнений:

а) Ре мажор

б) по звукам трезвучия:

в) секвенцирование:

Пение от звуков «до», «ре» и «ми» - вверх 4^х видов трезвучий.
Пение песен: «Соревнование» А. Логинов, «Петушок» А. Логинов, «Мама» А. Логинов.

IV. четверть

Работа в тональностях: До, Фа, Соль и Ре Мажор; Ля, Ре и Ми Минор.
Во всех тональностях петь разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, ступеневые «дорожки», главные и побочные трезвучия, 4^х видов трезвучий от данных тоник.
Пение ↑↓ интервалов:
- б2,м2, б3, м3, ч4, ч5, б6 от звуков до, ре, ми.
- б2 и м2, б3 и м3 с разрешением в выученных тональностях.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Образовательная программа по специальности «Инструментальное исполнительство»... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр эстетического воспитания и образования...		Положение о проведении открытого фестиваля-конкурса Фестиваль-конкурс состоит из двух разделов – «Сольфеджио» и «Музыкальная литература»
	Программа для дмш, музыкальных отделений дши, вечерних школ общего... «Сольфеджио» направлена на развитие музыкальной одарённости и творческих способностей, учащихся с учетом их индивидуальных особенностей...		Н. В. Шлифер п. Пушкинские Горы Сольфеджио – учебная дисциплина, предназначенная для развития музыкального слуха. Что же такое музыкальный слух и каковы критерии...
	Центр Образования №686 «Класс-Центр» г. Москвы и Музыкальная Секция... «Джазовое сольфеджио и история музыки модуляции творчества в развитии детских талантов»		Рабочая программа Технология рабочая программа учебного предмета «Технология» Программа рассмотрена Программа согласована на мо учителей социально- с зам директора по нмр
	Рабочая программа по учебному предмету «Литература» Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для 10 класса. Рабочая программа составлена на основе примерной...		Рабочая программа по учебному предмету «Литература» Рабочая программа по учебному предмету «Литература» предназначена для 5-х классов. Рабочая программа разработана на основе примерной...
	Рабочая программа по Информатике и икт составлена на основе федерального... Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 классов и реализуется на основе следующих документов		Рабочая учебная программа по искусству (изо) 4 класс В. С. Кузина, Ломова С. П игнатьева С. Е. и др. (Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений....

Рабочая программа Сольфеджио

Похожие: