География
6
|
План местности
|
План местности. Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу. Определение расстояний на местности и плане в масштабе. Движение по азимуту на местности, осуществление его привязки к местным объектам. Составление простейшего плана местности.
|
|
Карта
|
Масштаб карты своей области. Измерение относительной высоты точек местности. Изображение рельефа горизонталями. Географическая карта. Определение элементов градусной сетки на карте своей области. Определение направлений и расстояний, географических координат на карте России и своей области. Обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам, направлений по линиям градусной сетки, их описание по карте своей области, а затем по карте России.
|
|
Литосфера
|
Описание по карте географического положения и рельефа своей области, определение максимальных высот, обозначение их на контурной карте. Влияние хозяйственной деятельности человека на рельеф своей области, меры по сохранению.
|
|
Гидросфера
|
Определение по физической карте России расстояний от областного центра (или своего населенного пункта) до ближайшего моря с помощью масштаба. Описание ближайшего водоема. Влияние хозяйственной деятельности человека на водные объекты своей области. Меры по их сохранению и восстановлению.
|
|
Атмосфера
|
Организация наблюдений за погодой: измерения элементов погоды с помощью приборов. Объяснение устройства и применения приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера). Обработка собранных материалов: построение графиков и диаграмм.
|
|
Биосфера
|
Определение связи между компонентами природы своей местности (луг, болото, лес)
|
|
Земля – планета людей
|
Определения положения России о Кировской области на материке, нанесение на контурную карту границ России и области, пограничных с ней областей, наиболее крупные населенные пункты области. Народы.
|
7
|
Атмосфера и климат Земли
|
Пояса освещенности и тепловые пояса. Климат пояса и области (в т.ч. для своей местности)
|
Географическая оболочка
|
Карта природных зон
|
Земля – планета людей
|
Основные этносы, религии, основные виды хозяйственной деятельности (используется краеведческий материал)
|
Океаны
|
Влияние Атлантического и Северного Ледовитого океанов на климат нашей местности
|
Евразия
|
Культурные растения и домашние животные
|
8
|
Географическое положение России
|
Географическое положение Кировской области
|
Население России
|
Население, города Кировской области
|
Природа России
|
Природа Кировской области
|
9
|
Географическое районирование
|
В каких районах мы живем (исходя из районирования)
|
|
Хозяйство страны
|
Примеры предприятий района, области по отраслям. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов страны, в том числе своей местности на основе карт. Развитие инфраструктуры на примере своего населенного пункта
|
|
Центральная Россия Волго-Вятский экономический район
|
Хозяйство Кировской области
|
Основы безопасности жизнедеятельности
5
|
Город – как источник опасности
|
Зоны криминогенной опасности – вокзалы, рынки, улицы. ПДД
|
|
Чрезвычайные ситуации техногенного характера
|
Биохимзавод, «Искож», Кирово-Чепецкий химкомбинат
|
Безопасность и защита человека в опасных ситуациях
|
Опасные природные явления своей местности
|
Государственные и муниципальные системы обеспечения безопасности, их задачи и возможности
|
Милиция, скорая помощь, пожарная охрана, газовая служба
|
ЧС на транспорте
|
Автобус, троллейбус
|
ЧС криминогенного характера
|
Кража, грабеж, преступления против личности
|
Действия учащихся в ЧС
|
Пожар, наводнение, сильный ветер
|
6
|
ЧС в природе
|
Пожар, заблудились в лесу, укусы насекомых
|
Автономное существование человека в природных условиях
|
Экскурсии, походы зимой, летом
|
Средства коллективной защиты
|
Подвальное помещение школы
|
Средства оказания медицинской помощи
|
Аптечки, лекарственные травы
|
Практические занятия по ПДД на местности
|
7
|
Сели, обвалы, оползни
|
Оползни на р. Медянка, р. Вятка
|
|
Наводнения
|
р. Медянка, р. Вятка
|
Ураганы, бури, смерчи
|
Сильный ветер перед дождем
|
Действия населения при стихийных бедствиях
|
Наводнения, оползни, пожары
|
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах
|
С. Загарье, движение по улицам и дорогам, переход улицы, дороги
|
8
|
Производственные аварии и катастрофы
|
Автозаправка, котельные на предприятиях
|
Пожары и взрывы
|
Поведение в школе
|
Аварии с выбросом СДЯВ
|
На железной дороге
|
Гидродинамические аварии
|
Пруд в с. Загарье
|
Нарушение экологического равновесия
|
Бытовые отходы, очистные сооружения
|
Водитель
|
ПДД для водителя велосипедов
|
9
|
Терроризм
|
Правила безопасности на улице, в общественных местах, на транспорте
|
Первая медицинская помощь при массовых поражениях
|
Пожары, взрывы на предприятиях области
|
Основные понятия о здоровье и ЗОЖ
|
Уроки, секции, кружки, утренняя гимнастика
|
Приложение №3
Музейный урок русского языка в 6 классе «Описание общественного помещения»
1.Определяем ТЕМУ урока ____________________________________
Прочитайте тексты. Что в них общее?
- Большая светлая комната. У окна – письменный стол. На стене - книжная полка, семейные фотографии. У противоположной стены находится диван…
- Ему отвели над кухней каморку; он устроил ее себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбанах…в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трех ножках…
- Небольшой, но уютный кабинет Ряды парт. Учительский стол. Большая классная доска. Шкафы с книгами. Компьютерный стол…
2. Задачи урока:
Научиться_____________________________________________________
Знать__________________________________________________________
Уметь_________________________________________________________
3.Заполните таблицу, прочитав параграф 31 в книге «Русская речь», с.110
Структура описания помещения
-
Основа описания помещения –…
|
краткое описание
|
2. Перечень предметов, находящихся в помещении, может сопровождаться указанием на их…
|
развернутое описание
|
3. Каждый предмет не только называется, но и …
|
подробное описание
|
4. Словарная работа. Параграф 25, с.56 и словари
Интерьер - _________________________________________________
Музей- _______________________________________________________
Экспозиция - ____________________________________________________
Экспонат - _____________________________________________________
Комн…та, порт…ра, справ…, налев…, (на)против, …десь же, (по)средине
5. Школьный краеведческий музей
План
|
Рабочие материалы
|
I. Из истории музея
|
Школьный краеведческий музей был создан в …
|
|
году. Его организатором стала…
|
|
В настоящее время музеем руководит…
|
|
Ученики, учителя школы, жители села Загарье собрали около… экспонатов.
В музее проводятся экскурсии, …
|
II. Описание одной из комнат.
-
Общее описание комнаты.
-
Экспозиции.
-
Интересные экспонаты
|
Заходим в одну из комнат школьного музея. Напротив двери – два окна, плотно закрытые портьерами
Слева от входа расположена экспозиция « …
Справа находятся …
Рядом стоят…
На стенах висят…
В школьном музее находится немало интересных экспонатов. Я хочу рассказать об одном из них. …
|
6. Написание и редактирование сочинения. Индивидуальная консультация учителя.
Музейный урок по математике в 5 классе: «Шкалы и координаты»
Учащиеся познакомились через экспонаты музея с различными мерами веса, длины, используемые в старину.
Приложение №4
Мониторинг результативности реализации Проекта
Диагностика уровня развития исследовательских навыков
Тест включает 3 субтеста: 1 – позволяет выявить умение выводить следствия, 2 – умение находить проблему, 3 – умение представлять последствия событий.
Инструкция №1: Дай как можно полные и оригинальные ответы:
-
«Что произойдёт, если дождь будет лить не переставая?»
2. «Что произойдёт, если все животные начнут говорить человеческим голосом?»
-
«Что произойдёт, если все горы вдруг превратятся в сахарные?»
4. «Что произойдёт, если у тебя вырастут крылья?»
5. «Что произойдёт, если солнце не зайдёт за горизонт?»
Инструкция №2: Поставь необычную проблему, связывающую два указанных понятия. Например, пара жук – кресло. Проблема: «Жук купил кресло. Как он его доставит к себе домой?».
Компас – клей. Синица – сестра. Мухомор – диван. Учитель – ветер. Шляпа – пчела.
Инструкция №3: Продолжи предложения:
В горах нельзя громко кричать потому, что… Птицы начали вить гнёзда потому, что… Ласточки начали летать низко над землёй потому, что… Зимой у деревьев образуется более плотная древесина, чем летом, потому, что… Птицы полетели на юг потому, что…
Оценка: каждый удачный ответ оценивается в 1 балл, подсчитывается сумма баллов, переводится в %.
Критериями результатов теста послужили: - умение выводить следствия; - умение находить проблему; - умение представлять последствия событий;
В соответствии с критериями, были выделены уровни развития исследовательских навыков у младших школьников:
80-100% - высокий уровень развития исследовательских навыков характеризуется умением выводить следствия, находить проблему, умением представлять последствия событий.
60-80% - средний уровень развития исследовательских навыков характеризуется тем, что ребёнок не всегда видит проблему, в некоторых случаях не может вывести следствие и представить последствие событий.
Менее 60% - низкий уровень развития исследовательских навыков характеризуется тем, что ребёнок не умеет видеть проблему, не умеет вывести следствие и представить последствие событий.
Диагностика творческого и интеллектуального потенциала детей, склонных к исследовательской деятельности
Изучение исследовательских способностей детей может успешно осуществляться в ходе наблюдений. Наблюдая за поведением детей в ситуациях, требующих исследовательского поведения, необходимо ориентироваться на следующие критерии:
-
умение видеть проблемы;
-
умение ставить вопросы;
-
умение выдвигать гипотезы;
-
умение давать определение понятиям;
-
умение классифицировать;
-
умение наблюдать;
-
умения и навыки проведения экспериментов;
-
умение делать умозаключения и выводы;
-
умение структурировать материал;
-
умение объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Диагностика социализированности личности
-
Стараюсь слушаться во всем учителей и родителей.
-
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
-
За что бы я не взялся – добиваюсь успеха.
-
Я умею прощать людей.
-
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
-
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
-
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
-
Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
-
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
-
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
-
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
-
Мне нравится помогать другим.
-
Мне хочется, чтобы со мной дружили.
-
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
-
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
-
Переживаю неприятности других, как свои
-
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
-
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
-
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
-
Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Ответы: 4 – всегда согласен, 3 – почти всегда согласен, 2 – иногда, 1 – очень редко, 0 – никогда.
Диагностика изучения уровней сформированности гражданственности у подростков
Компоненты гражданственности
|
Уровни и показатели гражданственности
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
Крайне низкий
|
1. Гражданское самосознание
|
Знает основные права и обязанности, нормы поведения гражданина. Всегда добросовестен в делах. Умеет преодолевать индивидуалистические устремления, регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями общества и других людей
|
Знает основные права и обязанности, нормы поведения гражданина. Соблюдает правила поведения, но не всегда может регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями других людей
|
Не всегда придерживается общепринятых норм поведения. Принимает участие в любой деятельности только под контролем взрослых и товарищей
|
Сознательного отношения к делам и своим поступкам не проявляет. Недисциплинирован, пассивен.
|
2. Гражданский долг
|
Охотно выполняет общественные поручения. Осознанно выполняет свои обязанности. Проявляет убежденную готовность и способность защищать Родину. Проявляет чувство долга и ответственности перед родителями. Показывает пример бережного отношения к природе и общенародному достоянию. Хорошо учится, охотно помогает товарищам
|
Выполняет общественные поручения и свои обязанности. Проявляет готовность защищать Родину. Проявляет чувство долга и ответственности перед родителями, в целом бережно относится к природе и общенародному достоянию, только в отдельных случаях допускает небрежность
|
Неохотно выполняет общественные поручения, только при условии контроля со стороны учителей и товарищей. Иногда проявляет неуважительное отношение к взрослым
|
Уклоняется от общественных поручений, безответствен, проявляет неуважительное отношение к родителям и товарищам
|
3. Гражданская ответственность
|
Хорошо знает конституционные права и законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны. Ответственно относится к поручениям, к учебе, проявляет во всех делах инициативу и самостоятельность
|
Знает конституционные права и законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны. Выполняет поручения, хорошо учится. Инициативу в делах коллектива проявляет не всегда
|
Недостаточно знает законы государства, допускает отклонения в соблюдении правопорядка, нуждается в дополнительном контроле со стороны взрослых. Поручения выполняет только при условии побуждения со стороны взрослых
|
Нарушает дисциплину и правопорядок, требует постоянного контроля, безответствен. Учится плохо
|
4. Правовая культура
|
Осознает себя гражданином своей страны, знает права и обязанности и уважительно относится к ним. Умеет грамотно реализовать свои права и обязанности в жизни
|
Осознает себя гражданином своей страны, знает права и обязанности, но не всегда умеет их реализовать в жизни
|
Знает права и обязанности, но реализовать их может только под руководством взрослых
|
Неуважителен к правам о обязанностям гражданина, не выполняет требований общества
|
5. Соблюдение законов государства
|
Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома. Побуждает к хорошему поведению других. Знает основные законы и последствия в случае их нарушения. Проявляет нетерпимость к злу и аморальности
|
Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома. Знает основные законы и последствия в случае их нарушения, но к хорошему поведению других не побуждает
|
Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых и товарищей
|
Нарушает дисциплину, не реагирует на внешние воздействия и требования взрослых
|
6. Личная свобода
|
Свободен в выборе решений и путей достижения цели, но чувствует ответственность за этот выбор. Имеет свои убеждения, правильно отображающие его интересы и общественные интересы. Поступает в соответствии с этими убеждениями
|
Имеет свои убеждения и старается поступать в соответствии с ними. Как правило, ответственно относится к своим поступкам, но в некоторых случаях его решения не соответствуют решениям общества
|
Проявляет неуверенность в собственных силах, убеждения неустойчивы, при достижении поставленной цели нуждается в поддержке взрослых
|
При выборе решения проблем неуверен в себе, податлив дурному влиянию
|
7. Гражданское достоинство
|
Развито чувство собственного достоинства. Проявляет требовательность к себе и другим. Считает для себя честью выполнение самого трудного дела или поручения. Не позволяет унижать себя, встает на защиту слабых
|
Развито чувство собственного достоинства. Проявляет требовательность к себе и другим. Стремится выполнять трудные дела и поручения, не позволяет унижать себя, но на защиту других встает не всегда
|
Развито чувство собственного достоинства, но при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели, так как не проявляет требовательности к себе. С несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого
|
Требований к себе не предъявляет, нет силы воли, труслив
|
8. Гражданская активность
|
Проявляет активное участие в процессе выполнения любой
|
Принимает участие во всех видах деятельности, следуя за
|
Проявляет активность только в тех случаях, если дело
|
Уклоняется от участия в трудовых делах, трудится
|
|
деятельности. Любит участвовать в трудовых делах, вносит новизну, творчество в работу, предприимчивость, умеет организовать ребят. Повести их за собой
|
другими ребятами, но в отдельных случаях может не выполнить поручение и не довести дело до конца
|
интересует. Требует контроля со стороны взрослых
|
неохотно, недобросовестно
|
10. Патриотизм и интернациона лизм
|
Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к национальной культуре. Участвует в историко-патриотической работе. Выступает организатором акций интернациональной дружбы. Пресекает неуважительное отношение к национальным традициям и культуре, людям другой национальности
|
Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, участвует в историко-патриотической работе. Проявляет интерес и уважение к людям другой национальности, их культуре и традициям, принимает участие в акциях интернациональной дружбы
|
Мало интересуется историей Родины, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем. Не проявляет интереса к культуре и традициям другой национальности
|
Пренебрежительно относится к культуре и истории своей страны, проявляет неуважение к людям другой национальности и не дружит с детьми другой национальности
|
Приложение № 5
Программа образования школьников средствами туристско-краеведческой деятельности
«Край родной, навек любимый» на 2011-2015 гг.
Паспорт Программы
Наименование Программы
|
Программа образования школьников
средствами туристско-краеведческой деятельности
«Край родной, навек любимый»
|
Реализация Программы
|
2011-2015 гг
Циклично
|
Разработчик Программы
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Загарье Юрьянского района Кировской области
|
Цели и задачи Программы
|
Цель: обеспечить развитие творческого потенциала, формирование гражданских и патриотических качеств личности на основе изучения и исследования родного края.
Задачи: создание условий для дальнейшего развития мотиваций личности к познанию и творчеству;
- обеспечение доступности занятий краеведческой деятельности для учащихся;
-совершенствование методики и организации туристско-краеведческой работы;
– формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами туристско-краеведческой деятельности.
|
Категория обучающихся
|
Учащиеся начальной, основной школы.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе районной программы «Отечество – Земля Юрьянская», способствующей воспитанию подрастающего поколения на основе изучения родного края, направленной на воспитание патриотизма, гражданственности, любви к Отечеству и являющейся логическим продолжением «Областной программы образования школьников средствами туристско-краеведческой деятельности на 2011-2015 годы».
Краеведческий подход в образовании и воспитании дает уникальную возможность формирования личности через преемственность исторического и адаптационного опыта поколений, приобретает особое значение. Краеведческая деятельность – давно сложившееся и самостоятельно существующее направление учебно-воспитательной работы, имеющее полноценное научно-методическое обоснование, богатый опыт, кадры, организационные формы в общем и дополнительном образовании.
Краеведение способствует углублению межпредметных связей общеобразовательных знаний в процессе обучения, что позволяет учащимся лучше осмыслить явления окружающей жизни.
Программа намечает основные направления, тематику и ориентиры краеведческого поиска. Ведущая задача программы – создание оптимальных возможностей для творческого развития детей, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирования профессиональных интересов в процессе краеведческой деятельности
Категория обучающихся: учащиеся начальной, основной школы.
Сроки реализации программы: циклично
Программа базируется на проверенном временем педагогическом опыте использования в образовательном процессе взаимосвязанных форм туристско-краеведческой работы и на понимании её как целостного явления, включающего обучение, воспитание, оздоровление и развитие детей и подростков.
Она состоит из нескольких самостоятельных проектов, предполагающих деятельность по различным направлениям туристско-краеведческой работы на период с 2011по 2015 г. и носит аналитико-проектировочный характер.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: обеспечить развитие творческого потенциала, формирование гражданских и патриотических качеств личности на основе изучения и исследования родного края.
Задачи:
– создание условий для дальнейшего развития мотиваций личности к познанию и творчеству;
- обеспечение доступности занятий краеведческой деятельности для учащихся;
-совершенствование методики и организации туристско-краеведческой работы;
– формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами туристско-краеведческой деятельности.
3.Структура программы
Программа состоит из пяти самостоятельных проектов, предполагающих деятельность по различным направлениям школьного туризма и краеведения:
— «Изучаем свой край»;
— «Моя малая Родина»;
— «Интеллект будущего»;
— «Туристское мастерство»;
— «Школьные музеи»
Проекты взаимосвязаны и являются составными частями общей системы образования.
|
