Программа курса “Мировая художественная литература на рубеже XIX и XX веков” способствует расширению и углублению гуманитарных знаний школьников, открывает перспективы более ясного представления о мировом литературном процессе и роли в нем отечественной литературы.

Скачать 232.73 Kb.

Название	Программа курса “Мировая художественная литература на рубеже XIX и XX веков” способствует расширению и углублению гуманитарных знаний школьников, открывает перспективы более ясного представления о мировом литературном процессе и роли в нем отечественной литературы.
страница	2/3
Дата публикации	25.09.2014
Размер	232.73 Kb.
Тип	Программа курса

literature-edu.ru > Литература > Программа курса

1 2 3

Тема № 1.

Изучение произведений крупнейших писателей новейшего времени в контексте развития современного литературного процесса. Эпос, лирика и драма в литературе 20 века. Основные жанры в творчестве писателей ХХ века. ХХ век – эпоха мировых революций, национально-освободительных народных движений. Отклик писателей на происходящее в их странах и в мире события. Антивоенная и антифашистская тема в литературе 20 века. Тема поиска нравственно-эстетических идеалов и ценностей. Писатели зарубежных стран о творчестве Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, о роли русской литературы в мировом литературном процессе. Литература и НТП. Литература и общественно-политическая жизнь. Литература и искусство ХХ века. Понятие: эпос, лирика, драма.

Тема № 2.

Развитие критического реализма. Новые черты реализма на рубеже XIX и ХХ веков (обзор). Принципы реалистической типизации как средство отражения глобальных противоречий в обществе. Новелла Ги де Мопассана “Мой дядя Жюль”. Понятие: новелла.

Тема № 3.

Усиление публицистических тенденций в литературе критического реализма. М. Твен “Соединенные Линчующие Штаты” Понятие: публицистика.

Тема № 4.

Разоблачение буржуазного индивидуализма Д. Голсуорси “Спасение Форсайта”. Практическое занятие: отзыв на произведение (план смотрите в заключении)

Тема № 5.

Осмысление роли литературы в жизни общества. Т. Манн “Тонио Крегер”. Практическое занятие: написать характеристику героя (план смотрите в заключении).

Тема № 6.

Символизм в зарубежной литературе 19 и 20 века. Эстетические принципы символизма. Понятие символа в искусстве. Строение символического образа, его многообразность. Музыкальность поэзии символистов, передача тончайших оттенков, переживаний, настроений, чувств. Представление символистов о двух мирах – реальном (видимом) и идеальном (желаемом). Понятие: символизм. Практическое занятие: доклады, сообщения учащихся.

Тема № 7.

Поэзия европейского символизма П. Верлена, А. Рембо. Поль Верлен – вождь и теоретик французского символизма. Стихотворение “Искусство поэзии” как художественный манифест символизма. Противопоставление рассудочному красноречию музыкальности, ясности и логике – намеков и полутонов рифме – свободного стиха. Выявление соответствий между звуком и цветом, стремление согласовать лирику с живописью, желание “говорить о неясном неясно” в сонете “Гласные”. Сочетание лирических и иронических интонаций в поэзии Рембо. Обращение к поэзии французских символистов русскими поэтами рубежа 19 и 20 веков. Переводы стихов Бодлера, Верлена, Рембо, сделанные Бальмонтом, Брюсовым, Сологубом, Пастернаком. Практическое занятие: анализ лирического стихотворения (план смотрите в заключении).

Тема № 8.

Символическая драма М. Метерлинка “Синяя птица” Морис Метерлинк – бельгийский драматург – символист. Пьеса “Синяя птица”. Тема поисков счастья. Связь пьесы Метерлинка с фольклором. Символика образов, созданных драматургом. Понятие: символ, символизм. Практическое занятие: написать краткую библиографическую справку о писателе.

Тема № 9.

О. Уайльд “Портрет Дориана Грея”. Эстетические принципы писателя (предисловие к роману). Символическое воплощение идеи нравственной чистоты и красоты искусства в романе. Образ лорда Генри и авторская поэзия в романе. Гуманизм романа. Практическое занятие: рецензия (план смотрите в заключении).

Тема № 10.

Неоромантизм в зарубежной литературе 19 и 20 века (обзор). Понятие: неоромантизм. Практическое занятие: доклады, сообщения учащихся.

Тема № 11.

Неоромантизм в борьбе с декадансом. Проблема добра и зла в литературе неоромантизма. Р. Стивенсон “Странная история доктора Джекила и мистера Хайда”. Понятие: декаданс. Практическое занятие: составление образца дневниковых записей (смотрите план в заключении).

Тема № 12.

Демократизм неоромантической литературы. Р. Киплинг “Лиспет”. Образ Элизабет Лиспет. Новаторство Рельярда Киплинга. Практическое занятие: составить краткую библиографическую справку о писателе.

Тема № 13.

Психологизм неоромантической литературы Э. Бирс “Случай на мосту через Совиный ручей”. Понятие: психологизм. Практическое занятие: отзыв на произведение (смотрите план в заключении).

Тема № 14.

Натурализм в зарубежной литературе 19 и 20 века (обзор). Э. Золя. Понятие: натурализм.

Тема № 15.

Творчество Э. Золя и его значение в истории мировой художественной литературе. Э. Золя – создатель теории натурализма. Э. Золя “Жерминаль”. Проблема труда и капитала. Картины чудовищной эксплуатации трудящихся. Семья Маз. Праздная жизнь рантье Гренгуаров. “Жерминаль” - роман о пролетариате, правдиво показывающий условия его жизни и закономерность его возмущения. Практическое занятие: характеристика литературного героя (см. план в заключении).

Тема № 16.

Модернизм в зарубежной литературе ХХ века. Авангардистские течения в литературе начала ХХ века: сюрреализм и экспрессионизм как предвестники модернизма. Формирование модернизма как литературного направления в 1910 – 1920 годы. Отражение в творчестве писателей – модернистов нового художественного мышления, мировосприятия своих современников. Эксперименты в прозе и поэзии. Поиски новых приемов самовыражения, передача потока сознания и мгновений бытия. Основоположники модернизма М. Пруст, Дж. Джойс, Ф. Кафка. Понятие: модернизм. Практическое занятие: доклады, сообщения учащихся.

Тема № 17.

Франц Кафка “Превращение”. Художественный мир произведений Ф. Кафки, передающий трагическое восприятие человека в антигуманном и абсурдном мире. “Превращение” - повесть о трагической судьбе человека, пребывающего в атмосфере ужаса и безысходности, порожденной эгоизмом и бездушием окружающих. Практическое занятие: анализ прозаического произведения (смотрите план в заключении).

Тема № 18.

Литература экзистенциализма (обзор). Понятие: экзистенциализм. Практическое занятие: доклады, сообщения учащихся.

Тема № 19.

Ж. Ануй “Жаворонок” как экзистенциалистическая драма – мифология. Практическое занятие: отзыв на прочитанную книгу (смотрите план в заключении).

Тема № 20.

О. Хаксли “О дивный новый мир” как антиутопия. Понятие: антиутопия. Практическое занятие: эссе как жанр сочинения (смотрите план в заключении).

Тема № 21.

Романтические тенденции в зарубежной литературе. Понятие современной философской фантастики (обзор). Понятие: философская фантастика. Практическое занятие: доклады, сообщения учащихся.

Тема № 22.

Джон Руэл Рональд Толкиен “Властелин колец”, “Хоббит, или Туда и обратно”. Связь этих произведений со средневековыми легендами и сагами. Борьба добра и зла – главная тема произведений Толкиена. Повесть “Хоббит, или Туда и обратно”. Мир хоббитов и их приключения. Картина вымышленного мира в волшебной эпопее. “Властелин колец” - книга о правде нравственных законов над злом. Практическое занятие: составление отзыва на прочитанную книгу (смотрите план в заключении).

Тема № 23.

Социалистический реализм в зарубежной литературе (обзор). Понятие: социалистический реализм. Практическое занятие: доклады, сообщения учащихся.

Тема № 24.

Психологизм Д. Олдриджа. Тема человеческого взаимодействия и связи поколений. Д. Олдридж “Последний дюйм”. Понятие: психологизм. Практическое занятие: очерк как жанр сочинения (смотрите план в заключении).

Тема № 25.

Реализм в зарубежной литературе. “Гимн непобедимости человека” (обзор). Понятие: реализм. Практическое занятие: работа с литературной энциклопедией.

Тема № 26.

Эрнест Хемингуэй – американский писатель ХХ века, участник его важнейших событий. Сведения о жизни и творчестве Хемингуэя – классика американской прозы. Повесть Хемингуэя “Старик и море”. Философский характер повести. Рыбак Сантьяго – обобщенный образ человека ведущего борьбу за жизнь. Воля, мужество, упорство и опыт Сантьяго, сумевшего не сдаться и выстоять в борьбе. Ощущение единства с природой как источник силы человека. Образ моря в повести. Мальчик Манолин – опора Сантьяго. Сантьяго – учитель и наставник мальчика. Человек и Жизнь – главная проблема повести Хемингуэя. Практическое занятие: написать рецензию на произведение (план смотрите в заключении).

Тема № 27.

Современная научная фантастика. НТР и литературная фантастика. Романы, повести, рассказы мастеров научной фантастики - характерные явления литературного процесса ХХ века. Традиции Ж. Верна и Г. Уэллса в творчестве современных писателей-фантастов. Развитие и обогащение традиций в эпоху НТР. Научно-фантастическая литература в наши дни. Обращение писателей-фантастов к актуальным проблемам науки, тесно связанным с жизнью людей и будущим человечества. Р. Бредбери “Вино из одуванчиков”. Новаторство Р. Бредбери. Понятие: научная фантастика. Практическое занятие: рецензия на прочитанную книгу (план смотрите в заключении).

Тема № 28.

Зарубежный детектив 20 века: особенности детектива как литературного жанра. Раскрытие тайны совершенного преступления и образ сыщика – необходимые условия развития сюжета в детективных рассказах, повестях, романах. Утверждение веры в силу логики и возможности аналитического ума. Жанр детектива и мировая литература. Интенсивное развитие детектива в современной массовой литературе. Появление множества книг, написанных по шаблону и предназначенных для “легкого чтения”, далеки по своему уровню от художественной литературы. Ориентация их авторов и издателей на рыночный спрос. Создание руководств по написанию детективов. Ж. Сименон “Первое дело Мегрэ”. Новаторство Ж. Сименона. Понятие: детектив. Практическое занятие: краткая биографическая справка.

Тема № 29-38.

Зарубежная литература ХХ века (обзор). П. Вежинов “Барьер”. Практическое занятие: составление энциклопедической статьи об авторе. Р. Бах “Чайка по имени Джонатан Ливингстон”. Дж. Апдайк “Кентавр”. А. Мердок “Черный принц”. Практическое занятие: характеристика литературного героя (план смотрите в заключении). С. Кинг “Мертва зона”. Практическое занятие: составление энциклопедической статьи об авторе. Х. Кортасар “Преследователь”, “Другое дело”. Практическое занятие: характеристика литературного героя. Умберто Эко “Имя розы”. Курт Воннегут “Колыбель для кошки”, “Завтрак для чемпиона”. Практическое занятие: составление энциклопедической статьи об авторе. Г. Белль “Глаза клоуна”, “Камю”, “Посторонний”. Д. Селинджер “Над пропастью во ржи”. Практическое занятие: написание характеристики литературного героя.

Тема № 39.

Итоговое занятие.
Осваивая художественные произведения, указанные в программе факультатива, учащиеся должны овладеть знаниями:

Историко-литературными (о наиболее существенных литературных направлениях: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, неоромантизм, экзистенциализм, зарубежный детектив, современная научная фантастика);
Теоретико-литературными:

О родах (эпос, лирика, драма) и жанрах литературы (поэма, трагедия, комедия, новелла, литературная сказка, роман – исторический, историко-приключенческий, научно-фантастический);
О литературном произведении как художественном единстве и его компонентах;
Об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;
Знать и употреблять понятия: мировая литература, мировой литературный процесс, писатель-классик, художественный мир произведения, литературные шедевры, массовая литература.
Должны быть известны суждения зарубежных писателей о значении русской литературы, о вкладе русских писателей – классиков в развитие мировой литературы.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

характеризовать и сопоставлять литературных героев;
выявлять тему, идею произведения;
пользоваться литературоведческими терминами;
анализировать художественное произведение, определить его место в литературном процессе, раскрыть его значение для своего времени и последующих эпох, обосновав свое мнение, показать связь литературного произведения с другими видами искусства;
писать эссе, очерк, отзыв о прочитанном произведении, вести дневниковые записи, владеть эпистолярным жанром;
составлять краткую энциклопедическую справку о писателе, поэте, характеристику литературного героя.

Программа факультатива «Мировая художественная литература на рубеже XIX и ХХ веков» помогает старшеклассникам, завершающим среднее образование, приобщиться к сокровищам мировой литературы, расширить кругозор, что существенно помогает им сформировать свое мировоззрение. И поэтому трудно оценить влияние этого факта на общее развитие культуры в нашей стране.

Список рекомендуемых книг для учащихся.

Гиленсон Б.А. Эрнест Хемингуэй. – М. 1991 г.
Грифцов Б.А. Как работал Бальзак. – М., 1958 г.
Зверев А. Мир Марка Твена. – М. 1985.
Наровчатов С.С. Занимательное литературоведение. – М., 1970.
Реизов Б.Г. Творчество Флобера. – М., 1995.
Словарь литературоведческих терминов/Под ред. Л.И. Тимофеева, С.В. Мураева. – М., 1971 г.
Соколянский М.Г. Оскар Уайльд: очерк творчества. – Киев; Одесса, 1990.
Чуковский К. Высокое искусство. – М., 1988.
Энциклопедический словарь юного литературоведа/Сост. В.И. Новиков. – М., 1987.
Энциклопедический словарь юного филолога/Сост. М.В. Панов. – М., 1984.

Список рекомендуемых книг для учителя.

Белый А. Символизм как миропонимание. – М., 1994.
Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся. – М., 1986.
Вахрушев В.С. Уроки мировой литературы в школе. – М.. 1993.
Зарубежная литература: Пособие для факультативных занятий в старших классах средней школы/А.А. Тахо-Годи и др. – М., 1972 г.
Зарубежная литература XIX века: Реализм/Сост. Н.А. Соловьева и др. – М., 1990.
Ивашева В.В. Новые черты реализма на Западе. – М., 1986.
Изучение произведений зарубежной литературы нп уроках и факультативных занятиях в школе/Под ред. Н.П. Михальской и др. – М., 1986.
Искусство анализа художественных произведений/Сост. Т.Г. Браже. – М., 1971.
История всемирной литературы: в 9 т./Под ред.Г.П. Бердникова, Ю.Б. Виппера и др. – М., 1983 – 1991.
Нартов К.И. Взаимосвязи отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе. – М., 1986.
Тураев С.В., Чавчанидзе Д.Л. Изучение зарубежной литературы в школе. – М., 1982.

Планы работ по развитию речи.

Схема анализа прозаического произведения:
1. «Выходные данные»
  1. Автор, название, время, появление, история создания, место в творчестве автора, прототипы, протособытия и т.п.
  2. Место произведения в литературном контексте эпохи: направление, метод, как приняла произведение литературная общественность и критика.
2. Основные герои, их портреты и характеры.
3. Специфика сюжета (количество сюжетных линий, степень напряженности, завязка, кульминация, развязка).

1 2 3

	Программа курса “Мировая художественная литература на рубеже XIX... Это еще раз подтверждает актуальность программы “Мировая художественная литература на рубеже XIX и XX веков”. Знакомство с мировой...		Литература Цикл Общая характеристика и своеобразие русской литературы. Русская литература на рубеже 18-19 веков
	Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных... Мировая художественная культура 5-11 кл. Составитель Данилова Г. И м.: Дрофа, 2009		Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных... Мировая художественная культура 5-11 кл. Составитель Данилова Г. И м.: Дрофа, 2009
	Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных... Мировая художественная культура 5-11 кл. Составитель Данилова Г. И м.: Дрофа, 2009		Планирование курса литературы в 9 классе (102 часа по программе) ...
	Пояснительная записка Кому адресована программа Данная рабочая программа составлена на основе программы «Мировая художественная культура» Г. И. Даниловой 6 класс для общеобразовательных...		Календарно тематическое планирование 1о класс учебник Ю. В. Лебедева... Введение. Русская литература и русская история на рубеже веков (конец XVIII – начало XIX века)
	К вопросу о роли учителя при организации исследовательской деятельности... Десь отведена исследовательской работе школьников, а также методике ее организации, способствующей расширению геологических знаний...		Программа лекционного спецкурса «Античное наследие в европейских литературах (Россия и Запад)» ...

Похожие: