Книга дополненная, переработанная
|
Скачать 2.67 Mb.
|
|
ДИРЕКТОР организует выполнение законов государства и постановлений правительства о школе, выполнение Устава школы, локальных актов; отвечает за внешние связи школы, представляет школу во всех органах государственной власти и управления, в учреждениях, организациях; издает приказы, инструкции и распоряжения, касающиеся абсолютно всех вопросов жизни и деятельности школы, обязательные для выполнения всеми учащимися, родителями, педагогическим и вспомогательным персоналом, иными лицами, находящимися на территории школы; составляет планы (концепции) социального, экономического и педагогического развития школы; отвечает за финансовую деятельность школы, является распорядителем кредитов, совершает операции в учреждениях банков; руководит учебно-воспитательной, хозяйственной и предпринимательской деятельностью, работой в подсобном хозяйстве и пришкольном участке; управляет педагогическим коллективом и работой заместителей; координирует совместную деятельность дирекции и профкома; осуществляет подбор, расстановку и повышение квалификации педкадров; контролирует воспитание, обучение и поведение учащихся, организацию и содержание внеклассной и внешкольной работы; ведет работу с родителями и общественностью по трудоустройству выпускников; руководит работой педсовета; поощряет работников и учеников; организует работу по охране труда, отчитывается на собрании трудового коллектива о состоянии охраны труда, улучшении условий образовательного процесса, предпринимаемых мерах по устранению недостатков. ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ руководит учебно-воспитательным процессом; контролирует качество преподавания предметов и выполнение учебных программ, успеваемость и поведение учащихся; проводит инструктажи педперсонала; регулирует учебные нагрузки; организует методическую работу, отвечает за расписание уроков, кружков, секций, замену в случае болезни педагога, за учебные кабинеты: сохранность, использование ТСО, наглядных пособий; организует мониторинг деятельности учителей, ведет работу над методической темой школы, над совершенствованием квалификации педагогов; обеспечивает контроль за соблюдением в образовательном процессе норм и правил охраны труда. ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ организует воспитательную работу с учащимися, осуществляет планирование и проведение общешкольных мероприятий, организует координацию, планирование и контроль работы классных руководителей, ОДД, ООР, повышение их квалификации; ведет учет работы кружков, секций и т.д.; организует дежурство по школе; поддерживает связь с учреждениями культуры и правоохранительными органами; проводит экскурсии, отвечает за туристические мероприятия; несет ответственность за организацию воспитательной работы, общественно полезного труда обучающихся, воспитанников в строгом соответствии с нормами и правилами охраны труда. ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ДОШКОЛНОМУ ОТДЕЛЕНИЮ организует воспитательную работу в дошкольном отделении школы. Режим рабочего дня директора 7.30-8.30 – обход зданий школы, встреча учащихся, подведение итогов за день, планирование рабочего дня. 8.30-9.15 – планирование финансово-хозяйственной работы, подписание этих документов, контроль за подвозом учеников, беседа с учителями, работниками, учащимися, родителями. 9.15-10.00 – посещение и разбор уроков, проверка посещаемости, проверка документации школьников. 10.20-12.15 – посещение уроков. 12.20-15.00 – проведение своих уроков. 15.00-16.00 – перерыв на обед. 16.00-17.00 – работа с прогульщиками; участие в оперативном совещании СПК им. Нариманова, проведение аппаратного совещания, беседа с заместителями, работа по социальной защите работников, посещение занятий кружков, секций, родителей на дому; беседа с учащимися. 17.00-18.30 – проведение заседаний, совещаний; подготовка к урокам, совещаниям, секционным занятиям; посещение занятий кружков, секций, заседаний ученических организаций; работа по оборудованию, оформлению здания; проведение совещания с младшим обслуживающим персоналом. 18.30-19.30 – перерыв на ужин. 19.30-21.30 – участие в секции волейбола; проведение занятий по шахматам; посещение интерната, контроль за подвозом учащихся из других деревень; беседа с учащимися; проведение, посещение родительских собраний. 21.30-23.00 – самообразовательная работа. Программа развития школы на 2004-2007 годы Обоснование значимости программы Высокие темпы развития общества, радикальные изменения в экономике, новые представления, возникшие в результате научного анализа и прогнозирования будущего, делают необходимой разработку нового понятия о человеке – активном, преисполненном чувства долга и ответственности, человеке, который является движущей силой как своей собственной жизни, так и глобальных перемен. Наша школьная система должна создавать возможности и условия, которые будут благоприятствовать развитию детей с тем, чтобы они превратились в участников процесса собственного научения и заняли активную жизненную позицию, выработали в себе способность к саморегуляции и подготовились к тому, чтобы с полной ответственностью чувствовать себя гражданами мира. Мы исходим из следующих позиций:
Анализ деятельности школы Педагогический коллектив работает над выполнением закона «Об образовании», плана повышения качества образования, над формированием потребности у учеников в получении знаний, совершенствованием нравственного воспитания, искоренением правонарушений среди воспитанников, дальнейшим развитием системы работы с родителями и общественностью, особенно с «трудными» семьями. Приоритетом является организация деятельности, способствующая самореализации как личности учащихся на каждой ступени образования, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности. Школа имеет достаточное кадровое обеспечение: 30 учителей и воспитателей. Из них 23 человека с высшим образованием, 7- со средним специальным образованием. Учителей высшей категории – 4, первой – 16, второй – 10; процент категорийных учителей – 95,8%. Увеличилось число педагогов, осваивающих технологию творческого развития А.З. Рахимова, проблемного обучения. Успешно участвуют учителя нашей школы в районных и областных конкурсах «Учитель года». В последние годы стали победителями и призерами областного этапа конкурса 3 педагога. Анализ статистики достижений учеников школы показывает, что учащиеся проявляют более высокую активность как в рамках учебного процесса, так и во внеурочных формах учебной и интеллектуальной деятельности. Увеличивается количество учащихся – участников районных олимпиад и конкурсов, если по рейтингу результативности участия школ района на муниципальном этапе предметных олимпиад учащихся наша школа в 2002-2003 учебном году занимала III место, то в 2—3-2004 учебном году поднялась на вторую ступеньку. Абсолютная успеваемость в школе – 99,6%, выше на 0,6%, чем в прошлом учебном году; качественная – 48,7% (повышение на 1,4%); посещаемость – 97,3% (повышение на 0,7%); все выпускники успешно выдержали экзамены и окончили школу (два выпускника с серебряной медалью). Большое внимание уделялось созданию воспитательной системы школы. Создаются концепции воспитательной работы класса, способствующие развитию личности ребенка. Эффективное использование в воспитательной работе сети кружков и секций, развитие школьного самоуправления, опыт и традиции в правовом, патриотическом, экологическом воспитании, туристско-краеведческой работе, художественном, техническом, декоративно-прикладном творчестве, спорте способствуют повышению значимости воспитательной деятельности в педагогическом процессе. В ходе реализации программы воспитания педагогический коллектив школы убедился на примере собственной деятельности в целесообразности использования целостно ориентированного, системного подходов в учебно-воспитательной деятельности по развитию личности учащегося. Наиболее важными достижениями являются следующие:
Наиболее актуальными в воспитательной работе являются следующие проблемы:
Задачами воспитательной работы являются:
Сегодня в школах возрастает риск перегрузки учащихся. Ввиду этого особенно актуальным становится контроль здоровья и самочувствия учащихся, оптимизация их режима труда и отдыха, валеологическое просвещение учащихся и их родителей. При всей дифференцированности подхода к обучению есть группа учащихся, испытывающих трудности в обучении, увеличивается количество асоциальных семей и число детей, нуждающихся в психолого-педагогической коррекции. Все это требует дальнейшей разработки форм индивидуальной работы, развития медицинской и психологической службы школы. Проблемами остаются: отсутствие преемственности начального и основного образования; вопросы материально-технического обеспечения образовательного процесса. В силу особенности нынешней социально-экономической ситуации родители уделяют мало времени воспитанию и развитию своих детей. Школа порой является единственно возможным местом для ребенка, где не только обеспечивается учебная деятельность, но и организовано общение со сверстниками и нормальное коммуникативное пространство в мире взрослых во внеурочной сфере. Также идеи процесс увеличения количества детей с соматическими заболеваниями, со слабой формой олигофрении, задержкой психического развития, словом, детей с весьма средними и слабыми способностями. В селе идет изменение демографической ситуации – сокращение числа обучающихся: так, в 2002-2003 учебном году обучалось 283 человека, в 2003-2004 учебном году- 273. Эта тенденция будет сохраняться и в будущем. Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами:
Данные обследования уровня личностного развития детей, обучающихся в школе, подтверждают итоги социальной диагностики села. Представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с задержкой. Концептуальная цель программы Цель школы: создание условий обучения, обеспечивающих ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, склонностей, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельности. Условия успешной реализации программы: 1. Овладение всеми участниками педагогического процесса педагогическими технологиями обучения и воспитания, обеспечивающими ученику свое развитие. 2. Создание комфортных условий успешности обучения каждого ученика и учителя. 3. Создание в школе атмосферы творческого поиска в среде учителей и учеников и их способности к саморазвитию. Ожидаемый результат: 1. Умение педагогического коллектива максимально использовать потенциальные возможности каждого ученика. Сформированность ключевых компетенций ОУУН, значительный уровень обучаемости. 2. Позитивные изменения комфортности учебной деятельности ученика и учителя. Отсутствие конфликтов. 3. Развитие навыков самообразования, самосовершенствования. Развитие творческого потенциала личности за счет восходящего развитие потребности в умственном труде, приводящих к последующей самореализации. Этапы реализации программы I этап: - Диагностика учебных умений и навыков, позволяющая выявить пробелы, дающая учителю четкие ориентиры в организации учебной работы по их устранению в рамках урочного времени и на индивидуальных, групповых занятиях. - Разработка программы развития кабинетов. - Повышение квалификации учителей в ведении в практику проблемно-исследовательских, проектных методов обучения. II этап - Диагностика и анализ деятельности школы. - Повышение профессионализма педагогов (диагностика и мониторинг профессионализма педагогов). - Внедрение творческих, проблемно-исследовательских, проектных методов, развивающих форм обучения. - Учебно-методическое и дидактическое обеспечение обновленных программ, ориентированных на проблемные методы и многоуровневое обучение. - Совершенствование навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности. - Поэтапный переход к новым Госстандартам. III этап - Диагностика и анализ деятельности школы. - - углубление навыков самостоятельно планирования и контроля познавательной деятельности, формирование базы для выбора направления дальнейшей специализации образование и уровня освоения отдельных предметов. - Формирование ценностных представлений у частников обаятельного процессы, в частности, общей культуры, интеллектуального развития для самореализации в социуме. - Подведение итогов реализации Программы Работа с учащимися Цель: включение учащихся в работу в качестве активных участников и организаторов учебного процесса, оказание помощи в изучении собственных индивидуальных возможностей и интересов.
|
Похожие:
 |
Тематический план № п/п Тема Дата Книга — твой друг. Книга в твоей жизни. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная... |
|
Книга вторая Книга о счастье и несчастьях 2 «Николай Амосов. Книга... «Николай Амосов. Книга о счастье и несчастьях. Книга вторая»: Молодая гвардия; Москва; 1990 |
|
Книга обліку видачі свідоцтв Книга обліку видачі атестатів Книга... Сборник рекомендаций по заполнению предметных страниц классных журналов общеобразовательных учебных заведений 1-3 ступеней составлен... |
|
Т. 1: Язык Ernst Cassirer Phüosophie der symbolischen Formen T. 1:... А ?? Кассирер Эрнст. Философия символических форм. Том Язык М.; Спб.: Университетская книга, 2001. 271 с. — (Книга света) |
|
Книга первая. Книга о счастье и несчастьях 1 «Николай Амосов. Книга о счастье и несчастьях.» Известный хирург, ученый, писатель, Николай Михайлович Амосов рассказывает о работе хирурга, оперирующего на сердце, делится своими... |
|
Марта Кетро Как правильно ошибаться. Большая книга мануалов Книга предназначена для людей с извращённым чувством юмора и альтернативной моралью |
|
Книга 2 Перевод с англ. К. Семёнова "София" Книга «Крик Орла» была уже полностью готова для печати, когда мы получили это письмо |
|
Книга К. Прибрама «Языки мозга» Предлагаемая советскому читателю книга принадлежит перу одного из наиболее творческих представителей американской нейропсихологии... |
|
Книга предполагает тщательное изучение и проработку материала. Мне... Мне очень приятно сообщить, что книга Ненси Ван Пелт «Мы только начинаем» может стать долгожданным дополнением к уже имеющейся литературе... |
|
Книга для широкого круга читателей ... |