1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
11
|
В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»
|
Урок- беседа
|
Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Смелость, благородство, бесстрашие юного героя баллады. Рассказчик в балладе. Легендарный сюжет. Романтический пейзаж в балладе. Элементы лингвистического анализа текста. Изобразительно-выразительные средства, их роль в балладе. Составление плана баллады. Словарная работа
|
Знать: творческую историю и содержание баллады «Кубок»; признаки жанра баллады.
Понимать: смысл названия баллады; лексику произведения; роль пейзажа, звукописи в балладе; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; составлять план произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 56-57)
|
Выразительное чтение баллады В.А. Жуковского «Лесной царь», вопросы и задания первого и второго уровней (с. 59)
|
12
|
В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
«Лесной царь» В.А. Жуковского — перевод баллады И.В. Гёте. Драматизм повествования. Представление об особенностях художественного перевода. Сюжет и герои баллады. Фантастическое и реальное в произведен и и. И зобразител ьно- выразител ьн ые средства, их роль в балладе. Смысл названия баллады
|
Знать: творческую историю и содержание баллады «Лесной царь»; признаки жанра баллады.
Понимать: смысл названия баллады; лексику произведения; особенности изображения пейзажа; соотношение реального и фантастического в балладе; роль диалога в произведении.
Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, вопросы и задания первого и второго уровней, 1—2 третьего уровня (С. 59)
|
Задание 3 третьего уровня (с. 59), чтение фрагмента повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багро- ва-внука»
|
13
|
С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова- внука»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о С.Т. Аксакове. Портрет писателя работы И.Н. Крамского (цветная вклейка учебника). Читатель-подросток в автобиографическом произведении «Детские годы Багрова-внука». Гимназические годы подростка. Восприятие произведения современными читателями-подростками. Развитие понятия об автобиографическом произведении. Чтение и обсуждение статьи «Герой литературного произведения как читатель» (с. 63-64). Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве С.Т. Аксакова; содержание фрагмента произведения «Детские годы Багрова- внука»; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; правила для читателя (см. 5 класс). Понимать: роль книги в жизни человека; увлекательность чтения. Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Выразительное чтение, высказывания о чтении, вопросы и задания (с. 62, 64)
|
Выразительное чтение очерка С.Т. Аксакова «Буран», вопросы и задания первого уровня (С. 72)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
14
|
C.T. Аксаков. Очерк «Буран»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Составление плана очерка. Элементы анализа текста. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке. Пейзаж и приемы его воспроизведения в прозаическом произведении. Словарная работа. Репродукция картины Л.М. Хайлова «Буран» (цветная вклейка учебника). Комментированное чтение
|
Знать: содержание очерка «Буран»; приемы воспроизведения пейзажа в очерке. Понимать: эстетическое совершенство пейзажной картины, созданной писателем. Уметь: выразительно читать и анализировать текст, составлять его план; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в описании пейзажа; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Выразительное чтение, анализ текста', вопросы и задания (с. 72)
|
Выразительное чтение описаний природы русскими писателями и поэтами (2—3 примера), вопросы и задания (с. 80)
|
15, 16
|
Пейзаж. Мир природы вокруг нас
|
Уроки развития речи, уро- ки- прак- ти кумы
|
Мастерство русских писателей и поэтов в описании природы. Связь пейзажа с жизнью героев произведений. Развитие понятия о пейзаже. Чтение пейзажных зарисовок русских писателей. Выразительное чтение и элементы анализа стихотворений. Изобразительно-выразительные средства в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...». Роль приема контраста в стихотворении И.А. Бунина «Помню — долгий зимний вечер...». Живописность стихотворения А.А. Блока «Белой ночью месяц красный...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Поет зима — аукает...». Философские размышления в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». Словесное рисование. Репродукции картин русских художников-пейзажистов
|
Знать: описания пейзажей в произведениях.
Понимать: роль пейзажа в литературных произведениях; связь описаний пейзажа с жизнью героев; связь жизни человека с жизнью природы.
Уметь: выразительно читать и анализировать прозаические и поэтические тексты; находить в тексте изобразительно-выра- зительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в описании пейзажей; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 74, 75-76, 77-78, 79)
|
Выразительное чтение наизусть басен И.А. Крылова
|
17
|
И.А. Крылов. Басни
|
Комбинирован - ный урок
|
Слово об И.А. Крылове. Портрет баснописца работы К.П. Брюллова (цветная вклейка учебника). Повторение изученного о жанре басни. Чтение наизусть басен И.А. Крылова. Художественная и нравственная ценность басен. Сюжет и композиция басни «Два мальчика». Школа жизни подростка в басне. Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Развитие понятий о морали, об аллегории, иносказании. Иллюстрация Е.М. Бём к басне «Два мальчика» (цветная вклейка учебника)
|
Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); изученные басни И.А. Крылова наизусть; теоретико-литературные понятия аллегория, иносказание, эзопов язык, мораль.
Понимать: аллегорический смысл, мораль басен; роль диалога в баснях. Уметь: выразительно читать басни наизусть; характеризовать героев и их поступки
|
Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы первого и второго уровней (с. 82)
|
Выразительное чтение басен И.А. Крылова «Два мальчика», «Волк и Ягненок», вопросы и задания третьего уровня (с. 83)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
18
|
И.А. Крылов. Басня «Волк и Ягненок»
|
Урок- беседа
|
Сюжет, композиция, герои басни «Волк и Ягненок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана в басне. Противопоставление героев басни. Особенности лексики Волка и Ягненка. Суровые уроки басен И.А. Крылова, их мораль. Басни И.А. Крылова в восприятии юного читателя. Афористичность басен И.А. Крылова. Изобразительно-выразительные средства, их роль в баснях. Осмеяние в баснях пороков: неблагодарности, хитрости, наглости, самоуверенности, покорности и т. д. Выразительное чтение и элементы анализа басен. Иллюстрация Е.М. Рачева к басне «Волк и Ягненок»(цветная вклейка учебника)
|
Знать: признаки жанра басни; содержание басен «Два мальчика», «Волк и Ягненок». Понимать: аллегорический смысл басен; роль диалога в баснях; злободневность басен И.А. Крылова; связь басен с произведениями устного народного творчества. Уметь: выразительно читать и анализировать басни; оценивать выразительность чтения; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания третьего уровня (с. 83), первого и второго уровней (с. 84)
|
Подготовка вопросов к обобщающему уроку по басням И.А. Крылова, подготовка к инсценированию басен, вопросы и задания третьего уровня (с. 84)
|
19
|
Обобщающий урок по басням И.А. Крылова
|
Урок- конкурс
|
Инсценирование басен И.А. Крылова. Викторина по басням с использованием вопросов учащихся. Представление рисунков к басням. Прослушивание басен в актерском исполнении,обсуждение
|
Знать: изученные басни И.А. Крылова наизусть; афоризмы из басен. Понимать: непреходящую ценность басен Крылова.
Уметь: выразительно читать и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение
|
Выразительное чтение, описание иллюстраций, викторина
|
Чтение «Пестрых сказок», «Сказок дедушки Иринея» В.Ф. Одоевского
|
20
|
В.Ф. Одоевский и его произведения для детей
|
Комбинирован - ный урок
|
Слово о В.Ф. Одоевском. «Пестрые сказки», «Сказки дедушки Иринея». Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединенные в этом сборнике. Обучение анализу текста («Анекдот о муравьях»). Понятие о дневнике как жанре художественного произведения
|
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Ф. Одоевского; произведения писателя; особенности жанра дневника. Понимать: важность наблюдательности в труде писателя.
Уметь: пересказывать и анализировать произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного
|
Пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 85-86)
|
Чтение «Отрывков из журнала Маши» В.Ф. Одоевского
|
21
|
В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
«Отрывки из журнала Маши». Дневник Маши. Сюжет, композиция и особенности повествования. Герои и героини дневника. Портреты героев. Комментированное чтение. Элементы анализа текста
|
Знать: особенности жанра дневника; содержание «Отрывков из журнала Маши». Понимать: роль дневника как способа познания жизни.
Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки
|
Выразительное чтение, пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания первого уровня (с. 99)
|
Вопросы и задания второго уровня, 1 третьего уровня (с. 99)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
22
|
Героиня произведения В.Ф. Одоевского «Отрывки из журнала Маши»
|
Урок- беседа
|
Дневник и его автор. Роль дневника в жизни Маши. Отношение Маши к людям. Постепенное взросление Маши, ее нравственный рост. Пересказ разговора Маши с отцом о важности изучения истории. Роль родителей в жизни Маши. Особенности лексики произведения. Словарная работа
|
Знать: содержание произведения. Понимать: роль дневника как способа самоанализа; нравственную проблематику произведения.
Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать фрагменты произведения; прослеживать изменения в характере и поведении героини и объяснять причины этих изменений; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания второго уровня, 1 третьего уровня (с. 99)
|
Вопросы и задания 2-4 третьего уровня (с. 99)
|
23
|
Подготовка к творческой работе по созданию дневника
|
Урок развития речи
|
Устные сочинения на тему «Один день девочки Маши». Слово учителя об особенностях дневниковых записей и их роли в жизни человека, о личном характере дневников. Обсуждение дневниковых записей учащихся
|
Знать: особенности жанра дневника. Понимать: значение ведения дневника. Уметь: отбирать материал для дневниковых записей; создавать устные сочинения
|
Вопросы и задания 2—4 третьего уровня (с. 99)
|
Подготовка к творческой работе по созданию дневника (подбор материала)
|
24
|
Творческая работа «Дневниковые записи»
|
Урок развития речи
|
Письменное описание одного-двух дней из жизни учащихся
|
Знать: структуру сочинения; этапы работы над сочинением.
Понимать: особенности дневниковых записей.
Уметь: отбирать материал для дневниковых записей
|
Сочинение
|
Чтение статьи «Портрет героя художественного произведения» (с. 99-100), вопросы и задания (с. 100-101)
|
25
|
Портрет героя художественного произведения
|
Урок- беседа
|
Герой литературного произведения и описание его внешности. Развитие понятия о портрете. Отсутствие детализированных портретов в фольклорных произведениях. Роль портрета в создании образа героя произведения. Портрет в литературе и портрет в живописи: общее и различное. Словесное описание внешности одного из одноклассников
|
Знать: теоретико-литературное понятие портрет.
Понимать: роль портрета в создании образа героя литературного произведения. Уметь: прослеживать изменения в портретных описаниях с развитием литературы; сопоставлять портреты героев литературных произведений с портретами — иллюстрациями к произведениям; создавать словесное описание внешности
|
Вопросы и задания (с. 100-101)
|
Чтение статьи об А.С. Пушкине
(с. 101-107), сообщения о жизни и творчестве поэта, о его лицейских друзьях
|
26
|
А.С. Пушкин. Лицейские годы
|
Урок изучения нового материала
|
Слово об А.С. Пушкине (сообщения учащихся). Годы учения великого поэта. Лицейские учителя и товарищи отроческих лет. Литературное творчество лицеистов. Значение Лицея в жизни поэта. Сообщения о лицейских друзьях А.С. Пушкина. Портрет А.С. Пушкина работы Е.И. Гейтмана.
|
Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина, его товарищах, первых литературных опытах.
Понимать: роль Лицея в жизни А.С. Пушкина.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; описывать портреты
|
Сообщения, описание портретов
|
Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «К сестре»,
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
Портреты лицейских товарищей Пушкина: А.А.Дельвига, И.И. Пущина, A.M. Горчакова (цветная вклейка учебника)
|
|
|
«К Пущину» (4 мая), вопросы и задания первого уровня (с. 109, 110)
|
27
|
Жанр послания в творчестве А.С. Пушкина
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Тема юношеской дружбы в ранней лирике А.С. Пушкина и в последующие годы. Понятие о жанре послания. Послания близким, друзьям и родным. Послание «К сестре». Образ сестры поэта Ольги. Роль деталей в стихотворении. Авторская ирония. Послание «К Пущину» (4 мая). Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Словарная работа
|
Знать: особенности жанра послания; содержание стихотворений А.С. Пушкина в жанре послания.
Понимать: отношение автора к адресатам посланий; роль деталей в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения; прослеживать изменения настроения в стихотворениях; определять стихотворные размеры; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Выразительное чтение, вопросы и задания первого уровня, 1 третьего уровня (с. 109), 1-2 первого уровня, 1 третьего уровня (с. 110)
|
Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «Послание к Юдину», «Товарищам», вопросы и задания 2—3 третьего уровня (с. 109), 1—3 первого уровня (с. 111), 1-3 первого уровня (с. 113)
|
28
|
Послания А.С. Пушкина друзьям
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Мечты юного А.С. Пушкина о будущем, о призвании и судьбе поэта, о свободе творчества. «Послание к Юдину». Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. Элементы анализа поэтического текста. Словарная работа. Игра в буриме по рифмам стихотворения «К сестре»
|
Знать: особенности жанра послания; содержание посланий А.С. Пушкина, адресованных друзьям.
Понимать: отношение автора к друзьям — адресатам посланий; представления А.С. Пушкина о судьбе поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; сочинять стихотворения по заданным рифмам
|
Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, вопросы и задания 2—3 третьего уровня (с. 109), 1-3 первого уровня (с. 111), 1-3 первого уровня, 1 третьего уровня (с. 113)
|
Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, посвященных друзьям (по выбору)
|
29
|
Жанр гимна в творчестве А.С. Пушкина
|
Урок изучения нового материала, урок
|
Стихотворения А.С. Пушкина, посвященные друзьям («К Дельвигу», «Князю A.M. Горчакову» и др.). Понятие о жанре гимна. Чтение и обсуждение статьи «Гимн» (с. 113—114). Подготовка к сочинению на тему «Пушкин-лицеист». Пушкин-лице- ист в восприятии современных подростков
|
Знать: стихотворения А.С. Пушкина, посвященные друзьям; особенности жанра гимна.
Понимать: роль дружбы в жизни поэта, его отношение к друзьям. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; состав-
|
Выразительное чтение наизусть, вопрос и задание первого уровня (с. 114)
|
Сочинение, сообщения о детстве и юности М.Ю.Лермонтова
|
|
