1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
69
|
Герои романа Ж. Верна «Таинственный остров»
|
Урок- беседа
|
Герберт — юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы в романе великого фантаста. Качества героев романа: общие и индивидуальные. Лидер группы - Сайрес Смит. Взаимопомощь, стойкость, настойчивость, чувство юмора, технические знания — то, что помогло робинзонам выжить. Иллюстрации П.И. Луганского к роману (цветная вклейка учебника)
|
Знать: сюжет и героев романа. Понимать: роль дружбы в романе; веру писателя в силу и возможности человека; героический пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет романа; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному произведению; выяснять значение незнакомых слов и выражений, терминов; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему
|
Вопросы и задания (с. 81)
|
Вопросы и задания по произведениям Ж. Верна (с. 81-83)
|
70, 71
|
Трилогия Ж. Верна «Дети капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров»
|
Уроки развития речи
|
Понятие о трилогии. Беседа по вопросам к трилогии. Главный герой трилогии. Юные герои произведений. Беседа по научно-фантастическим и приключенческим романам Ж. Верна. Обсуждение словариков робинзонад. Викторина по произведениям писателя. Просмотр и обсуждение фрагментов художественных фильмов по романам Ж. Верна
|
Знать: теоретико-литературное понятие трилогия; сюжеты и героев романов Ж. Верна.
Понимать: героический пафос произведений; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжеты романов; характеризовать героев и их поступки; находить общие черты в сюжетах и героях произведений
|
Пересказ, вопросы и задания по произведениям Ж. Верна (с. 81-83), викторина
|
Чтение рассказа О. Уайльда «Кентервильское привидение»
|
72
|
О. Уайльд. Рассказ «Кентер- вильское привидение»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово об О. Уайльде. Чтение статьи о писателе (с. 83-84). Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе. Разнообразие оттенков смешного в рассказе. Словарная работа. Комментированное чтение первой главы. Пейзаж, интерьер, их роль в рассказе
|
Знать: сведения о жизни и творчестве О. Уайльда; сюжет и героев рассказа «Кентервильское привидение»; теоретико-литературные понятия ирония, пародия. Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; авторскую иронию. Уметь: различать шутку, насмешку и иронию; пересказывать сюжет рассказа; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Выразительное чтение, пересказ
|
Вопросы и задания первого и второго уровней (с. 127), составление плана рассказа
|
73
|
Герои рассказа О. Уайльда «Кентер- вильское привидение»
|
Урок- беседа
|
Обсуждение планов рассказа. Герои рассказа. Невозмутимость старших Отисов. Юные герои и воинствующее кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Роль Вирджинии в развитии и развязке сюжета. Доброта, смелость и самоотверженность героини. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории. Ирония и веселая пародия на страницах рассказа
|
Знать: сюжет и героев рассказа; приемы комического изображения. Понимать: авторскую иронию в сочетании с доброжелательностью. Уметь: составлять и обсуждать план рассказа; выразительно читать и пересказывать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Вопросы и задания первого и второго уровней (с. 127)
|
Вопросы и задания третьего уровня (с. 127)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
74
|
Особенности жанра рассказа 0. Уайльда «Кентер- вильское привидение»
|
Урок изучения нового материала, урок- практикум
|
Парадоксальность подзаголовка: взаимоисключающие понятия «материальное» и «идеалистическое». Жанровое своеобразие рассказа: сочетание пародии, юмористического изображения, лирического повествования, сказки, философских суждений. Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма «Кентервильское привидение»
|
Знать: особенности жанра, сюжет и героев рассказа; теоретико-литературные понятия парадокс, ирония. Понимать: юмористический пафос произведения; связь между разными жанровыми признаками.
Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; строить развернутые высказывания на основе прочитанного
|
Выразительное чтение, пересказ, исполнение фрагментов рассказа в лицах, вопросы и задания третьего уровня (с. 127)
|
Чтение статьи «Герой среди героев» (с. 128-129), вопросы и задания (с. 129-130)
|
75
|
Герой среди героев
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Лучшие качества героев любимых книг. Уроки героев — примеры, на которых учится читатель. Отношения героев с окружающими, влияние на эти отношения характеров и обстоятельств. Связь героя с другими героями и с сюжетом. Столкновение героев и отражение его в сюжете
|
Знать: содержание и героев изученных произведений.
Понимать: мотивы поступков героев; отношение авторов к героям; роль второстепенных и внесценических (закулисных) персонажей в произведениях. Уметь: характеризовать взаимоотношения героев и объяснять влияние на них характеров и обстоятельств
|
Вопросы и задания (с. 129-130)
|
Подготовка к беседе о литературе XX века
|
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (24 часа)
|
76, 77
|
Читателям XXI века
|
Ком-
бини-
рован-
ные
уроки
|
Юный читатель XXI века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XXI века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. Рассказ библиотекаря о новых книгах о подростках. Читательская анкета. Конкурсы читательских дневников, читателей-иллюстраторов, читателей-актеров, читателей-литературоведов
|
Знать: произведения XX-XXI веков о подростках.
Понимать: роль художественной литературы в жизни человека; значение творческого подхода к чтению. Уметь: пересказывать и анализировать прочитанные произведения; инсценировать фрагменты произведений;характеризовать героев и их поступки; вести читательские дневники; выполнять иллюстрации к произведениям
|
Решение проблемного вопроса «Нужна ли книга в XXI веке?», представление дневников читателя, иллюстраций, инсценирование фрагментов произведений
|
Чтение произведения М. Эндэ «Бесконечная книга», вопросы и задания (с. 141)
|
78
|
М. Эндэ. «Бесконечная книга»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о М. Эндэ — актере и режиссере. «Бесконечная книга». Путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение. «Бесконечная книга» как символ активного чтения. Творчество читателя. Урок-беседа о «бесконечных книгах»
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М. Эндэ (кратко); содержание произведения «Бесконечная книга». Понимать: значение творчества читателя; образность выражения «бесконечная книга».
Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; рассказывать о любимых книгах
|
Выразительное чтение, пересказ, вопросы и задания (с. 141)
|
Чтение рассказа А. Аверченко «Смерть африканского охотника», вопросы и задания 1—4 первого уровня (с. 151)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
79
|
А.Т. Аверченко. Рассказ «Смерть африканского охотника»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово об А.Т. Аверченко — авторе юмористических произведений. Герой рассказа «Смерть африканского охотника» и его любимые книги. Герой как талантливый читатель. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Словарная работа. Комментированное чтение главы 1
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Аверченко (кратко); сюжет и героев рассказа «Смерть африканского охотника». Понимать: юмористический пафос рассказа.
Уметь: выразительно читать и анализировать текст; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1 —4 первого уровня (с. 151)
|
Выборочный пересказ, вопросы и задания 5—7 первого уровня, 1—2 второго уровня, 1 —4 третьего уровня (с. 151-152)
|
80
|
Автор и его герой в рассказе А. Аверченко «Смерть африканского охотника»
|
Урок- беседа
|
Автобиографический характер рассказа. Отношение автора к герою. Ностальгия по детству и добрый юмор. Посещение цирка и встреча с актерами. Первое и второе разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл названия. Словарная работа. Комментированное чтение
|
Знать: сюжет и героев рассказа; теорети- ко-литературное понятие эпилог-, юмористические приемы.
Понимать: смысл названия рассказа; сочувственное отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 5—7 первого уровня, 1-2 второго уровня,1—4 третьего уровня (с. 151-152)
|
Сообщения о жизни и творчестве М. Горького, чтение фрагментов повести «Детство»
|
81
|
М. Горький. Автобиографическая повесть «Детство»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Репродукция картины И.Ф. Борисова «М. Горький в Самаре» (цветная вклейка учебника). Автобиографическая трилогия. Повесть «Детство». Первая встреча Алеши с родными. Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Пейзаж и его роль в повести. Комментированное чтение главы 1
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; содержание фрагментов повести «Детство».
Понимать: роль пейзажа, портретов в повести.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; пересказывать фрагменты повести; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель- но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями на тему детства; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Сообщения, вопросы и задания (с. 156)
|
Вопросы и задания первого и второго уровней, 1-2, 4 третьего уровня (с. 162)
|
82
|
Жизнь Алеши в доме деда
|
Урок-
беседа
|
«Невыразимо странная жизнь» Алеши в доме деда. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». «Взаимная вражда всех со всеми». Жестокое наказание Алеши. Рассказы деда. Роль антитезы в изображении семьи Каши- риных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Словарная работа. Иллюстрация Б.А. Дехте- рева к повести (цветная вклейка учебника)
|
Знать: содержание фрагментов повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера); гуманистический пафос повести; отношение автора к героям.
Уметь: пересказывать фрагменты повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней
|
Выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания первого и второго уровней, 1—2,4 третьего уровня (с. 162)
|
Задание 3 третьего уровня (с. 162)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
83
|
Описание картины И.Е. Репина «Бурлаки на Волге»
|
Урок развития речи
|
Обучение описанию картины. Сопоставление рассказов деда и картины И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». История написания картины, ее герои. Особенности пейзажа. Подготовка к сочинению по картине
|
Знать: содержание фрагментов повести «Детство»; этапы описания картины. Понимать: гуманистический пафос произведений М. Горького и И.Е. Репина; отношение авторов к героям. Уметь: сопоставлять произведения литературы и живописи; описывать картину
|
Задание 3 третьего уровня (с. 162)
|
Сочинение, сообщения о жизни и творчестве А.С. Грина, чтение рассказа «Гнев отца»
|
84 '
|
А.С. Грин. Рассказ «Гнев отца»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово об А.С. Грине и его произведениях (сообщения учащихся). Портрет А.С. Грина работы А.А. Харшака, интерьер дома-музея писателя (цветная вклейка учебника). Историческая личность героя рассказа «Гнев отца». Ошибочно понятое мальчиком слово и последствия этого. Характеристика героев, их взаимоотношения. Смысл названия рассказа. Понятие о метонимии. Словесное рисование
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; содержание и героев рассказа «Гнев отца»; теоретико-литературное понятие метонимия.
Понимать: важность правильного толкования слов.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; пересказывать сюжет рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Сообщения, вопросы и задания первого и второго уровней,1-3 третьего уровня (с. 170-171)
|
Сочинение- рассуждение по заданиям 4—5 третьего уровня (с. 171), чтение фрагментов «Повести о жизни» К.Г. Паустовского
|
85
|
К. Г. Паустовский «Повесть о жизни» (глава «Гардемарин»)
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о К.Г. Паустовском. Фотография писателя, репродукция картины В. Малофеева «Кузьминки. Серая дача» (цветная вклейка учебника). Беседа по произведениям писателя. «Повесть о жизни» — цикл автобиографических повестей К.Г. Паустовского. Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Мечта героя сделаться моряком. Игра в свой флот. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве К. Г. Паустовского; произведения писателя; содержание фрагментов «Повести о жизни».
Понимать: значение мечты, увлечений в жизни человека.
Уметь: пересказывать сюжет произведения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение морских терминов, слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Пересказ, характеристика героев, вопросы и задания (с. 177)
|
Вопросы и задания первого и второго уровней, 1 —2 третьего уровня (с. 184-185)
|
86
|
К.Г. Паустовский «Повесть о жизни» (глава «Как выглядит рай»)
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Смысл названия главы «Как выглядит рай». Открытие героем «великолепной страны». Влияние добрых отношений с родителями на судьбу героя. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. Словарная работа
|
Знать: содержание фрагментов повести. Понимать: роль пейзажа в повести; значение внимательного взгляда на мир, открытий, увлечений в жизни человека; гуманистический пафос повести. Уметь: пересказывать описания картин природы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Вопросы и задания первого и второго уровней,1—2 третьего уровня (с. 184-185)
|
Вопросы и задания 3—4 третьего уровня (с. 185)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
87, 88
|
Творческая работа «Моя "великолепная страна"»
|
Уроки развития речи
|
Беседа о «великолепной стране». Составление плана сочинения. Устные сочинения. Творческая работа. Консультации учителя
|
Знать: этапы работы над сочинением. Понимать: роль книг в открытии «великолепных стран».
Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
Сочинение
|
Чтение статьи «Великая Отечественная война в литературе» (с. 208), стихотворений о Великой Отечественной войне, вопросы и задания (с. 216-217)
|
89, 90
|
Великая Отечественная война в литературе
|
Ком-
бини-
рован-
ные
уроки
|
Вступительное слово учителя о событиях Великой Отечественной войны и ее отражении в искусстве. Быстрота отклика искусства на события жизни. Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Историческая основа стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста». История дружбы майоров Деева и Петрова. Подвиг лейтенанта Петрова. Песни военных лет, их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. «Моя Москва» (стихи М.С. Лисян- ского, музыка И.О.Дунаевского). История создания песни. Песни о войне, написанные в послевоенные годы. Прослушивание песен о Великой Отечественной войне. Репродукции картин Ю.П. Кугача «Летом 1941 (Наши солдаты)», Е.Е. Моисеенко «Победа» (цветная вклейка учебника)
|
Знать: стихотворения и песни о Великой Отечественной войне. Понимать: значение литературы в военные годы; единство слова и музыки в песнях; нравственную проблематику произведений, их патриотический, антивоенный, гуманистический пафос. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 216-217, 220)
|
Чтение рассказа Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин», вопросы и задания первого уровня (с. 194)
|
91
|
Ф.А. Искандер. Цикл рассказов «Детство Чика». Сюжет рассказа «Чик и Пушкин»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о Ф.А. Искандере и его творчестве. «Чик и Пушкин» — рассказ из сборника «Детство Чика». Герой цикла рассказов по имени Чик. Автор и рассказчик. Игра со словом в прозе Ф.А. Искандера (имя героя, название города детства и др.). Смысл названия рассказа. Фотография писателя, иллюстрации В. Чижикова к сборнику (цветная вклейка учебника). Комментированное чтение
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и героев рассказа «Чик и Пушкин»; способы создания комического.
Понимать: игру автора со словом; смысл названия рассказа; юмористический пафос произведения.
Уметь: пересказывать сюжет рассказа; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
|
Пересказ, вопросы и задания первого уровня (с. 194)
|
Задания второго уровня, 2 третьего уровня (с. 194)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
92
|
Герой рассказа Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин»
|
Урок-
беседа
|
Составление плана рассказа. Внешний ряд событий и соответствующий ему ряд внутренних изменений Чика. Трудности актерского мастерства. Детали подготовки представления. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркий характер героя. Юмор в рассказе
|
Знать: сюжет и героев рассказа; способы создания комического. Понимать: юмористический пафос рассказа; отношение автора к герою. Уметь: составлять план и пересказывать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере и поведении героя
|
Задания второго уровня,2 третьего уровня (с. 194)
|
Задание 1 третьего уровня (с. 194), подготовка к инсценированию рассказа
|
93
|
Подготовка к инсценировке по рассказу Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин»
|
Урок развития речи
|
Возможные темы инсценировки: 1) «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина; 2) другие сказки А.С. Пушкина или их части; 3) рассказ Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин»; 4) один из эпизодов этого рассказа (по выбору); 5) другие рассказы Ф.А. Искандера. Обсуждение будущей постановки и распределение обязанностей
|
Знать: этапы подготовки инсценировки. Понимать: значение творческого подхода к подготовке инсценировки. Уметь: обсуждать план постановки; участвовать в распределении обязанностей (сценаристы, режиссер, актеры, звукооператоры, костюмеры, гримеры, декораторы и др.)
|
Подготовка к инсценированию
|
Чтение фрагментов повести Б. Тар- кинтона «Приключения Пенрода», вопросы и задания (с. 201)
|
94
|
Б. Таркин- тон «Приключения Пенрода»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Сюжет и герои повести. Литературные персонажи в произведении. Юмористический характер повести. Автор и его герой. Причины нежелания Пенрода участвовать в постановке. Изобразительно-выразитель- ные средства, их роль в повести. Рассказы о школьных постановках. Комментированное чтение
|
Знать: сюжет и героев повести «Приключения Пенрода».
Понимать: юмористический характер повести; отношение автора к героям; роль литературных персонажей в произведении. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; описывать костюм; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, описание костюма, рассказы о школьных постановках, вопросы и задания (с. 201)
|
Чтение статьи «Родная природа в стихах русских поэтов» (с. 201), выразительное чтение одного из стихотворений
|
95, 96
|
Родная природа в стихах русских поэтов
|
Уроки- концерты
|
Поэтические образы природы в стихотворениях русских поэтов. Воспоминание о детстве, осязаемость картин природы в стихотворении И.А. Бунина «Детство». Вечное обновление природы и человека в стихотворении «Первый соловей». Зримая красота и звучание мира в стихотворении А.А. Блока «Ветер принес издалека...». Жизнь ночной природы в стихотворении «Полный месяц встал над лугом...». Утонченная звукопись в стихотворении К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка». Роль олицетворения в стихотворении Б.Л. Пастернака «Июль». Сопоставление стихотворений и репродукций пейзажей A.M. Герасимова «После дождя» и «Утро
|
Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов (кратко); стихотворения о родной природе.
Понимать: чувства и настроения авторов стихотворений; лирический пафос произведений литературы и живописи. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Выразительное чтение, элементы анализа поэтических текстов, описание репродукций картин, вопросы и задания (с. 202 (кроме задания 3 второго уровня), 203, 204, 205, 206, 207-208)
|
Задание 3 второго уровня (с. 202), чтение статьи «Герой художественного произведения и автор» (с. 220-221)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
туманное», О.Г. Светличной «Луге белыми цветами», И.И. Левитана «Сумерки. Луна» и «Вечер на Волге» (цветная вклейка учебника)
|
|
|
|
97
|
Герой художественного произведения и автор
|
По-
втори-
тель-
но-
обоб-
щаю-
щий
урок,
урок-
беседа
|
Отношение автора к героям и способы его выражения. Отношение читателя к героям. Авторы изученных произведений и их герои
|
Знать: героев изученных произведений. Понимать: отношение авторов к героям; роль автора в формировании отношения читателя к героям.
Уметь: характеризовать героев и их поступки; анализировать отношение автора к героям
|
Вопросы и задания (с. 221-222)
|
Итоговые вопросы и задания 1 — 13 (с. 222-223)
|
98
|
Обобщающий урок по произведениям, изученным в 6 классе
|
Повтор и- тель- но- обоб- щаю- щий урок
|
Важнейшие проблемы в жизни подростка и их отражение в литературе
|
Знать: сюжеты и героев прочитанных произведений; изученные теоретико-лите- ратурные понятия.
Понимать: идейное содержание произведений; отношение авторов к изображаемому; роль тропов в произведениях. Уметь: анализировать тексты произведений; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
|
Итоговые вопросы и задания 1 — 13 (с. 222-223), 15-18 (с. 227)
|
Задание 14 (с. 223-227)
|
99
|
Итоговая контрольная работа
|
Урок контроля знаний
|
Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 6 классе. Проверка знаний и умений учащихся, выявление уровня их литературного развития
|
Знать: авторов, сюжеты и героев произведений, изученных в 6 классе. Понимать: идейное содержание произведений; отношение авторов к изображаемому; роль тропов в произведениях. Уметь: анализировать поэтические и прозаические тексты; отвечать на вопросы по прочитанным произведениям
|
Тест
|
Пересказ произведений о природе
|
100
|
Творческая работа по произведению Б. Андерсена «Простите, где здесь природа?»
|
Урок- беседа, урок развития речи
|
Тема защиты природы в литературе XX-XXI веков. Произведения М.М. Пришвина и В.В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании. Чтение и обсуждение творческих работ
|
Знать: содержание произведения Б. Андерсена «Простите, где здесь природа?»; произведения других авторов, посвященные теме природы.
Понимать: нравственную проблематику и актуальность произведений о природе. Уметь: кратко пересказывать и анализировать произведения о природе; создавать творческие работы
|
Пересказ произведений о природе
|
Подготовка к защите читательских дневников
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
101,
|
Итоговые
|
По
|
Защита читательских дневников. Беседа
|
Знать: авторов, сюжеты и героев изучен
|
Сообщения
|
Список ли
|
102
|
уроки
|
втори-
|
о современной литературе, прочитанных
|
ных произведений.
|
о прочитанных
|
тературы
|
|
|
тель-
|
книгах, газетах и журналах. Список литера
|
Понимать: необходимость и важность са
|
книгах
|
для чтения
|
|
|
но-
|
туры для чтения летом
|
мостоятельного чтения.
|
|
летом
|
|
|
обоб-
|
|
Уметь: кратко пересказывать и анализи
|
|
|
|
|
щаю-
|
|
ровать прочитанные произведения;харак
|
|
|
|
|
щие
|
|
теризовать героев и их поступки; строить
|
|
|
|
|
уроки,
|
|
развернутые высказывания на основе про
|
|
|
|
|
уро-
|
|
читанного
|
|
|
|
|
ки-бе-
|
|
|
|
|
|
|
седы
|
|
|
|
|
|
