Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы.




Скачать 1.09 Mb.
Название Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы.
страница 3/6
Дата публикации 25.05.2014
Размер 1.09 Mb.
Тип Рабочая программа
literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6



1

2

3

4

5

6

7







раз­вития речи




лять план и подбирать материалы по теме сочинения







30

М.Ю.Лер­монтов. Стихо­творения «Утес», «На севере диком сто­ит одино­ко...»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок- беседа

Слово о М.Ю. Лермонтове. Сообщения о детстве и юности поэта. Яркое воплоще­ние темы одиночества в стихотворениях «Утес», «На севере диком стоит одиноко...». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Образы-символы в стихотворениях. Обучение анализу поэти­ческого текста. Словесное рисование. Опи­сание репродукций картин Н.Н. Дубовского «Утес», И.И. Шишкина «На севере диком...» (цветная вклейка учебника)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, основные мотивы его лирики; содержание стихотворений «Утес», «На севере диком стоит одиноко...»; теоре- тико-литературные понятия эпитет, срав­нение, метафора, олицетворение. Понимать: драматический пафос стихотво­рений; символический характер образов. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины к стихотворениям; описывать репродукции картин

Сообщения, выразитель­ное чтение, вопросы и задания первого и вто­рого уровней (с. 116-117)

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний наизусть, вопросы и за­дания треть­его уровня (с. 117), чтение сти­хотворения М.Ю.Лер­монтова «Три пальмы»

31

М.Ю. Лер­монтов. Стихотво­рение «Три пальмы»

Урок- прак­тикум

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Отношения человека и природы в балладе. Тема красоты, гар­монии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического в сти­хотворении. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изо­бразительно-выразительные средства(эпи­теты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Словесное рисование. Иллюстрация М.И. Пикова к балладе, репродукция кар­тины В.Д. Поленова «Караван в Аравийской пустыне» (цветная вклейка учебника)

Знать: содержание стихотворения «Три пальмы»; виды тропов. Понимать: философский смысл произ­ведения; подчиненность произношения ритму стихов («по кбрням упругим...», «одежду их сбрвали...»). Уметь: выразительно читать и анали­зировать стихотворение, определять его жанр; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план баллады; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель- но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи

Элементы анализа поэти­ческого текста, составление сюжетного плана, вопросы и задания (с. 119)

Вырази­тельное чтение сти­хотворения, сочинения М.Ю.Лер­монтова «Панорама Москвы», задания пер­вого уровня (С. 127)

32

М.Ю.Лер­монтов. Эпиграм­мы. «Па­норама Москвы»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок- беседа

Понятие об эпиграмме. Примеры эпиграмм. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме). «Панорама Москвы» — патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочине­нии поэта. Яркость образов, богатство ин­тонаций, обилие художественных средств, искренность чувств в сочинении

Знать: теоретико-литературное поня­тие эпиграмма', содержание эпиграмм М.Ю. Лермонтова; понятие панорама-, со­держание сочинения «Панорама Москвы». Понимать: сатирический характер жанра эпиграммы; патриотический, восторжен­ный пафос сочинения «Панорама Москвы». Уметь: воспринимать тексты эпиграмм; выразительно читать и анализировать

Выразительное чтение, крат­кий пересказ, задания пер­вого уровня,2 третьего уровня (с. 127)

Задание 1 третьего уровня (с. 127), сообщения о жизни и творчестве И.С. Турге­нева, чтение



1

2

3

4

5

6

7













текст сочинения «Панорама Москвы», составлять его краткий план; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль




рассказа «Бе­жин луг»

33

И.С. Тур­генев. Рассказ «Бежин луг»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Чтение статьи о писателе (с. 128—130). Цикл рассказов «Записки охот­ника», их гуманистический пафос. Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника. История создания рассказа. Выразительное чтение начала рассказа (с. 130—136). Живописные картины природы. Сочетание нарастающе­го чувства тревоги, таинственности, страха и юмористического «разговора» с Дианкой. Словарная работа

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Турге­нева; историю создания, сюжет и героев рассказа «Бежин луг»; способы создания образов природы.

Понимать: эстетическое совершенство рассказа; чувства и настроения героя-рас­сказчика.

Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать рассказ; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Сообщения, вопросы: «Ка­кие приемы по­могают создать образы приро­ды?», «Как пи­сатель передает чувства, ощу­щения героя- рассказчика?»

Вопросы и задания 1—3 перво­го уровня (с. 159)

34

Характе­ристика героев рассказа И.С.Тур­генева «Бежин луг»

Урок- бе­седа, урок- прак­тикум

Образы мальчиков — героев рассказа. Поэ­тическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлитель­ность. Мастерство портретных характери­стик. Составление плана характеристики мальчиков. Обучение составлению группо­вой характеристики героев. Утверждение бо­гатства духовного мира крестьянских детей. Словарная работа

Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: роль портрета, тропов в соз­дании образов мальчиков; сочувствен­ное отношение автора к крестьянским детям.

Уметь: составлять план характеристики и характеризовать героев по плану; давать групповую и сравнительную характери­стику героев; объяснять значение диа­лектных и просторечных слов; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль

Характери­стика героев, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1 —4 первого уровня,2—3 третьего уровня (с. 159-160)

Подготовка к инсцениро­ванию эпи­зода «Беседа мальчиков у костра», во­просы и зада­ния 5 первого уровня, 1—3 второго уров­ня, 1,4 треть­его уровня (с. 159-160)

35

Рассказы героев «Бежина луга»

Урок- бе­седа, урок- прак­тикум

Центральный эпизод рассказа — беседа мальчиков у костра. Выразительность сце­ны, ее инсценирование. Поэтический мир народных поверий в рассказах мальчиков. Народные верования и предания. Легенды, мифы, сказки, поверья и былички. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Словарная работа

Знать: сюжет и героев рассказа; теорети­ко-литературное понятие быличка. Понимать: роль быличек в жизни кресть­янских детей; смысл финала рассказа. Уметь: различать легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былички; объяснять значение диалектных и просторечных слов; инсценировать эпизоды рассказа

Выборочный пересказ, ин­сценирование, вопросы и за­дания 5 пер­вого уровня, 1—3 второго уровня, 1, 4 третьего уровня (с. 159-160)

Подбор цитатных заголовков к описани­ям картин природы в рассказе, пересказ од­ной из пей­зажных зари­совок



1

2

3

4

5

6

7

36

Роль

Урок-

Разнообразие и выразительность картин

Знать: сюжет и героев рассказа.

Выборочный

Чтение ста­




пейзажа

бе-

природы в рассказе, их роль. Цитатные

Понимать: связь между человеком и окру­

пересказ, опи­

тьи «Речевая




в рассказе

седа,

заголовки к описаниям картин природы

жающей его природой в рассказе; отноше­

сание репро­

характери­




И.С. Тур­

урок-

в рассказе. Изобразительно-выразительные

ние автора к природе, к людям; гумани­

дукций

стика ли­




генева

прак-

средства (детали, эпитеты, метафоры, оли­

стический пафос произведения.




тературных




«Бежин

тикум

цетворения, сравнения), их роль в создании

Уметь: выразительно читать и пересказы­




героев»




луг»




картин природы. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Словес­ное рисование. Иллюстрация к рассказу Е.М. Бём, репродукция картины Б.М. Ку­стодиева «Ночное. Костер» (цветная вклей­ка учебника)

вать текст; определять способы создания образов; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные про­изведения с иллюстрациями к ним




(с. 160-161), составление словарика диалектных и просто­речных слов из рассказа, вопросы и задания первого уровня (с. 161)

37

Речевая

Урок

Понятие о речевой характеристике лите­

Знать: сюжет и героев рассказа; теорети-

Вопросы

Вопросы




характе­

раз­

ратурных героев. Герой художественного

ко-литературное понятие речевая характе­

и задания

и задания




ристика

вития

произведения и его речь. Место речевой

ристика героя.

первого и вто­

третьего




героев

речи

характеристики в обрисовке героя худо­

Понимать: значение речевой характе­

рого уровней

уровня




рассказа




жественного произведения. Сравнительная

ристики в создании образов мальчиков;

(с. 161-162)

(с. 162), под­




И.С. Тур­




характеристика рассказов Павлуши и Иль-

мастерство писателя в создании индивиду­




готовка к со­




генева




юши. Индивидуальность речи каждого

альных речевых характеристик; основную




чинению




«Бежин




мальчика в рассказе. Диалектные и просто­

мысль произведения.










луг»




речные слова в речи мальчиков. Словарная работа

Уметь: различать диалектные и просто­речные слова, объяснять их значение; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; сопоставлять речевые характеристики героев изученных произ­ведений







38,

Подготов­

Уроки

Обучение написанию сочинения. Обсужде­

Знать: сюжет и героев рассказа; теорети­

Вопросы и за­

Сочинение,

39

ка к со­

раз­

ние тем сочинения:

ко-литературные понятия пейзаж, порт­

дания третьего

сообщения




чинению

вития

1. Описание и характеристика одного

рет, литературный герой, речевая характе­

уровня (с. 162),

о детстве




по рас­

речи

из мальчиков — героев рассказа И.С. Турге­

ристика.

составление

и юности




сказу




нева «Бежин луг».

Уметь: составлять план и подбирать мате­

плана сочине­

Н.А. Некра­




И.С. Тур­




2. Речевая характеристика одного-двух геро­

риалы по теме сочинения

ния, подбор

сова, чтение




генева




ев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».




материалов,

стихотворе­




«Бежин




3. Человек и природа в рассказе И.С. Турге­




написание

ния «Кресть­




луг»




нева «Бежин луг».

Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя




сочинения на черновике

янские дети»




1

2

3

4

5

6

7

40

Н.А. Не­красов. Стихо­творение «Кресть­янские дети»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок- беседа

Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча­щихся). Портрет поэта работы И.Н. Крам­ского (цветная вклейка учебника). Чтение статьи о поэте (с. 162—163). Тема детства в лирике Н.А. Некрасова. Образы крестьян­ских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Черты драматургиче­ского произведения в стихотворении. Роль диалогов. Своеобразие языка произведения. Словарная и орфоэпическая работа. Описа­ние репродукции картины В.Е. Маковского «Игра в бабки» (цветная вклейка учебника)

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания и содержание стихотворения «Крестьян­ские дети».

Понимать: сочувственный пафос произве­дения; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать сти­хотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи

Сообщения, выразительное чтение, эле­менты анализа поэтического текста, во­просы и зада­ния (с. 167)

Выразитель­ное чтение стихотворе­ния по ро­лям, чтение стихотворе­ния Н.А. Не­красова «Школьник»

41

Н.А. Не­красов. Стихо­творение «Школь­ник»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок- беседа

История создания стихотворения «Школь­ник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка из народа. Вера поэта в силы народа. Особенности сюжета и ком­позиции стихотворения. Репродукции кар­тин А.Ф. Пахомова «Школьник», А.И. Мо­розова «Сельская бесплатная школа» (цветная вклейка учебника)

Знать: историю создания и содержание стихотворения «Школьник». Понимать: нравственную проблематику произведения; смысл названия стихотво­рения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать стихотво­рение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, эле­менты анализа поэтического текста, во­просы и зада­ния (с. 169)

Чтение ста­тьи «Герой художест­венного про­изведения и его имя» (с. 169-170)

42

Герой художест­венного произведе­ния и его имя

По­втори- тель- но- обоб- щаю- ший урок, урок- беседа

Имена и прозвища героев литературных произведений, их роль в создании образов. Реальные и вымышленные имена и герои. Безымянные герои. Переход собственных имен литературных героев в нарицательные. Внесценические герои и их роль в произве­дениях

Знать: имена героев прочитанных произ­ведений.

Понимать: смысл выбора автором имени героя; причины перехода собственных имен литературных героев в нарицательные. Уметь: определять роль имен в создании образов героев

Вопросы и задания (с. 170-171)

Сообщения о жизни и творчестве Л.Н. Толсто­го, чтение глав из пове­сти «Отроче­ство»

43

Л.Н.Тол­стой. Ав­тобиогра­фическая повесть «Отро­чество» (глава «Гроза»), Картины природы в повести

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок- беседа

Слово о Л.Н. Толстом. Сообщения о музеях- усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Ха­мовниках. Повесть «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. Развитие понятия об автобиографическом произведении. Значение темы отрочества в творчестве Л.Н. Толстого. Комментиро­ванное чтение главы «Гроза». Описание постепенных изменений в природе. Сопо­ставление главы с очерком «Буран» С.Т. Ак­сакова. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; особенности жанра авто­биографической повести; сюжет и героев повести «Отрочество»; содержание главы «Гроза»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, гипер­бола', способы создания образов природы. Понимать: роль образа нищего в главе; связь между человеком и окружающей его природой.

Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать эпи­зоды повести; определять этапы описания

Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания первого и вто­рого уровней, 1 третьего уровня (с. 178-179)

Задание 2 третьего уровня (с. 179), рас­сказ о ярких явлениях природы, которые приходилось наблюдать



1

2

3

4

5

6

7













грозы; сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль







44, 45

Твор­ческая работа: описание природы

Уроки раз­вития речи

Подготовка к творческой работе. Составле­ние и обсуждение плана сочинения. Устные описания впечатлений от ярких явлений природы, которые приходилось наблюдать. Подбор изобразительно-выразительных средств, которые помогают передать явле­ния природы и ощущения человека. Напи­сание сочинения

Знать: стихотворения о явлениях природы наизусть; этапы работы над сочинением; способы создания образов природы; тео­ретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, гипербола. Понимать: роль тропов в описании при­родных явлений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; составлять план и подби­рать материалы по теме сочинения; устно и письменно описывать явления природы

Задание 2 третьего уровня (с. 179), устные описания,со­чинение

Вопросы и задания (с. 181, 183)

46

Л.Н.Тол­стой «От­рочество» (главы «Ключик», «Затме­ние»)

Урок- беседа

«Пустыня отрочества», сменяющая в три­логии картины «золотого детства». Нико- ленька Иртеньев. Мотивы поступков героя. Сложные отношения его с окружающими. Описание внутренней жизни человека, «диалектики души». Психологизм повести. Изобразител ьно- выразител ьн ые средства, их роль в создании образов. Понятие о фата­лизме. Словарная работа

Знать: содержание глав «Ключик», «За­тмение»; теоретико-литературное понятие психологизм.

Понимать: смысл понятия фатализм; нравственную позицию автора. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; определять, от чьего лица ведется повествование; сопоставлять поступки героя с его внут­ренним миром; определять способы изо­бражения внутренней жизни героя; объяс­нять значение слов, называющих реалии XIX века; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания (с. 181, 183)

Выборочный пересказ глав XV, XVI, вопросы и за­дания (с. 188, 194)

47

Духовный мир глав­ного героя повести Л.Н.Тол­стого «От­рочество»

Урок- беседа

Взаимоотношения детей и взрослых. Семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка, его мечты и планы. Проявления чувств героя, беспощадность к себе. Ком­ментированное чтение. Словарная работа

Знать: содержание прочитанных глав. Понимать: смысл названия глав. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; определять, от чьего лица ведется повествование; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром; определять способы изображения внутренней жизни героя; объяснять значе­ние слов, называющих реалии XIX века

Выразительное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания (с. 188, 194)

Чтение главы «Отроче­ство», во­просы и зада­ния (с. 199)

48

Роль главы «Отро­чество» в раскры-

Урок- бе- седа, урок

Центральное место главы «Отрочество» в повести. Сосредоточенная моральная жизнь героя. Открытие героем «великих и полезных истин». Анализ героем собствен-

Знать: содержание прочитанных глав. Понимать: философские размышления героя; гуманистический пафос произве­дения.

Вопросы и за­дания (с. 199), рассуждения на темы фило-

Чтение фраг­ментов рома­на Ф.М.До­стоевского




1

2

3

4

5

6

7




тии идеи повести

раз­вития речи

ных поступков. Комментарии к изречениям, философским мыслям героя. Восприятие современными подростками философских размышлений героя. Словарная работа

Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать и анализировать текст; определять способы изображения внутренней жизни героя; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значе­ние слов, называющих реалии XIX века

софских мыс­лей героя

«Братья Ка­рамазовы», вопросы и за­дания пер­вого уровня (с. 206)

49

Ф.М.До­стоевский. Главы из романа «Братья Карамазо­вы»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о Ф.М. Достоевском. Портрет писате­ля (цветная вклейка учебника). Сострадание писателя к обиженным и оскорбленным. Мальчики - герои романа «Братья Кара­мазовы». Образ Алеши Карамазова. Ком­ментированное чтение главы «Связался со школьниками»

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского (кратко); содержание фрагментов романа «Братья Карамазовы». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать ге­роев и их поступки

Вопросы и за­дания (с. 206)

Чтение глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка», вопросы и за­дания (с. 208, 209)

50

Характе­ристика героев романа Ф.М.До­стоевского «Братья Карамазо­вы»

Урок- беседа

Напряженность отношений детей и взрос­лых, взаимное непонимание, недоверие людей друг к другу. Характеристика Коли Красоткина. Вера Алеши в людей, его ува­жение к ним. Комментированное чтение глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Словарная работа

Знать: содержание глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать текст; характери­зовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героев; объяснять значение слов и выра­жений, встретившихся в тексте

Элементы ана­лиза текста, характери­стика героев, вопросы и за­дания (с. 208, 209)

Чтение глав «У Илю­шиной по­стельки», «Илюша», «Похороны Илюшечки. Речь у кам­ня», вопросы и задания (с. 227-228)

51

Трагедия, примирив­шая героев (по фраг­ментам романа Ф.М.До­стоевского «Братья Карамазо­вы»)

Урок- беседа

Очистительная сила потрясений. Стремле­ние детей к добру, правде, дружбе, любви и прощению. Речь Алеши на похоронах Илюши, ее жизнеутверждающий пафос. Значение эпизода «Похороны Илюши». Восприятие мальчиками христианских, об­щечеловеческих ценностей. Иллюстрации В. Лодягина к роману (цветная вклейка учебника)

Знать: содержание фрагментов романа. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать и анализировать текст; характеризо­вать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере и поведении героев и объяснять причины этих изменений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Выразитель­ное чтение, выборочный пересказ, эле­менты анализа текста, описа­ние иллюстра­ций, вопросы и задания (с. 227-228)

Сообщения о жизни и творчестве А.П. Чехова, чтение рас­сказа «Хаме­леон»

52

А.П. Че­хов. Рас­сказ «Ха­мелеон»

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок- беседа

Слово об А.П. Чехове (сообщения учащих­ся). Портрет писателя работы О.Э. Браза (цветная вклейка учебника). Чтение статьи о писателе (с. 228-230). Юношеские рас­сказы А.П. Чехова. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». Смысл названия произведения. Герои сатирического расска­за. Причины изменчивости поведения

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и героев рассказа «Ха­мелеон».

Понимать: сатирический пафос и нрав­ственную проблематику произведения; смысл понятия хамелеонство. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать

Сообщения, характери­стика героев, вопросы и за­дания первого и второго уров­ней (с. 234)

Вопросы третьего уровня (с. 234)




1

2

3

4

5

6

7










Очумелова. Образ толпы в рассказе. Осмея­ние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Понятие о хамелеонстве. Словарная работа

и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать из­менения в поведении героев и объяснять причины этих изменений; выяснять зна­чение незнакомых слов и выражений







53

Художест­венные особен­ности рассказа А.П. Чехо­ва «Хаме­леон»

Урок- прак­тикум

Особенности сюжета с многочисленными кульминационными моментами. Разви­тие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Худо­жественная деталь в рассказе. «Говорящие» фамилии как средство юмористической ха­рактеристики. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Речь пер­сонажей как средство их характеристики. Внесценические (закулисные) герои в про­изведении. Иллюстрация АЛ. Дудина к рас­сказу (цветная вклейка учебника)

Знать: сюжет и героев рассказа; теорети­ко-литературные понятия юмор, сатира, ирония, сюжет, композиция, завязка, куль­минация, развязка.

Понимать: роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе; сатирический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: определять элементы сюжета; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; определять средства создания комического; сопоставлять рас­сказ с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение, анализ текста, во­просы третьего уровня (с. 234)

Чтение рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий», вопросы пер­вого уровня (с. 237)

54

А.П. Че­хов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок- беседа

Рассказ «Толстый и тонкий». Обучение чте­нию по ролям. Смысл названия рассказа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Поступки героев и их характер. Прием контраста и его роль. Смешное и грустное в рассказах А.П. Че­хова. Словарная работа. Иллюстрация Б.М. Калаушина к рассказу (цветная вклей­ка учебника)

Знать: сюжет и героев рассказа «Толстый и тонкий».

Понимать: роль приема контраста в рас­сказе; сатирический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: определять элементы сюжета; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рас­сказ с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение по ро­лям, вопросы и задания (с. 237-238)

Чтение ста­тьи «Герой и сюжет» (с. 238-239), задания пер­вого уровня (с. 239)

55

Герой и сюжет

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок- прак­тикум

Герой и сюжет. Развитие понятия о сюжете. Поступки героев и их характер. Определение элементов сюжета в изученных произведе­ниях

Знать: теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка.

Понимать: роль поступков героев в рас­крытии их характеров. Уметь: определять элементы сюжета в прочитанных произведениях; строить развернутые высказывания на основе про­читанного

Вопросы и задания (с. 239-240)

Чтение фрагмен­тов повести Н.Г. Гарина- Михайлов­ского «Дет­ство Темы»

56

Н.Г. Га-

рин-Ми-

хайлов-

ский.

Главы

из повести

Урок изуче­ния но­вого мате-

Слово о Н.Г. Гарине-Михайловском. От­рочество героя в главах повести «Детство Темы». Автобиографический характер пове­сти. Годы учебы как цепь тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Дружба Темы и Иванова.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.Г. Гарина-Михайловского; содержание глав повести «Детство Темы»; теоретико- литературное понятие автобиографическое произведение.

Понимать: позицию автора, его искрен-

Выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания (с. 244, 253)

Чтение и пе­ресказ главы «Экзамены», вопросы и за­дания (с. 264)

1

2

3

4

5

6

7




«Детство Темы»

риала,

урок-

беседа

Отношения взрослых и детей в гимназии. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Подлый поступок Вахнова, благо­родство Иванова, малодушие Темы. Преда­тельство и муки совести героя. Отношения Темы с матерью. Комментированное чтение. Словарная работа

ность и беспощадность к себе. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и вы­ражений, встретившихся в тексте







57

Форми­рование характе­ра героя повести Н.Г. Гари­на-Михай­ловского «Детство Темы»

Урок- беседа

Глава «Экзамены» как описание преодо­ления собственных слабостей и «проверка на прочность». Становление характера под­ростка. Нравственные проблемы и пути их решения. Внутренний мир героя. Отноше­ния героя с родителями

Знать: содержание глав повести. Понимать: нравственную проблематику повести; позицию автора. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать текст; прослеживать из­менения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; определять спо­собы изображения внутреннего мира героя

Выборочный пересказ, ха­рактеристика героев, во­просы и зада­ния (с. 264)

Чтение ста­тьи «Посту­пок героя и характер» (с. 265-266), вопросы и за­дания (с. 266)

58

Поступок героя и ха­рактер

По-

втори-

тель-

но-

обоб-

щаю-

щий

урок,

урок-

беседа

Поступки человека и их причины. Связь характера и поступков человека. Характер и поступки героев изученных произведений

Знать: героев изученных произведений. Понимать: связь между характером героя и его поступками; важность анализа соб­ственных поступков для формирования характера.

Уметь: характеризовать героев и объяс­нять причины их поступков

Характери­стика героев, вопросы и за­дания (с. 266)

Подготовка к сочинению по повести Н.Г. Гарина- Михайлов­ского «Дет­ство Темы»

59

Подготов­ка к со­чинению по повести Н.Г. Гари- на-Михай- ловского «Детство Темы»

Урок раз­вития речи

Обучение написанию сочинения. Обсужде­ние тем сочинения:

  1. Становление характера героя повести

Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

  1. Сильные и слабые стороны в характере Темы.

  2. Проблема выбора поступка: Вахнов, Ива­нов, Тема (по повести Гарина-Михайлов- ского «Детство Темы).

Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя

Знать: содержание глав повести. Понимать: связь между характером героя и его поступками; значение отрочества в становлении характера человека. Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

Составление плана сочине­ния, подбор материалов, написание сочинения на черновике

Сочинение, чтение статьи «Мир вещей XIX века» (с. 266-267)

60

Мир вещей XIX века

Урок раз­вития речи

Приметы времени в материальной культуре человечества. Роль исторических и краевед­ческих музеев в сохранении вещей прошло­го. Детали быта, описанные в произведени­ях XIX века. Роль вещей в художественных произведениях. Словарная работа

Понимать: роль мира вещей в произведе­ниях литературы и искусства. Уметь: находить детали в произведениях литературы и искусства и определять их роль; объяснять значение слов, называю­щих предметы прошлого; строить разверну­тые высказывания на основе прочитанного

Вопросы и за­дания (с. 267)

Подготовка к контроль­ной работе по произ­ведениям XIX века о подростках
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 7 класса...
Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой1 составлена на основе федерального компонента государственного...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального...
Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы Т. Ф. Курдюмовой по литературе к учебнику Литература...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием...
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии...
Федерального компонента государственного образовательно­го стандарта основного общего образования (2004г.), на основе примерной Программы...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Программа по литературе для 6 класса. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе...
Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по литературе и программы под ред....
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе...
Федерального государственного стандарта основного общего образования по литературе, Примерной программы основного (общего) образования...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии...
Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В. Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012)...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии...
Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В. Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012)...
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Т. Ф. Курдюмовой составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы. icon Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального...
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 9 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Литература. 9 класс»,...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции