1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
развития речи
|
|
лять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
|
|
30
|
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Утес», «На севере диком стоит одиноко...»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о М.Ю. Лермонтове. Сообщения о детстве и юности поэта. Яркое воплощение темы одиночества в стихотворениях «Утес», «На севере диком стоит одиноко...». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Образы-символы в стихотворениях. Обучение анализу поэтического текста. Словесное рисование. Описание репродукций картин Н.Н. Дубовского «Утес», И.И. Шишкина «На севере диком...» (цветная вклейка учебника)
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, основные мотивы его лирики; содержание стихотворений «Утес», «На севере диком стоит одиноко...»; теоре- тико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. Понимать: драматический пафос стихотворений; символический характер образов. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины к стихотворениям; описывать репродукции картин
|
Сообщения, выразительное чтение, вопросы и задания первого и второго уровней (с. 116-117)
|
Выразительное чтение стихотворений наизусть, вопросы и задания третьего уровня (с. 117), чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»
|
31
|
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы»
|
Урок- практикум
|
Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Отношения человека и природы в балладе. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического в стихотворении. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства(эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Словесное рисование. Иллюстрация М.И. Пикова к балладе, репродукция картины В.Д. Поленова «Караван в Аравийской пустыне» (цветная вклейка учебника)
|
Знать: содержание стихотворения «Три пальмы»; виды тропов. Понимать: философский смысл произведения; подчиненность произношения ритму стихов («по кбрням упругим...», «одежду их сбрвали...»). Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворение, определять его жанр; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план баллады; находить в поэтическом тексте изобразитель- но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Элементы анализа поэтического текста, составление сюжетного плана, вопросы и задания (с. 119)
|
Выразительное чтение стихотворения, сочинения М.Ю.Лермонтова «Панорама Москвы», задания первого уровня (С. 127)
|
32
|
М.Ю.Лермонтов. Эпиграммы. «Панорама Москвы»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Понятие об эпиграмме. Примеры эпиграмм. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме). «Панорама Москвы» — патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Яркость образов, богатство интонаций, обилие художественных средств, искренность чувств в сочинении
|
Знать: теоретико-литературное понятие эпиграмма', содержание эпиграмм М.Ю. Лермонтова; понятие панорама-, содержание сочинения «Панорама Москвы». Понимать: сатирический характер жанра эпиграммы; патриотический, восторженный пафос сочинения «Панорама Москвы». Уметь: воспринимать тексты эпиграмм; выразительно читать и анализировать
|
Выразительное чтение, краткий пересказ, задания первого уровня,2 третьего уровня (с. 127)
|
Задание 1 третьего уровня (с. 127), сообщения о жизни и творчестве И.С. Тургенева, чтение
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
текст сочинения «Панорама Москвы», составлять его краткий план; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
рассказа «Бежин луг»
|
33
|
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
|
Урок изучения нового материала
|
Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Чтение статьи о писателе (с. 128—130). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника. История создания рассказа. Выразительное чтение начала рассказа (с. 130—136). Живописные картины природы. Сочетание нарастающего чувства тревоги, таинственности, страха и юмористического «разговора» с Дианкой. Словарная работа
|
Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и героев рассказа «Бежин луг»; способы создания образов природы.
Понимать: эстетическое совершенство рассказа; чувства и настроения героя-рассказчика.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений
|
Сообщения, вопросы: «Какие приемы помогают создать образы природы?», «Как писатель передает чувства, ощущения героя- рассказчика?»
|
Вопросы и задания 1—3 первого уровня (с. 159)
|
34
|
Характеристика героев рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»
|
Урок- беседа, урок- практикум
|
Образы мальчиков — героев рассказа. Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Мастерство портретных характеристик. Составление плана характеристики мальчиков. Обучение составлению групповой характеристики героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Словарная работа
|
Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: роль портрета, тропов в создании образов мальчиков; сочувственное отношение автора к крестьянским детям.
Уметь: составлять план характеристики и характеризовать героев по плану; давать групповую и сравнительную характеристику героев; объяснять значение диалектных и просторечных слов; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1 —4 первого уровня,2—3 третьего уровня (с. 159-160)
|
Подготовка к инсценированию эпизода «Беседа мальчиков у костра», вопросы и задания 5 первого уровня, 1—3 второго уровня, 1,4 третьего уровня (с. 159-160)
|
35
|
Рассказы героев «Бежина луга»
|
Урок- беседа, урок- практикум
|
Центральный эпизод рассказа — беседа мальчиков у костра. Выразительность сцены, ее инсценирование. Поэтический мир народных поверий в рассказах мальчиков. Народные верования и предания. Легенды, мифы, сказки, поверья и былички. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Словарная работа
|
Знать: сюжет и героев рассказа; теоретико-литературное понятие быличка. Понимать: роль быличек в жизни крестьянских детей; смысл финала рассказа. Уметь: различать легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былички; объяснять значение диалектных и просторечных слов; инсценировать эпизоды рассказа
|
Выборочный пересказ, инсценирование, вопросы и задания 5 первого уровня, 1—3 второго уровня, 1, 4 третьего уровня (с. 159-160)
|
Подбор цитатных заголовков к описаниям картин природы в рассказе, пересказ одной из пейзажных зарисовок
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
36
|
Роль
|
Урок-
|
Разнообразие и выразительность картин
|
Знать: сюжет и героев рассказа.
|
Выборочный
|
Чтение ста
|
|
пейзажа
|
бе-
|
природы в рассказе, их роль. Цитатные
|
Понимать: связь между человеком и окру
|
пересказ, опи
|
тьи «Речевая
|
|
в рассказе
|
седа,
|
заголовки к описаниям картин природы
|
жающей его природой в рассказе; отноше
|
сание репро
|
характери
|
|
И.С. Тур
|
урок-
|
в рассказе. Изобразительно-выразительные
|
ние автора к природе, к людям; гумани
|
дукций
|
стика ли
|
|
генева
|
прак-
|
средства (детали, эпитеты, метафоры, оли
|
стический пафос произведения.
|
|
тературных
|
|
«Бежин
|
тикум
|
цетворения, сравнения), их роль в создании
|
Уметь: выразительно читать и пересказы
|
|
героев»
|
|
луг»
|
|
картин природы. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Словесное рисование. Иллюстрация к рассказу Е.М. Бём, репродукция картины Б.М. Кустодиева «Ночное. Костер» (цветная вклейка учебника)
|
вать текст; определять способы создания образов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним
|
|
(с. 160-161), составление словарика диалектных и просторечных слов из рассказа, вопросы и задания первого уровня (с. 161)
|
37
|
Речевая
|
Урок
|
Понятие о речевой характеристике лите
|
Знать: сюжет и героев рассказа; теорети-
|
Вопросы
|
Вопросы
|
|
характе
|
раз
|
ратурных героев. Герой художественного
|
ко-литературное понятие речевая характе
|
и задания
|
и задания
|
|
ристика
|
вития
|
произведения и его речь. Место речевой
|
ристика героя.
|
первого и вто
|
третьего
|
|
героев
|
речи
|
характеристики в обрисовке героя худо
|
Понимать: значение речевой характе
|
рого уровней
|
уровня
|
|
рассказа
|
|
жественного произведения. Сравнительная
|
ристики в создании образов мальчиков;
|
(с. 161-162)
|
(с. 162), под
|
|
И.С. Тур
|
|
характеристика рассказов Павлуши и Иль-
|
мастерство писателя в создании индивиду
|
|
готовка к со
|
|
генева
|
|
юши. Индивидуальность речи каждого
|
альных речевых характеристик; основную
|
|
чинению
|
|
«Бежин
|
|
мальчика в рассказе. Диалектные и просто
|
мысль произведения.
|
|
|
|
луг»
|
|
речные слова в речи мальчиков. Словарная работа
|
Уметь: различать диалектные и просторечные слова, объяснять их значение; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; сопоставлять речевые характеристики героев изученных произведений
|
|
|
38,
|
Подготов
|
Уроки
|
Обучение написанию сочинения. Обсужде
|
Знать: сюжет и героев рассказа; теорети
|
Вопросы и за
|
Сочинение,
|
39
|
ка к со
|
раз
|
ние тем сочинения:
|
ко-литературные понятия пейзаж, порт
|
дания третьего
|
сообщения
|
|
чинению
|
вития
|
1. Описание и характеристика одного
|
рет, литературный герой, речевая характе
|
уровня (с. 162),
|
о детстве
|
|
по рас
|
речи
|
из мальчиков — героев рассказа И.С. Турге
|
ристика.
|
составление
|
и юности
|
|
сказу
|
|
нева «Бежин луг».
|
Уметь: составлять план и подбирать мате
|
плана сочине
|
Н.А. Некра
|
|
И.С. Тур
|
|
2. Речевая характеристика одного-двух геро
|
риалы по теме сочинения
|
ния, подбор
|
сова, чтение
|
|
генева
|
|
ев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».
|
|
материалов,
|
стихотворе
|
|
«Бежин
|
|
3. Человек и природа в рассказе И.С. Турге
|
|
написание
|
ния «Кресть
|
|
луг»
|
|
нева «Бежин луг».
Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя
|
|
сочинения на черновике
|
янские дети»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
40
|
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Портрет поэта работы И.Н. Крамского (цветная вклейка учебника). Чтение статьи о поэте (с. 162—163). Тема детства в лирике Н.А. Некрасова. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Черты драматургического произведения в стихотворении. Роль диалогов. Своеобразие языка произведения. Словарная и орфоэпическая работа. Описание репродукции картины В.Е. Маковского «Игра в бабки» (цветная вклейка учебника)
|
Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания и содержание стихотворения «Крестьянские дети».
Понимать: сочувственный пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 167)
|
Выразительное чтение стихотворения по ролям, чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Школьник»
|
41
|
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Школьник»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
История создания стихотворения «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка из народа. Вера поэта в силы народа. Особенности сюжета и композиции стихотворения. Репродукции картин А.Ф. Пахомова «Школьник», А.И. Морозова «Сельская бесплатная школа» (цветная вклейка учебника)
|
Знать: историю создания и содержание стихотворения «Школьник». Понимать: нравственную проблематику произведения; смысл названия стихотворения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 169)
|
Чтение статьи «Герой художественного произведения и его имя» (с. 169-170)
|
42
|
Герой художественного произведения и его имя
|
Повтори- тель- но- обоб- щаю- ший урок, урок- беседа
|
Имена и прозвища героев литературных произведений, их роль в создании образов. Реальные и вымышленные имена и герои. Безымянные герои. Переход собственных имен литературных героев в нарицательные. Внесценические герои и их роль в произведениях
|
Знать: имена героев прочитанных произведений.
Понимать: смысл выбора автором имени героя; причины перехода собственных имен литературных героев в нарицательные. Уметь: определять роль имен в создании образов героев
|
Вопросы и задания (с. 170-171)
|
Сообщения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, чтение глав из повести «Отрочество»
|
43
|
Л.Н.Толстой. Автобиографическая повесть «Отрочество» (глава «Гроза»), Картины природы в повести
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о Л.Н. Толстом. Сообщения о музеях- усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках. Повесть «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. Развитие понятия об автобиографическом произведении. Значение темы отрочества в творчестве Л.Н. Толстого. Комментированное чтение главы «Гроза». Описание постепенных изменений в природе. Сопоставление главы с очерком «Буран» С.Т. Аксакова. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; особенности жанра автобиографической повести; сюжет и героев повести «Отрочество»; содержание главы «Гроза»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, гипербола', способы создания образов природы. Понимать: роль образа нищего в главе; связь между человеком и окружающей его природой.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать эпизоды повести; определять этапы описания
|
Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания первого и второго уровней, 1 третьего уровня (с. 178-179)
|
Задание 2 третьего уровня (с. 179), рассказ о ярких явлениях природы, которые приходилось наблюдать
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
грозы; сопоставлять литературные произведения друг с другом; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
44, 45
|
Творческая работа: описание природы
|
Уроки развития речи
|
Подготовка к творческой работе. Составление и обсуждение плана сочинения. Устные описания впечатлений от ярких явлений природы, которые приходилось наблюдать. Подбор изобразительно-выразительных средств, которые помогают передать явления природы и ощущения человека. Написание сочинения
|
Знать: стихотворения о явлениях природы наизусть; этапы работы над сочинением; способы создания образов природы; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, гипербола. Понимать: роль тропов в описании природных явлений.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; устно и письменно описывать явления природы
|
Задание 2 третьего уровня (с. 179), устные описания,сочинение
|
Вопросы и задания (с. 181, 183)
|
46
|
Л.Н.Толстой «Отрочество» (главы «Ключик», «Затмение»)
|
Урок- беседа
|
«Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Нико- ленька Иртеньев. Мотивы поступков героя. Сложные отношения его с окружающими. Описание внутренней жизни человека, «диалектики души». Психологизм повести. Изобразител ьно- выразител ьн ые средства, их роль в создании образов. Понятие о фатализме. Словарная работа
|
Знать: содержание глав «Ключик», «Затмение»; теоретико-литературное понятие психологизм.
Понимать: смысл понятия фатализм; нравственную позицию автора. Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; определять, от чьего лица ведется повествование; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; определять способы изображения внутренней жизни героя; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 181, 183)
|
Выборочный пересказ глав XV, XVI, вопросы и задания (с. 188, 194)
|
47
|
Духовный мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Отрочество»
|
Урок- беседа
|
Взаимоотношения детей и взрослых. Семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка, его мечты и планы. Проявления чувств героя, беспощадность к себе. Комментированное чтение. Словарная работа
|
Знать: содержание прочитанных глав. Понимать: смысл названия глав. Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; определять, от чьего лица ведется повествование; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; определять способы изображения внутренней жизни героя; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века
|
Выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 188, 194)
|
Чтение главы «Отрочество», вопросы и задания (с. 199)
|
48
|
Роль главы «Отрочество» в раскры-
|
Урок- бе- седа, урок
|
Центральное место главы «Отрочество» в повести. Сосредоточенная моральная жизнь героя. Открытие героем «великих и полезных истин». Анализ героем собствен-
|
Знать: содержание прочитанных глав. Понимать: философские размышления героя; гуманистический пафос произведения.
|
Вопросы и задания (с. 199), рассуждения на темы фило-
|
Чтение фрагментов романа Ф.М.Достоевского
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
тии идеи повести
|
развития речи
|
ных поступков. Комментарии к изречениям, философским мыслям героя. Восприятие современными подростками философских размышлений героя. Словарная работа
|
Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать текст; определять способы изображения внутренней жизни героя; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века
|
софских мыслей героя
|
«Братья Карамазовы», вопросы и задания первого уровня (с. 206)
|
49
|
Ф.М.Достоевский. Главы из романа «Братья Карамазовы»
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о Ф.М. Достоевском. Портрет писателя (цветная вклейка учебника). Сострадание писателя к обиженным и оскорбленным. Мальчики - герои романа «Братья Карамазовы». Образ Алеши Карамазова. Комментированное чтение главы «Связался со школьниками»
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского (кратко); содержание фрагментов романа «Братья Карамазовы». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки
|
Вопросы и задания (с. 206)
|
Чтение глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка», вопросы и задания (с. 208, 209)
|
50
|
Характеристика героев романа Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы»
|
Урок- беседа
|
Напряженность отношений детей и взрослых, взаимное непонимание, недоверие людей друг к другу. Характеристика Коли Красоткина. Вера Алеши в людей, его уважение к ним. Комментированное чтение глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Словарная работа
|
Знать: содержание глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героев; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Элементы анализа текста, характеристика героев, вопросы и задания (с. 208, 209)
|
Чтение глав «У Илюшиной постельки», «Илюша», «Похороны Илюшечки. Речь у камня», вопросы и задания (с. 227-228)
|
51
|
Трагедия, примирившая героев (по фрагментам романа Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы»)
|
Урок- беседа
|
Очистительная сила потрясений. Стремление детей к добру, правде, дружбе, любви и прощению. Речь Алеши на похоронах Илюши, ее жизнеутверждающий пафос. Значение эпизода «Похороны Илюши». Восприятие мальчиками христианских, общечеловеческих ценностей. Иллюстрации В. Лодягина к роману (цветная вклейка учебника)
|
Знать: содержание фрагментов романа. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере и поведении героев и объяснять причины этих изменений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему
|
Выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, описание иллюстраций, вопросы и задания (с. 227-228)
|
Сообщения о жизни и творчестве А.П. Чехова, чтение рассказа «Хамелеон»
|
52
|
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Портрет писателя работы О.Э. Браза (цветная вклейка учебника). Чтение статьи о писателе (с. 228-230). Юношеские рассказы А.П. Чехова. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». Смысл названия произведения. Герои сатирического рассказа. Причины изменчивости поведения
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и героев рассказа «Хамелеон».
Понимать: сатирический пафос и нравственную проблематику произведения; смысл понятия хамелеонство. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать
|
Сообщения, характеристика героев, вопросы и задания первого и второго уровней (с. 234)
|
Вопросы третьего уровня (с. 234)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
Очумелова. Образ толпы в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Понятие о хамелеонстве. Словарная работа
|
и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героев и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
|
|
53
|
Художественные особенности рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»
|
Урок- практикум
|
Особенности сюжета с многочисленными кульминационными моментами. Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Художественная деталь в рассказе. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Речь персонажей как средство их характеристики. Внесценические (закулисные) герои в произведении. Иллюстрация АЛ. Дудина к рассказу (цветная вклейка учебника)
|
Знать: сюжет и героев рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония, сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка.
Понимать: роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе; сатирический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: определять элементы сюжета; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; определять средства создания комического; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы третьего уровня (с. 234)
|
Чтение рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий», вопросы первого уровня (с. 237)
|
54
|
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Рассказ «Толстый и тонкий». Обучение чтению по ролям. Смысл названия рассказа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Поступки героев и их характер. Прием контраста и его роль. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Словарная работа. Иллюстрация Б.М. Калаушина к рассказу (цветная вклейка учебника)
|
Знать: сюжет и героев рассказа «Толстый и тонкий».
Понимать: роль приема контраста в рассказе; сатирический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: определять элементы сюжета; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему
|
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания (с. 237-238)
|
Чтение статьи «Герой и сюжет» (с. 238-239), задания первого уровня (с. 239)
|
55
|
Герой и сюжет
|
Урок изучения нового материала, урок- практикум
|
Герой и сюжет. Развитие понятия о сюжете. Поступки героев и их характер. Определение элементов сюжета в изученных произведениях
|
Знать: теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка.
Понимать: роль поступков героев в раскрытии их характеров. Уметь: определять элементы сюжета в прочитанных произведениях; строить развернутые высказывания на основе прочитанного
|
Вопросы и задания (с. 239-240)
|
Чтение фрагментов повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы»
|
56
|
Н.Г. Га-
рин-Ми-
хайлов-
ский.
Главы
из повести
|
Урок изучения нового мате-
|
Слово о Н.Г. Гарине-Михайловском. Отрочество героя в главах повести «Детство Темы». Автобиографический характер повести. Годы учебы как цепь тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Дружба Темы и Иванова.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.Г. Гарина-Михайловского; содержание глав повести «Детство Темы»; теоретико- литературное понятие автобиографическое произведение.
Понимать: позицию автора, его искрен-
|
Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания (с. 244, 253)
|
Чтение и пересказ главы «Экзамены», вопросы и задания (с. 264)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
«Детство Темы»
|
риала,
урок-
беседа
|
Отношения взрослых и детей в гимназии. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Подлый поступок Вахнова, благородство Иванова, малодушие Темы. Предательство и муки совести героя. Отношения Темы с матерью. Комментированное чтение. Словарная работа
|
ность и беспощадность к себе. Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
|
|
57
|
Формирование характера героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»
|
Урок- беседа
|
Глава «Экзамены» как описание преодоления собственных слабостей и «проверка на прочность». Становление характера подростка. Нравственные проблемы и пути их решения. Внутренний мир героя. Отношения героя с родителями
|
Знать: содержание глав повести. Понимать: нравственную проблематику повести; позицию автора. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать текст; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; определять способы изображения внутреннего мира героя
|
Выборочный пересказ, характеристика героев, вопросы и задания (с. 264)
|
Чтение статьи «Поступок героя и характер» (с. 265-266), вопросы и задания (с. 266)
|
58
|
Поступок героя и характер
|
По-
втори-
тель-
но-
обоб-
щаю-
щий
урок,
урок-
беседа
|
Поступки человека и их причины. Связь характера и поступков человека. Характер и поступки героев изученных произведений
|
Знать: героев изученных произведений. Понимать: связь между характером героя и его поступками; важность анализа собственных поступков для формирования характера.
Уметь: характеризовать героев и объяснять причины их поступков
|
Характеристика героев, вопросы и задания (с. 266)
|
Подготовка к сочинению по повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы»
|
59
|
Подготовка к сочинению по повести Н.Г. Гари- на-Михай- ловского «Детство Темы»
|
Урок развития речи
|
Обучение написанию сочинения. Обсуждение тем сочинения:
Становление характера героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».
Сильные и слабые стороны в характере Темы.
Проблема выбора поступка: Вахнов, Иванов, Тема (по повести Гарина-Михайлов- ского «Детство Темы).
Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя
|
Знать: содержание глав повести. Понимать: связь между характером героя и его поступками; значение отрочества в становлении характера человека. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике
|
Сочинение, чтение статьи «Мир вещей XIX века» (с. 266-267)
|
60
|
Мир вещей XIX века
|
Урок развития речи
|
Приметы времени в материальной культуре человечества. Роль исторических и краеведческих музеев в сохранении вещей прошлого. Детали быта, описанные в произведениях XIX века. Роль вещей в художественных произведениях. Словарная работа
|
Понимать: роль мира вещей в произведениях литературы и искусства. Уметь: находить детали в произведениях литературы и искусства и определять их роль; объяснять значение слов, называющих предметы прошлого; строить развернутые высказывания на основе прочитанного
|
Вопросы и задания (с. 267)
|
Подготовка к контрольной работе по произведениям XIX века о подростках
|
|