1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
13
|
Упражнение в написании парных согласных (система тизация знаний)
|
Работа
со шкалами
|
Подбор заданий по данной теме
|
|
|
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная.
Групповая
|
Тикуно-
ва Л. И. «1200 диктантов и творческих работ
|
14.01
|
|
Раздел 6. Слова с непроизносимыми согласными.
Трудоемкость (количество часов): общее – 11, аудиторных – 11, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создать условия для отработки способа правописания слов с непроизносимыми согласными, использования знаний и умений в практической деятельности, соблюдения орфографических норм; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится образовывать слова с непроизносимыми согласными, применяя изученный способ, находить в тексте слова на данную орфограмму, осуществлять поиск информации о данных словах в словарях и справочниках.
|
1
|
Слова с непроизносимым согласным (изучения нового материала)
|
Составление оценочного листа
|
Отработка способа действия
|
Знание:
– репродуктивно-алгоритмический;
– продуктивный;
– исследовательский;
–
|
Регулятивные:
– участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
– сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;
– осознавать
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебно-познавательная. Фронтальная
|
Орфографический словарь. Рабочая тетрадь 2, с. 6
|
15.01
|
|
2
|
Правописание слов с непроизно
|
Внесение дополнений в
|
Отработка способа дейст.
|
Личностно-развивающая.
Репродукти
|
Организация совместной учебной
|
Учебная. Групповая
|
Алгоритм.
Таблица.
Тетрадь
открытий
|
16.01
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
симым согласным
(практикум)
|
оценочный лист
|
|
творческий.
Способ
действия.
Написание
|
уровень и качество выполнения работы;
– обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;
– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Познавательные:
– делать выводы
на основе обобщения знаний;
– самостоятельно конструировать новый способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;
– определять последовательность действий для решения
|
деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
вная
|
деятельности
|
|
|
|
|
3
|
Слова
с непроизносимым согласным (комбинированный)
|
|
|
слов с непроизносимыми согласными:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– творческий;
– исследовательский.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Контрольно – оценочная деятельность
|
Учебная. Групповая
|
|
17.01
|
|
4
|
Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным
(практикум)
|
Работа
со шкалами
|
Подбор заданий
по теме, самообразование
|
Личностно-развивающая.
Репродуктивная
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
Учебная. Парная
|
Способ
действий.
Мереж-
ко Е. Г.
«Учим словарные слова»
|
20.01
|
|
5–6
|
Группировка слов
(обобщение и систематизация знаний)
|
Работа
со шкалами
|
Подбор заданий
по данной
по теме
|
Компетентностно-ориентированная
|
Создание продукта при консультации педагога
|
Учебная. Индивидуальная
|
21.01
22.01
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
7
|
Проверочный диктант
(контроль и проверка знаний)
|
Работа
с оценочным листом
|
Подбор заданий
по данной
по теме
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
предметной задачи.
Коммуникативные:
– проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;
– слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;
– участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения
|
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Решение учебной задачи
|
Рефлексивная. Индивидуальная
|
Тикуно-
ва Л. И. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»
|
23.01
|
|
8
|
Работа над ошибками.
Словарный диктант (закрепление изученного)
|
Работа
с оценочным листом
|
Индивидуальные задания
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Решение учебной задачи
|
Рефлексивная. Индивидуальная
|
24.01
|
|
9
|
Словоизменение
(изучение нового материала)
|
Работа
с оценочным листом
|
Презентация заданий
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Учебно-познавательная. Фронтальная
|
Тихонов А. Н.
«Словообразовательный словарь»
|
27.01
|
|
10
|
Словообразование
(практикум)
|
Работа
со справочной литературой
|
|
28.01
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
11
|
Сопоставление словоизменения и словообразования (обобщение и систематизация знаний)
|
Работа
с оценочным листом
|
Презентация заданий
|
|
|
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная. Групповая
|
Опорные
таблицы.
Жирен-
ко О. Е.
«Учим русский с увлечением»
|
3.02
|
|
Раздел 7. Изменение имен существительных по падежам. Три склонения имени существительного.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных –7, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создать условия для отработки способа изменения имен существительных по падежам, выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных по родам, числам, склонениям; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять падежи у имен существительных, различать три склонения у имени существительного, знать способ определения склонения у имен существительных, использовать данный способ на практике.
|
1
|
Изменение имен существительных по падежам (изучение нового материала)
|
Составление оценочного листа
|
Выведение способа действия
|
Знание:
– репродуктивно-алгоритмический;
– продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
|
Регулятивные:
– участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
– сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;
– сверять свои
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятель-
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная. Фронтальная
|
Алгоритм.
Таблица
|
4.02
|
|
2
|
Начальная форма имен существительных
|
Работа
со шка-
|
Выведение спо-
|
Традиционно-педаго-
|
Практикум
|
Учебная.
|
Рабочая
тетрадь 2
|
5.02
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
(практикум)
|
лами
|
соба действия
|
Способ
действия.
Определение склонений
у существительных:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
|
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;
– обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;
– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Познавательные:
– делать выводы на основе обобщения знаний;
– самостоятельно конструировать новый способ действия;
– извлекать
|
ностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
гическая. Репродуктивная
|
|
Фронтальная
|
|
|
|
3
|
Изменение имен существительных по падежам (комбинированный)
|
Работа
со шкалами
|
Задания
по группам
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная. Парная, групповая
|
Алгоритм.
Мереж-
ко Е. Г.
«Учим словарные слова»
|
6.02
|
|
4
|
Три склонения имен существительных
(изучение нового материала)
|
Внесение дополнений в оценочный лист
|
Выполнение творческих заданий в группах и парах
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Практикум, задачи
с противоречивыми условиями
|
Учебная. Фронтальная
|
Алгоритм.
Таблица
|
7.02
|
|
5
|
1-е склонение имен существительных
(изучение нового материала)
|
Работа
со шкалами
|
Отработка способа действия
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Учебная. Фронтальная
|
Опорные схемы. Тетрадь открытий
|
10.02
|
|
|
