1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
6
|
Приставки пре-, при-, пере- (изучение нового материала)
|
Работа
в группах, парах
|
Выполнение творческих заданий
|
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
Коммуникативные:
– подтверждать аргументы фактами;
– слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;
– выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями
|
|
Личностно-развивающая. Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задачи
|
Познавательная.
Групповая
|
Фразеологизмы, загадки.
Тетрадь
открытий
|
18.10
|
|
7
|
Группировка слов
(систематизация знаний)
|
Работа
в группах, парах
|
Представление результатов индивидуальной
и групповой деятельности
|
Личностно-развивающая. Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задачи
|
Рефлексивная. Индивидуальная,
парная
|
21.10
|
|
8
|
Разбор слов по составу
(комбинированный)
|
Работа
в группах, парах
|
Личностно-развивающая. Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задачи
|
Рефлексивная. Индивидуальная,
парная
|
Разноуровневые задания
|
22.10
|
|
9
|
Контрольный диктант (контроль и проверка знаний)
|
Работа
с оценочным листом
|
Индивидуальные задания
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Упражнения, практикум
|
Рефлексивная. Индивидуальная,
парная, групповая
|
Тетрадь
открытий
|
23.10
|
|
Раздел 2. Состав слова. Приставка и предлог.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для анализа заданной схемы состава слова, а также подбора слов заданного состава; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится описывать свои наблюдения и переживания, задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы, различать основные части слова, отличать предлог от приставки, выделять приставку в словах, формулировать словообразующую роль каждой части слова, моделировать слова заданного состава.
|
1
|
Работа над ошибками.Подготовка к сочинению
(практическое
и теоретическое исследования)
|
Учебная экскурсия, подбор необходимой информации
|
Учебное исследование
|
Знание:
– репродуктивно-алгоритмический;
– продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Способ
действия.
Написание приставок и предлогов:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
|
Регулятивные:
– выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;
– участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
– сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;
– обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;
– вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Проблемные задания
|
Учебная. Информационно-коммуникационная. Индивидуальная, парная
|
Разноуровневые задания
|
24.10
|
|
2
|
Сочинение «Уж небо осенью дышало» (развитие речи)
|
Наблюдение за осенними изменениями
|
Работа
с художественной литературой
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Проблемные задания
|
Учебно-познавательная. Индивидуальная
|
Художественная литература по теме
|
25.10
|
|
3
|
Редактирование творческих работ (обобщение изученного)
|
Работа
в группах, парах
|
Разноуровневые задания
|
28.10
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
4
|
Приставка и предлог (изучение нового материала)
|
Работа
со шкалами
|
Дополнительные задания
по теме
|
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
и одноклассниками.
Познавательные:
– находить
в справочниках, ответы на интересующие вопросы;
– делать выводы на основе обобщения знаний;
– создавать текст-описание на основе проведенных наблюдений.
Коммуникативные:
– подтверждать аргументы фактами;
– слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними
|
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Упражнения, практикум
|
Учебная. Фронтальная
|
Схемы.
Алгоритм.
Рабочая тетрадь, с. 15
|
29.10
|
|
5
|
Правописание приставок и предлогов
(отработка способа действия)
|
Работа
в группах, парах
|
Разно-уровневые задания
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задачи
|
Учебная.
Индивидуальная, групповая
|
Лакае-
ва С. И.
«Грамматический разбор», с. 12
|
30.10
|
|
6
|
Правописание приставок и предлогов
(применение и совершенствование знаний)
|
Внесение дополнений в оценочный лист
|
Работа
со справочной литературой
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Беседа, проблемные задачи
|
Рефлексивная. Парная, групповая
|
|
6.11
|
|
7
|
Проверочная работа по теме «Приставки
|
Работа
с оценочным листом
|
Индивидуальные задания
|
Личностно-развивающая. Репродуктивная
|
Беседа, проблемные задачи
|
Рефлексивная. Парная, групповая
|
Разноуровневые задания
|
7.11
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
и предлоги» (контроль и проверка знаний)
|
|
|
|
при работе
в группе;
– участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Работа над ошибками (закрепление изученного)
|
Работа
с оценочным листом
|
Разноуровневые задания
|
Личностно-развивающая. Репродуктивная
|
Беседа, проблемные задачи
|
Рефлексивная. Групповая
|
|
8.11
|
|
Раздел 3. Разбор слов по составу. Окончание.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для нахождения и выделения основных частей слова, для отработки операционного состава определения окончания в слове; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать и выделять основные части слова, формулировать словообразующую роль каждой части слова, объяснять причины изменения формы слова, конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.
|
1
|
Состав слова. Окончание (решение конкретно-практических задач)
|
Работа
со шкалами
|
Дополнительные задания
по данной теме
|
Знание:
– репродуктивно-алгоритмический;
– продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
|
Регулятивные:
– выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;
– участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродук-
|
Личностно-развивающая.
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задачи
|
Рефлексивная. Парная,
групповая
|
Алгоритм. Таблица. Рабочая тетрадь 2, с. 20
|
11.11
|
|
|
