Скачать 350.04 Kb.
|
программа учебной дисциплиныПрикладные аспекты специализированной области филологииРаздел 1. Типология и структура курсов практического русского языка для иностранных учащихся (общие курсы) Раздел 2. Типология и структура курсов практического русского языка для иностранных учащихся (национально и профессионально ориентированные курсы) По направлению подготовки «Филология»Квалификация (степень) «магистр»МП «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания»
Освоение дисциплины «Типология и структура курсов практического русского языка для иностранных учащихся» преследует достижение следующих целей:
Вариативная часть. Данная дисциплина предназначена для магистрантов, обучающихся по образовательной программе «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания». Для освоения дисциплины необходимы знания, навыки и умения, приобретенные в бакалавриате и в ходе освоения дисциплин магистратуры «Актуальные проблемы преподавания русского языка как иностранного», «История и методология функционально-коммуникативного описания русского языка как иностранного», «Теория преподавания русского языка как иностранного», «Компьютерные технологии в преподавании русского языка как иностранного». Дисциплина занимает важное место в программе подготовки магистра, поскольку:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность совершенствовать, развивать и самостоятельно углублять знания, навыки и умения в области преподавания русского языка как иностранного; – владение навыками работы с различными источниками информации в области описания и преподавания русского языка как иностранного: монографиями, учебниками, учебными пособиями, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом и т.п.; – умение самостоятельно создавать учебные материалы с опорой на различные источники информации в области описания и преподавания русского языка как иностранного; – способность продемонстрировать и использовать в учебном процессе сумму теоретических знаний, практических навыков и умений в области методики преподавания русского языка как иностранного. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать:
Уметь:
Владеть:
4.1. Структура дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов)
4.2. Содержание дисциплины Раздел 1. Типология и структура курсов практического русского языка для иностранных учащихся (общие курсы) Введение. Общая характеристика курсов практического русского языка для иностранных учащихся. Характеристика курсов практического русского языка в зависимости от этапа обучения, структуры, национальной и профессиональной ориентации. Основные учебники и учебные пособия по практическому русскому языку для иностранных учащихся. Аспекты обучения русскому языку как иностранному. Учебные пособия по русскому языку общего и аспектного характера. Часть 1. Типология и структура курсов русской звучащей речи для иностранных учащихся 1. Место звучащей речи в системе различных аспектов преподавания русского языка как иностранного. Классификация курсов русской звучащей речи. Характер связи аспекта звучащей речи с другими аспектами преподавания русского языка как иностранного. Относительная самостоятельность фонетического аспекта в системе преподавания русского языка как иностранного: причины и следствия. Сопроводительные и самостоятельные фонетические курсы. Классификация курсов русской звучащей речи в зависимости от этапа обучения, структуры, адресата. 2. Этапы обучения русскому произношению. Вводно-фонетические и постановочно-корректировочные курсы русской практической фонетики. Содержание курсов практической фонетики на различных этапах обучения русскому языку как иностранному: начальном, среднем, продвинутом, завершающем. Вводно-фонетические и постановочно-корректировочные курсы. Типологические особенности звукового строя русского языка и их отражение в курсах русской практической фонетики. Основные учебные пособия по русской звучащей речи. Структурная характеристика курсов русской практической фонетики. Фонетические курсы с «жесткой» и со «свободной» структурой. Достоинства и недостатки «жесткой» и «свободной» структуры фонетического курса. Книга Е.А. Брызгуновой «Звуки и интонация русской речи» (М., 1969; 1972; 1977; 1981; 1983) как классический учебник русской практической фонетики для всех этапов обучения русскому языку. Применение компьютерных технологий на современном этапе обучения произношению. Возможности дистанционного обучения русской практической фонетике: проблемы и перспективы. 3. Принципы организации урока по русской звучащей речи в иноязычной аудитории. Система упражнений и заданий на уроке практической фонетики. Универсальные и специфические черты занятия по звучащей речи. Пути автоматизации слухо-произносительных навыков и формирования умений в области произношения во всех видах речевой деятельности на уроке практической фонетики. Этапы работы над постановкой правильного произношения на занятии по русской звучащей речи. Выработка правильной артикуляции звука, слова, словосочетания, предложения. Текст в структуре урока по русской звучащей речи. Система упражнений и заданий на уроке по русской звучащей речи: типология и последовательность. Современные технические средства обучения и их использование в организации урока практической фонетики. Особенности работы с «отрицательным» материалом на фонетическом занятии. Особенности организации контроля навыков и умений в области произношения. Фонетические тесты. Часть 2. Типология и структура курсов практического русского языка с широким адресатом 1. Структура и содержание курсов практического русского языка с широким адресатом. Учебники и учебные пособия, предназначенные для различных этапов обучения практическому русскому языку. Особенности учебников и учебных пособий для начального этапа обучения. Структура, последовательность материалов, типы упражнений. Адресат пособий, сроки обучения; конечная цель обучения; степень коммуникативной ориентации; грамматическая и лексическая база учебника или пособия в соотношении с уровнем обучения. Обучение чтению, письму, аудированию и говорению на начальном этапе. Анализ следующих учебников и учебных пособий:
Учебники и учебные пособия для продвинутого этапа обучения. Цели обучения, принципы построения, типы заданий. Адресат пособий, сроки обучения; конечная цель обучения; степень коммуникативной ориентации; грамматическая и лексическая база учебника или пособия в соотношении с уровнем обучения. Обучение чтению, письму, аудированию и говорению на продвинутом этапе. Анализ следующих учебников и учебных пособий:
Учебники и учебные пособия для обучения русскому языку в деловом общении (бизнес-курс). Адресат пособий, их информативная база; терминология заданий пособия; дополнения или сокращения, возможные при работе по пособию. Особенности обучения различным видам речевой деятельности в рамках бизнес-курса практического русского языка. Анализ следующих учебников и учебных пособий:
Учебники и учебные пособия для интенсивного обучения русскому языку. Адресат пособия, сроки обучения; степень коммуникативной ориентации; грамматическая и лексическая база; информативная база; терминология заданий. Анализ следующих учебников и учебных пособий: 1. Крючкова Л.С., Дунаева Л.А., Левшина Н.Н. Говорим по-русски без переводчика: Интенсивный курс по развитию навыков устной речи. – М., 2009. 2. Знакомиться легко, расставаться трудно. Интенсивный курс русского речевого общения. Авторы: Аннушкин В.И., Акишина А.А., Жаркова Т.Л. – М., 2004. 3. Миллер Л.В., Политова Л.В. и др. Жили-были. 28 уроков русского языка для начинающих. – СПб., 2003. 4. Короткова О.Н. В Москву, чтобы выучить русский! Интенсивный экспресс-курс: [Пособие]. – М., 1994. 5. Левина Г.М., Николенко Е.Ю. Владимир. Интенсивный курс русского языка для среднего уровня. В 2 частях. – СПб., 2003. 2. Лексический аспект в курсах практического русского языка. Аспектные пособия по русской лексике. Лексика и её роль в обучении устной и письменной формам общения. Понятие лексической единицы и лексического минимума. Существующие лексические минимумы. Принципы отбора лексики в учебных целях: статистические, лингвистические, методические. Этапы работы над лексикой: ознакомление с лексической единицей, ее семантизация, автоматизация, использование в различных ситуациях общения. Лексические упражнения и их типология. Использование АВСО (аудио-визуальных средств обучения) на занятиях по лексике. Контроль сформированности лексических навыков. Словари, используемые при обучении лексическим средствам общения: орфоэпические, фразеологические, толковые, лингвострановедческие, картинные, двуязычные; их роль в обучении и приемы работы с ними. Требования к уровню владения лексическими средствами общения на разных этапах обучения. Анализ пособий по лексике русского языка как иностранного:
3. Грамматический аспект в курсах практического русского языка. Аспектные пособия по русской грамматике. 4. Книга И.М. Пулькиной и Е.Б. Захавы-Некрасовой «Учебник русского языка для студентов-иностранцев» (М., 1975) как классический учебник практического русского языка для иностранных учащихся (история создания, структура, содержание, справочный материал). Практическая грамматика и её роль в обучении устной и письменной формам общения. Активная и пассивная грамматика. Место грамматического аспекта в системе различных аспектов преподавания русского языка как иностранного. Характер связи практической грамматике с другими аспектами преподавания русского языка как иностранного. Этапы обучения практической грамматике. Грамматические упражнения и их типология. Контроль сформированности грамматических навыков. Требования к уровню владения грамматическими средствами общения на разных этапах обучения. Содержание курсов практической грамматики на различных этапах обучения русскому языку как иностранному: начальном, среднем, продвинутом, завершающем. Основные учебные пособия по практической грамматике. Структурная характеристика курсов русской практической грамматики. Книга И.М. Пулькиной и Е.Б. Захавы-Некрасовой «Учебник русского языка для студентов-иностранцев» (М., 1975) как классический учебник практического русского языка для иностранных учащихся (история создания, структура, содержание, справочный материал). Книга Н.М. Лариохиной «Практический курс русского языка» как пример современного учебника русского языка как иностранного. Продвинутый этап. Части 1, 2. Москва, 1997. Общая характеристика учебника; структура урока; представление языкового материала. Рекомендации по работе с учебником. Анализ аспектных пособий по русской грамматике:
5. Развитие речи в курсах практического русского языка. Учебные пособия по развитию речи.
6. Компьютерные курсы практического русского языка. Курсы дистанционного обучения в практике преподавания русского языка как иностранного. Компьютерные средства обучения русскому языку как иностранному с точки зрения теории учебника: история, современное состояние и перспективы развития. Функциональная типология и жанровая классификация электронных изданий и интернет-ресурсов по русскому языку для иностранцев. Инструментальные средства преподавателя РКИ (текстовые, гипертекстовые, табличные и мультимедийные редакторы, редакторы курсов, информационные и коммуникационные инструменты Интернет). Интегрированная лингводидактическая среда: методология проектирования; общая структура, компоненты и элементы. Специфика дистанционной среды обучения русскому языку как иностранному. Локальные и сетевые мультимедийные курсы русского языка в практике преподавания РКИ: структура, содержание, способы использования. Учебные 1. Русский с самого начала. РМЦ – ЦМО МГУ имени М.В. Ломоносова, 1998. 2. Русский клуб / В.Частных, Туула Вайсанен. Хельсинки, 2000. Golden Russian. М.: Multimedia Technologies & Distance Learning, 2000. Сетевая версия: http://teachpro.ru/transfer.aspx?newcat=8 3. Владимир / Левина Г.М., Николенко Е.В. Спб.: Златоуст, 2003. Сетевая версия:: http://gramota.ru/book/vladimir 4. Учите русский. Уровень для начинающих. Уровень для продолжающих. EuroTalk Interactive, 2004. 5. Advansed Russian / Lubensky S., Odintsova I., Paperno S. Lexicon Bridge Publishers, 2007. 6. Русский язык с компьютером. Шаг 1. Интерфейсы: русский, французский, испанский, китайский, английский, арабский / Архангельская А.Л., Дунаева Л.А., Руденко-Моргун О.И. М.: 1С, 2008 – 2010. 7. Время говорить по-русски / Богомолов А.Н., Коваленко Ю.Е., Петанова А.Ю. М.: ЦМО МГУ – Русский мир. URL: http://www.speak-russian.cie.ru/time_new 8. Русский язык от А до Я. Первая встреча (вводно-фонетический и вводно-грамматический курс для учащихся предвузовского этапа обучения) /Буре Н.А., Быстрых М.В. СПбГУ. URL: http://do.iml.spbu.ru/course/category.php?id=19 8. В эфире Россия. М.: ЦМО МГУ. URL: http://www.dist-learn.ru 9. Russian on-line / Фадеев С.В. Версия для англоговорящих: http://www.rus-on-line.ru; версия для франкоговорящих: http://www.rus-on-line.ru/index-fr.html 10. Русский глагол. URL: http://www.webmetod.narod.ru/ddd/Veb1.htm 11. Сетевая текстотека ЦМО МГУ. URL: http://texts.cie.ru Тестовые 1. Русский язык как иностранный. Система компьютерных тестов по РКИ (Первый сертификационный уровень. Общее владение РКИ) / Балыхина Т.М., Румянцева Н.М., Царева Н.Ю. М.: 1С., 2005. 2. Проверочные тесты по русскому языку как иностранному. Общее владение. Элементарный уровень. Базовый уровень / Афанасьева И.Н., Дунаева Л.А., Клобукова Л.П., Корнеев Е.В.). URL: http://www.rus-far.ru/learning/test/index.php#Elementary 3. Система тестирования ЦМО МГУ. URL: http://tests.cie.ru/ 4. Russian Language Test Online. URL: http://www.russian.language.ru/test.htm Вопросы для повторения 1. Типология и характеристика компьютерных средств обучения русскому языку как иностранному. 2. Жанровые разновидности электронных изданий и интернет-ресурсов РКИ. 3. Компьютерные рабочие материалы преподавателя РКИ. Инструментальные средства для создания собственных разработок. 4. Основные мультимедийные курсы русского языка. 5. Специфика дистанционного обучения русскому языку как иностранному. Основные дистанционные ресурсы. Раздел 2. Типология и структура курсов практического русского языка для иностранных учащихся (национально и профессионально ориентированные курсы) Часть 1. Типология и структура национально и профессионально ориентированных курсов русской звучащей речи для иностранных учащихся 1. Характеристика национально ориентированных курсов русской звучащей речи. Вводно-фонетические и постановочно-корректировочные национально ориентированные курсы русской практической фонетики. Специфика построения национально ориентированных фонетических курсов на различных этапах обучения русскому языку. Типологические особенности звукового строя русского языка и их отражение в национально ориентированных курсах русской практической фонетики. Проблемы изучения «позиционной» фонетики родного языка учащихся в целях создания национально ориентированных курсов русской звучащей речи для различных контингентов учащихся. Основные национально ориентированные учебные пособия по русской звучащей речи. Национально ориентированные курсы русской практической фонетики со «свободной» и «связанной» структурой. 2. Характеристика профессионально ориентированных курсов русской звучащей речи. Основные профессионально ориентированные учебные пособия по русской звучащей речи. Курсы русской звучащей речи для филологов, для гуманитариев нефилологических специальностей, для учащихся естественнонаучного профиля. Проблемы создания фонетических курсов на материале языка специальности. Отличительные особенности курсов русской звучащей речи для филологов: подробный лингвометодический комментарий, лингвистический и литературоведческий текстуальный материал, система упражнений, развивающих профессиональные навыки и умения учащихся. Профессионально ориентированные курсы русской практической фонетики для учащихся различных этапов обучения. Профессионально ориентированные фонетические пособия для однородной в языковом отношении аудитории. Часть 2. Типология и структура национально и профессионально ориентированных курсов практического русского языка для иностранных учащихся 2.1. Типология и структура курсов практического русского языка для учащихся гуманитарного профиля Практический курс русского языка для учащихся гуманитарного профиля. Структура практического курса, лексический минимум, принципы организации языкового материала, способы его подачи, типы и система заданий, их характеристика, последовательность. Характеристика профессионально ориентированных пособий по специальности для учащихся гуманитарного профиля. Принципы отбора материала. Цель пособий. Структура пособий. Структура урока. Система заданий (предтекстовых и послетекстовых). Грамматический материал. Научный стиль речи в рамках специальности как объект обучения. 2.2. Типология и структура курсов практического русского языка для учащихся естественнонаучного профиля Практический курс русского языка для учащихся естественнонаучного профиля. Структура практического курса, лексический минимум, принципы организации языкового материала, способы его подачи, типы и система заданий, их характеристика, последовательность. Характеристика профессионально ориентированных пособий по специальности для продвинутого этапа обучения под общим названием «Читаем тексты по…». Принципы отбора материала. Цель пособий. Структура пособий. Структура урока. Система заданий (предтекстовых и послетекстовых). Грамматический материал. Научный стиль речи в рамках специальности как объект обучения. 5. Рекомендуемые образовательные технологии Курс разработан с опорой на основные принципы современных образовательных технологий: диалогичность, моделирование потенциально актуальных профессиональных ситуаций, креативность и др. Предполагается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, ролевых игр, разборов конкретных ситуаций, возникающих на уроке. В курсе предусмотрен обязательный совместный анализ учебников и учебных пособий для различных контингентов иностранных учащихся. Планируется использование сетевых технологий, в том числе материалов кафедрального Интернет-сайта http://www.philol.msu.ru/~didactling_rki, а также аудио- и видеотехники. Обязательным является просмотр фрагментов комплексных и аспектных видеоуроков, их анализ с целью формирования и развития профессиональных навыков и умений в области преподавания русского языка иностранцам. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная работа студентов обеспечивается списками основной и дополнительной литературы, включающей учебники и учебные пособия для различных контингентов иностранных учащихся, а также некоторые теоретические работы по проблемам преподавания русского языка как иностранного. Текущий контроль проходит в форме коллоквиумов, практикумов, письменных работ. Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины: в первом и во втором семестрах зачет. Вопросы для повторения |
Учебной дисциплины «Коммуникативно-грамматический анализ переводного... Общепрофессиональный блок, вариативная часть Составная часть дисциплины «Прикладные аспекты специализированной области филологии»... |
Учебной дисциплины «Прикладные аспекты специализированной области... В центре внимания компаративистские исследования, раскрывающие специфику восприятия за рубежом выдающихся произведений русской литературы,... |
||
Учебной дисциплины «История и методология специализированной области... Методологические аспекты взаимодействия литератур Западной Европы, России, Америки |
Учебной дисциплины «Теория специализированной области филологии»... В программе даны краткие характеристики периодов и авторов; предполагается индивидуальное их «наполнение» лектором |
||
Учебной дисциплины «Теория текста и дискурса» Для направления подготовки магистров «Филология» «Теория текста и дискурса» является составной частью дисциплины «Теория специализированной области филологии» для магистерской программы... |
Учебной дисциплины «Актуальные проблемы специализированной области... «Сравнительное литературоведение»; вторая часть – «Литературы Востока и их связи с русской литературой», которую читают ученые из... |
||
Учебной дисциплины «Актуальные проблемы специализированной области... Ближний и Средний Восток; ознакомиться с проблемами развития жанров и стилей названных литератур, с литературной деятельностью крупнейших... |
Учебной дисциплины «Теория специализированной области филологии»... «русский взгляд» на глобальные массивы человеческого опыта усваивается западным культурным миром – вот наиболее общий круг проблем,... |
||
Учебное пособие «Дифференциальная психология: теоретические и прикладные... А95 Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учеб пособие. —... |
Рабочая программа учебной дисциплины «Промышленность и народные промыслы Нижегородской области» Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области традиционных направлений промышленного производства и народных... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |